教学课堂经验总结报告四篇

精品文档教学课堂经历总结报告四篇教学课堂经历总结报告四篇加深学生对问题的理解，可以把内容引申出去，都会起到事半功倍。但有时漫无目的地讲，对学生就会分散注意力，老师的教学任务就难以完成。以下是职场为大家整理的教学课堂经历总结报告资料，提供参考，欢送你的阅读。教学课堂经历总结报告一在课堂上，有时常感到课堂时间不够用，甚至有时还会完成不了教学任务，总结其最大问题就在于授课不够明晰与直接，有时把简单的问题复杂化，有时讲话超出了学生的理解程度，有时那么削弱了教材内容呈现的明晰度，往往讲得满头大汗却达不到理想的效果。阅读《有效教学方法》后，我受到了很大启发，我觉得老师假设想把认真准备的课付诸施行，把教学原那么成功地运用到课堂教学中去，还必须到达上好课的一些根本要求：目的明确、重点突出，内容正确、方法得当、组织严密，学生兴趣浓重、课堂气氛热烈。一、目的明确。我觉得，目的明确是指上课时老师明白这堂课要掌握些什么知识和技能，要养成些什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法，等等，也就是要明确教学目的。在教学中，我认为师生的活动都应围绕教学目的展开、进展，上课为了引起学生的兴趣，有时插入课外内容，为了加深学生对问题的理解，可以把内容引申出去，都会起到事半功倍。但有时漫无目的地讲，对学生就会分散注意力，老师的教学任务就难以完成。二、内容正确、重点突出。我感悟，在一节课老师要把主要精力放在重点内容的教学上，不要对所有任务和所有内容平均使用时间和精力，对细枝末节的知识可以蜻蜓点水地一带而过，但对重点知识、概念和原理要花力气教学，重点知识要引导学生弄懂、弄清、纯熟掌握。还有老师讲授的知识还必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，技能或行为要符合标准，并且应该要求学生作出的反响同样是正确的'，假如不正确，老师就要及时予以纠正。在学生心目中的老师往往是崇高的、万能的，他们会向老师提出各种各样的问题，所以我们对待学生的疑问应保持谦虚、认真、实事求是的态度，不要轻易作出没有把握的答复。当没有把握答复下列问题时，我们可以按照《有效教学方法》说：“这个问题提得很好，是否有哪位同学能答复?”“这个问题提得很好，我打算查些资料弄明白之后再答复你们”“对这个问题恐怕要看看有关材料，我和你们共同学习”。因为我体会到老师的虚心、严谨的治学态度能感染学生，使他们潜移默化、逐渐形成科学的态度。三、方法得当。老师应该根据教学任务、内容和学生的特点，选择较佳的方法进展教学，教学有法，但无定法，老师要擅长选择方法，创造性加以运用，力求使教学获得较好的效果。这又是《有效教学方法》中的好方法，因为方法本身无所谓好坏，但不同的方法有不同的使用范围，上课运用的方法要与教学情境相合适。譬如，对尚未定论的争议问题，可以用小组讨论法;为了让学生认识一个他们不熟悉的物件的形状，采用讲述来描绘，不如用演示法更加直观，等等。四、学生兴趣浓重，课堂气氛热烈。通过学习知道，一节课应自始至终在老师的指导下充分发挥学生学习的积极性，课堂上学生的积极性是否得到发挥取决于老师的启发和引导，在课上要边教边观察学生的反响，根据学生的反响调节自己的教学。一旦发现学生反映漠然、注意力分散，要立即找原因，发挥教学机智，通过调整内容、方法、管理三个方面去激起学生的积极状态，假如内容太深了，就该尽量的粗浅的方式来提醒的本质;假如进程太慢了，就该立即加快来完成;假如学生太疲劳了，就该改个方法，如改讲授为议论或谈话，甚至讲个与为课题有关的故事。教学是艺术，是无止境的，老师要把课上得如同艺术创造的，实非一朝一夕之功，要有意识地长期追求和探究。教学课堂经历总结报告二一个老师如何充分用好课堂，让学生在课堂学到更多的知识，减轻学生的学业负担，让更的课余时间交还给学生，这是每个有责任心的老师要考虑和去研究的。通过学习《有效教学》，对如何进步有效教学受益匪。下面谈谈几点自己的感悟：首先，通过有效教学的学习和培训，我明白了提升课堂教学的有效性是当前深化课堂改革的关键和根本要求。“情感态度和价值观”才是有效课堂教学的核心，“知识与技能”是有效课堂教学的根底，只有“过程与方法”才是作为我们老师需要改革整顿、反思总结的局部。每节课我们老师都应该让学生有实实在在的收获，它表现为从不懂到懂，从少知到多知，从不能到能的变化上。学习结果不仅表如今双基上，而且表如今智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的开展。其次，教学中应该关注学生的学习过程。有效课堂应该关注学生的学习过程，让学生有体验科学的时机。科学的学习过程，应当是学生的一种体验性活动的过程，它应当包含丰富的过程性目的。我们老师在教学中，着重是引导学生在考虑、交流和理论等探究活动中感悟方法，进而有序而且有条理地考虑，用心去体验学习科学的过程，要相对重体验轻结果，以利于学生掌握知识的内在联络。再次，课堂教学环节设计要注重实用性。一堂高质量教学课，各个环节的设计都是非常重要的：导入环节、问题与问题的过度环节、活动环节、总结环节、练习环节、作业环节等等。课堂教学环节设计不能流于形式，要落到实处。因此老师在备课的时候要做到有的放矢：备课本，掌握重点难点，注意详略得当;备学生，理解学生学习的难点、在作业、练习环节中可能会出现的错误等等。总之有效课堂教学是一个长期的过程，我们要不断更新自己的教育教学理念，我们还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程是一个自我发现和自我完善的过程，需要我们有一份持久的热情，以及一份对教育、对孩子的热爱。教学课堂经历总结报告三这段时间我认真地读了《有效教学》这本书，从这本书中让我获益非浅，不仅知道了有效教学的含义，也同时意识到有效教学对于我们老师来讲在新课程教学当中它有着很多的实际的意义。有效教学首先表达在有效备课上，回忆着多年的教学历程备课无疑是经历最多也是变化最多的，从教学初期盲目备课，到如今有效的备课，在这变化过程中无疑经历在起着很大的作用，总是认为自己可以把握住化学教学，但总是在一些细节上出现一些失误，从而使有些化学课堂教学不能很好的让学生掌握住多元知识。有效教学使我认识到自己在课前准备上存在许多的缺乏，必须做到有效备课才能让学生学得快学的好。怎样才能算是有效备课呢?从这本书我受到了以下的启示和感想如下：第一、备而能用。备课应该备而能用，减少无效备课，“备课”“上课”不能两张皮。第二、有利于教。有利于老师落实地教、巧妙地学、高效地完成教学任务。有利于老师的专业成长，使老师程度迅速进步。第三、有利于学。让学生学得快、学得轻松，所有的知识过手、培养才能到位，力争较好地完成教学目的，向课堂要效益。第二、有效教学还表达在有效指导上。“课堂教学的中心应该在于学生而不在于老师，老师在课堂教学中应该是组织者、指导者和促进者。”这句话指出了老师在教学中应起的作用，也明确了学生在课堂中的主要地位，还有指出了课堂必须是在老师有效指导之下的。在日常工作中老师对学生的技能指导最多了，我在以往的教学中存在着几点问题和解决方法：1、指导时机把握不当。以往教学中往往在学生出现错误时老师就对学生进展指导或者批评，有效教学这本书告诉我们老师课堂教学中注重是学生活动的过程及开展，并非仅仅是技能与知识的掌握。所以在学生最需要指导的时候，不失时机地给予指导，可以获得最大的效益。在有效教学的组织日常活动中分给与学生自学自练得时机，给与培养他们自己管理自己的才能，学生之间的情感交流，合作之间协调才能。2、指导不够明晰明白。在指导中，有些老师话语重复，唠叨不停，这样不仅难以清楚地表达意思，有时还易引起学生的反感。在实际过程中指导要适当。即指导的内容做到针对性强，学生想理解的内容、难以解决的问题才给他指导。教学指导的有效性，往往表如今老师给与化学知识的指导与学生期望得到的指导的一致性上。第三、有效互动。有效互动就应该是在一定的组织形式下，老师、学生、教学内容、教学媒体等要素之间产生的一种激发化学学习的兴趣，激活化学的思维，表达化学的生命活力的课堂教学行为。课堂假如缺少了互动就缺失了教学的活力，就缺失了生命的灵动。第四、有效管理老师也是管理者，课堂教学中老师有效的管理有助于营造一个良好的教学环境，使老师可以有效地组织教学，师幼之间的沟通那么变得顺畅，教学效果就高。反之再充分的教学准备都将只是事倍功半，甚至徒劳无功，故而教学的有效性依赖于老师管理才能的形成和进步。有效管理它要求老师具备特有的专业素养，要求老师在单位时间内采用有效的教学手段和方法调动学生学习化学的积极态度和情感，使教学内容、教学信息的传达到达最正确的效果。第五、有效练习练习设计是教学过程中重要的一环，它起着监控、稳固、反响的作用，是教学不可或缺的关键环节。课堂作业和家庭作业必须紧扣和效劳于教学目的，必须与教学内容相关，对学生有意义、有价值，还要有趣。难易要适度数量要适当，目的要明确。第六、有效策略所谓教学策略，是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动明晰认识的根底上对教学活动进展调节和控制的一系列执行过程。教学方法是非常丰富多彩的，我们说每个老师都是一个创造者，他们所采用的的方法也不会有所不同，因人而异，所以有效教学策略也就难以固化，更不会千篇一律，教学策略没有最好，只有更好。教学课堂经历总结报告四我们常常期待这样的教学：见解深化、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精，让学生充满梦想和希望。这就不得不提到“教学有效性”这5个字。余文森教授曾提到“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有进步，有进步。详细表如今：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。那么在新课改下，怎么样进步课堂教学有效性呢?我有三个方面的考虑：一、把握导入的有效性德国教育家第斯多惠那么有这样一句名言：”教育的艺术不在于传授本领而在于鼓励、唤醒、鼓舞。“而新课标教育的理念中”以兴趣爱好为动力“正是强调了这一点。我们每位老师备课时总会精心设计课堂的”导课“环节，虽然它不是教学的重点，但它的内容是为整个教学做好知识的铺垫和心理咨询准备。但，无论是哪种形式的导入形式，始终都不得摈弃这样两点原那么：1、激发学生兴趣与求知欲望的同时紧扣知识点;2、导入应力求精简，点到为止，把课堂气氛控制在一定范围内。二、发挥学生主体的有效性在教学中，我们应该根据学生的年龄特点和生理特点，充分挖掘教材中能引起学生兴趣的内容，努力寻请教材内容和学生实际需求严密结合的知识点，激发学生的情感，引导学生深化地学习知识。更多的考虑让学生如何”学“而不是老师如何”教“。三、落实提问的有效性巴尔扎克说过”翻开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号&;。提问作为一种不可或缺的有效教学组织形式，已得到广阔老师的普遍认同，有效的课堂提问能引起学生的学习兴趣，激发探究欲望和思维才能。经历说明：指向明确，又逐层递进、层层深化的提问才能最大限度地发挥学生的主体能动性。那么老师要做到以上三点，就得从各个方面进步自己的专业修养，一个优秀的老师假如具备以下几方面的品质那么一堂有效的课就可以到达优质的程度。独到。老师的创造性教学于老师的独创性思维。老师对教材要有真知灼见，可以于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。广博。老师不仅应该是他那一门学科领域的专家，也应是博览群书的饱学之士。启发。富有灵气的老师擅长激疑布惑，诱导学生向着未知领域探幽发微。机智。课堂教学面对的是一个复杂的人系统，它充满变化和问题。富有教育智慧和机智的老师面对偶尔性问题和意外情况，总能灵感闪现，奇思妙策在瞬间激活，机动灵敏地施行临场应变。绝招。老师的绝招是老