关于科学教案7篇

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科学教案篇1

教材分析

本课是本册第三个主题——“人与环境”中的第三篇课文。第一篇是“|人对环境的需求”，第二篇是“人对环境的影响”。学习本课，是学习了前两课的基础上学习的。因而，学习本课，让同学知道，人类维持生命所需要的一切物质都来自于自然。人类对自然的破坏和过度开发是在毁坏人类生存的环境，进而危害人类自身。为了生存，人类需要爱护自然，珍爱生命，尽可能减削对环境的破坏，与自然和谐相处。

学情分析

五班级同学已经学会观测，懂得辨别是非。他们的已有知识能使他们更好地进行现场考察，搜集资料，依据主题进行宣扬活动，并畅想将来。

教学目标

1、仔细阅读两那么消息，开展辩论，懂得：为了自身的生存，爱护环境花费再多的钱也值得。

2、搜集资料，了解人类与大自然和谐相处都做了哪些努力。

3、懂得设计爱护环境的宣扬方案。

4、畅想将来的城市，懂得要与大自然和谐相处，从小事做起，从自身做起。

教学重点和难点

1、重点：引导同学仔细阅读两那么信息，开展辩论，得出结论；搜集资料，了解人类与大自然相处都做了哪些努力。

2、难点：设计爱护环境的宣扬方案。

教学过程

一、谈话导入。

1、引导同学回顾本主题前两课的内容，让同学明白：为了生存，人类需要爱护自然，与自然和谐相处。

2、板书课题，读课题，解课题。

3、齐读课文的第一段，并用自己喜爱的符号画下来。

二、阅读信息，开展辩论。

1、齐读信息。

2、组建团队：正、反两方组成两个团队。正方坐到1、2大组，反方坐到3、4大组。

3、团队分工：找好队长、发言人，声控人、记录员。

4、辩论开始。

正反两方的发言人为自己的观点列举充分的理由，辩论过程中，记录员要记录好支持对方观点的理由。

5、写出结论。

三、列举实例。

1、列举人类与大自然和谐相处的方式。用小卡记录下来。

2、小组合作：交互小卡。

3、选出各小组代表发言。

4、总结。

四、设计宣扬方案。

1、阅读文中材料，并从生活中发觉破坏环境的现象。

2、团队争论，确定主题、宣扬方式、宣扬地点。

3设计爱护环境的宣扬方案。

小组成员分工合作。

4展示成果。

5、评价。

五、作业：畅想将来的城市。

要求：读文中未完成的对将来城市畅想的散文，发挥想象续写。

科学教案篇2

教材分析：

“地表缓慢改变”单元是在上学期学习了“地表猛烈的改变”单元的基础上，探究影响地表缓慢改变的诸多外力因素。由于引起地表改变的诸多因素对山脉的影响极其缓慢繁复，对只有短短几十年生命历程的人类生命个体来说，是无法观测到其改变的全过程的。因此，本课将引领同学对引起山脉缓慢改变的诸多外力因素进行想象、分析、尝试提出有依据的假设，通过相应的模拟试验，逐步使同学感悟各种自然能量对地表的作用与影响，援助同学认识到地表改变是各种能量作用的结果，是一个不断进行、永不停息的繁复过程。同时激发同学探究地表改变神秘的爱好，意识到爱护地表的重要性。适时培育同学尊敬客观世界、观赏自然美的科学精神和立场。

学情分析：

在五班级上册“地表猛烈的改变”单元的学习中，同学已经利用多种方式，探究了由于地球内部物质、能量的不断作用与平衡所导致的地球表面的板块运动、造山运动以及地震、火山喷发等自然现象。已基本掌控了一些探究方法，对探究活动的基本过程也有了一些总体的认识。山村的同学对形态各异的山脉都会或多或少的、或径直或间接的有所了解。同时他们对“幼年山脉”是怎样向“老年山脉”转化的会特别感爱好。

设计理念：

作为科学老师，在新课标的要求下，不是重在科学知识体系的传授，而在于通过观测、试验等各种探究活动来完成教学任务。对同学要着重技能的培育，情感的体验。在学法上，要擅长引导同学积极开展自行探究。新的课程标准更加强调要突出试验教学，因此，本课始终都是让同学在试验观测中发觉问题，引导同学去猜想、设计试验，验证猜想，得出结论，激发了同学的自主探知和自我结构。在探知的过程中，启迪出新的问题，带着问题进一步完成探究获得新的发觉。

教学目标：

1、科学探究目标

能有依据的推想“老年山脉”初期的形态特点。

用模拟试验的方法验证岩石破裂的假设。

能通过分析模拟试验的结果推想出访岩石破裂的各种因素。

2、情感立场与价值观目标：能用进展的观点看待地球表面岩石的改变。

3、科学知识目标

能说明“老年山脉”和“幼年山脉”的含义。

能用自己的话说明造成地球表面的岩石不断破裂的缘由。

教学重点：

指导同学通过观测、想象、假设，设计并完成模拟试验，初步认识风化作用对地表转变的影响。

教学难点：

设计模拟试验验证岩石破裂的假设。

教学方法：

试验探究法

设计思路：

激趣导入——提出问题——猜想假设——设计方案——实践操作——得出结论——拓展延伸——评价总结

教学材料：

老师预备：不同山脉形态的图片、山脉形成、风化作用视频材料。

同学分组材料：玻璃、酒精灯、试答夹、气球、烧杯、水、小石子、砖块、酸溶液等。

教学过程;

一、提出问题

1、谈话：同学们喜爱漂亮的山川吗？那么就让我们一起观赏壮丽绮丽的山脉风光。

2、多媒体出示：山脉风光，同学观赏后说说感受。

3、师：这壮丽绮丽的山脉风光，让我们交口称誉，那它原来就是这样的吗？

4、同学思索回答。

5、师：山脉是不断改变的，你想知道它是怎样改变的吗？今日学习《山脉的改变》一课。〔板题〕

6、师：由于地球内部物质、能量不断作用与平衡导致地壳板块运动形成山脉，除了特别奇妙的地球内部自然能量外，还有一些来自地球外部的自然能量对山脉进一步塑造，使山脉形态更加丰富多彩。我们就探究一下影响山脉形态改变的自然能量。

【多媒体再现自然美景，唤起同学对山脉已有的认识，激发同学探究大自然的爱好。用感性材料形象地呈现两种山脉的特点，便于同学观测比较。】

二、猜想假设

1、师：山脉形成的时间是各不相同的，大家看下面两张不同的山脉照片，说说这些山在形状上有什么不同呢？

2、同学观测、描述两种山脉在形状上的特点。〔有的险峻陡峭，有的起伏平缓。〕

3、师：你们观测得很认真，〔指向图片〕同学们猜一猜像这类起伏比较平缓的山脉大约形成于多少年以前？〔同学猜想。〕

【同学不肯定能够猜对，目的是为了进一步激发同学爱好，活跃课堂气氛。】

4、师：同学们，山脉占地球陆地的面积不足五分之一，像这类起伏比较平缓的山脉大约形成于3亿年以前，我们称它们为“老年山脉”，而这一类陡峭、险峻的山脉大略形成于6000多万年以前，我们称它们为“幼年山脉”。

5、师：同学们想一想，起伏平缓的老年山脉在形成初期是什么样子的？结合自己的生活阅历和学过的知识大胆猜一猜险峻陡峭的幼年山脉是受到了哪些自然因素的影响变成平缓的老年山脉的呢？请同学们大胆猜想，并说出你的理由、依据。

〔多媒体出示设计提示：山脉主要是由岩石构成的，岩石破裂是造成山脉改变的主要缘由，岩石破裂的过程是极其缓慢的。〕

【同学在以往的科学课中已经学习了热胀冷缩原理、酸雨的危害……在生活当中见到过玻璃受热不匀称破裂、植物根的生长使地面凸起……这些都有可能成为同学猜想的理由的依据。】

6.大胆猜想。

①同学仔细思索，自己做出猜想。

②组内争论：先各自说一说自己的猜想，争论是否有切实、合理的依据，从而去除一些不切实际的猜想，然后把本组的争论结果记录下来，以便沟通。

7.沟通猜想。

①各小组沟通猜想，并说一说猜想的依据。

〔老师适时启发同学尽可能多地列举有可能影响到山脉形态改变的自然能量，并以“你是怎么想的？你为什么这样想？”追问同学猜想的理由。〕

②老师以板书整理同学的发言。

同学可能会想到的因素有

a.温度的影响。

b.水的作用。

c.生物的作用〔如植物根的生长〕。

d.其他物质的腐蚀作用〔如酸〕。

c.风的能量

【通过猜想让同学明确影响山脉改变的各种自然能量使以下试验方案的确定更有针对性。但同学的猜想是有限的，老师要依据同学的猜想状况进行适当补充或提示，同学的猜想是一个发散与集中的过程。让同学将自己的假设与其他同学沟通，可以进一步补充和完善自己的假设。】

三、设计方案

1、师：关于引起山脉改变的缘由，你们提出了自己的猜想，那你们的猜想究竟对不对呢？用什么方法证明你的想法是正确的呢？〔同学会想到用试验的方法来证明。〕请每组设计出自己的试验方案。

〔多媒体出示设计提示：①依据猜想首先确定自己的讨论题目，可以选择一个或两个题目。

②依据自己的猜想和生活阅历设计一个模拟试验。〔留意：山脉主要是由岩石构成的，岩石破裂是山脉改变的主要缘由，而且岩石的破裂是个非常缓慢的过程，想想应当选择什么样的材料，模拟什么样的环境？〕

③你预备如何操作试验？试验中可能涌现什么现象？能说明什么？〕

2、同学开始小组讨论、设计，师巡回指导。

【同学已经有了探究的阅历，懂得用试验的方法证明一些猜想。为了避开讨论的盲目性，保证探究的效果，有须要让同学在试验前对试验方法进行设计，对试验结果进行猜测。】

3、沟通试验方案

〔1〕、引导同学在小组内沟通自己的想法和试验方案，相互补充和完善，进而形成1~2个模拟试验方案。

〔2〕、全班沟通方案。将小组的方案在全班进行沟通和评价，以实现相互启发、取长补短、完善自己方案的目的。

〔可适时引导同学从以下几方面对试验方案进行评价：是否有明确的模拟对象、模拟试验材料的选取是否恰当、试验中是否存在危急、应采用什么安全措施……〕

【让同学在与他人沟通中养成相互评价的习惯，这样一方面可以使方案趋向科学，另一方面可以使同学之间相互取长补短，养成科学的行为和习惯。】

4、确定小组试验内容

师：刚才同学们设计了这么多方案，下面咱们依据这节课时间和分组试验材料看一下哪个方案比较适合咱们今日课上完成？

【同学想象力丰富，肯定会设计出多种模拟试验方案，由于时间和材料因素，一节课不可能把这么多模拟试验都做一遍，这时老师有须要引导，让同学比较选择出适合本节课堂上完成的方案。】

那我们就一起来验证一下温度改变会不会对山脉的改变构成影响，关于其他猜想可以利用课下时间再做试验验证。

四、试验探究

1、同学小组试验。

师：下面请同学们根据刚才设计的方案验证自己的猜想，在讨论过程中，留意以下几点

①千万要留意安全！

②小组合作试验，要分工明确，认真观测试验现象，做好试验记录单的填写。

③通过观测试验现象，你想到了什么？

2、老师巡察指导，参加同学的试验，援助有困难的小组。〔填写记录单〕

【同学试验的同时，老师将试验中的观测记录作为指导重点，目的是让同学留意观测试验现象，搜集观测试验中的大量信息，以便为同学相互沟通、归纳结论提供事实依据。】

五、沟通总结。

1、请各个小组汇报各自的讨论和发觉，同时还要留意把其他小组的讨论与木组做对比，记录有价值的发觉。〔老师相机板书〕

【汇报中，引导同学留意倾听，同时提示同学要留意记录、积累别的小组的发言，表达合作沟通的学习理念。】

2、通过刚才的讨论，你认为使岩石发生改变的自然能量都有哪些？〔老师板书同学们得出的结论〕

3、揭示风化作用。

师：同学们，刚才通过试验验证，和观看老师的试验我们知道了温度改变、雨水侵蚀、水结冰膨胀是造成山上岩石破裂、山脉改变的缘由，其实还有许多其他缘由也会对山脉的改变造成影响。请同学们看大屏幕！〔多媒体出示风化作用即引起山脉改变的各种因素：温度改变、水、生物、酸的溶蚀……〕

【利用视频这样一个清楚直观的工具，可以使同学对上课未猜想到的因素和未能亲自验证的猜想进行补充，也是对同学课堂探究的一个总结和完善，有利于同学形成一个完整的知识体系。】

4、得出结论。

温度改变、水、生物、酸的溶蚀……

六、拓展延伸

1、你现在能知道山脉改变的缘由了吗？

2、认识蘑菇石

设计试验、说明形成缘由。

3、课下完成试验2结冰对岩石的破坏作用。

【恰当引导同学课下进行拓展活动，利用同学剧烈的揭谜心理，既加强了同学的探究爱好，又将探究活动持续到课下，使同学的科学探究爱好及各项探究技能持续进展。】

七、评价总结

1、自我评价

1、我能从多个角度猜想使山脉发生改变的自然能量。

2、我能仔细思索，积极发言、合作、沟通。

3、我能设计一项模拟试验，并获得胜利。

4、我学到的内容是〔〕。

2、总结

多种内外力作用引起的地球物质运动不断地转变着地球表面的形态，今日咱们探究的山脉的改变就是多种因素共同影响山脉形态的'过程。

除了山脉，地球上还有许多不同种类的地形地貌，如沙洲、蘑菇石、石钟乳、丘陵……它们是怎么形成的呢？它们的改变会受到什么因素的影响呢？请同学们课下多搜集一些资料、图片，今后的科学课上我们会继续讨论，探究。

科学教案篇3

教学目标：

1、指导同学认识水的蒸发是一种常见的自然现象，通过试验了解加快蒸发的条件。

2、指导同学观测、分析、描述水在蒸发时所发生的现象，培育同学的观测技能、试验技能以及想像推理技能。

教学预备：

酒精灯、火柴、小烧杯、水、一块湿抹布，毛巾等

一个大烧杯，有水，一小袋盐，小药匙一把，一根玻璃棒。两个中烧杯，事先贴上标号〔1号和2号〕，半杯水，每组一块手绢，培育皿，吹风机，小电池，热水袋，电熨斗，小电风扇

教学过程：

一、初步了解蒸发觉象

1．今日，我们要学习一个新的单元，水单元〔用湿抹布在黑板上写一个水字〕，请你猜想一下，这个“水”会有什么改变？

2．学会汇报，〔变干了，变成水蒸气，蒸发掉了等等〕

3．这是怎么回事呢？〔或你知道为什么吗？〕

4．你看到水蒸气了吗？由此，你觉得水蒸气它是什么样的？〔无色、无味、透亮的气体〕

5．小结：像这样由水变成水蒸气的现象，我们就叫做蒸发。〔板书〕

6．在我们的生活中，有这样的蒸发觉象吗？

7．同学举例。

二、知道加快蒸发的三个条件。

1．从刚才的回答中，老师发觉大家在平常生活中都是一个有心者，这一点老师特别喜爱。不知道大家的生活阅历怎么样。比如说，老师这儿有一块湿毛巾，你能想到几种方法让上面的水蒸发掉呢？

2．同学思索后回答。

3．不错，其实还有一种方法，那就是我们什么也不做，就让他这样放在这，过了一段时间后，它会不会干？对，但这样做时间就比较长了。

4．那怎样做能让这块毛巾快点干呢？看哪组想到的方法比较好。

5．小组争论。

汇报时留意说出所需的器材和试验过程

6．汇报〔按方法〕

7．老师事先预备了几样实物，但还有几组的同学只能对不起你们了，加入到其它组去吧，好吗？

8．分组试验

9．刚才的试验大家都做得很仔细，谁能说说你们观测到的现象？

10．现在，谁能用一句话概括一下：怎样就可以加快蒸发呢？

三、巩固，小结

1．今日，我们主要讨论了水的蒸发，关于这水和水蒸气，你们还有什么问题想问吗？

2．老师倒预备了几个问题，看你们能不能回答。

〔1〕你知道盐是从哪来的吗？〔出示盐〕

现在，老师把它放入烧杯中，搅拌一下〔边说边演示〕，现在，我又想把放进去的盐取回来了，你有方法吗？

〔2〕有1号和2号这样两杯水，我想让1号中的水以最快的方法蒸发掉，你有什么方法？你能让2号中的水尽量不减削吗？

科学教案篇4

教学目标：

1、经受在观测的基础上进行合理的假设的过程；经受利用测量、试验等方式查找证据验证推想的过程。

2、认识几种常见的植物散播种子的方式；认识各种植物的种子和果实在外部形态上是不同的，都有其独特的传播方式；认识种子和果实的结构与种子传播方式之间的联系；激发探究植物种子和果实的爱好。

3、在观测活动中，获得关于植物的多样性、植物与动物、植物与人类等知识的径直认识。

教学重点：观测种子传播的方式。教学难点：测量栗子跳动与滚动的距离。

教学预备：

1、选择一些常见的植物果实和种子：油菜、栗子、蒲公英、苍耳等。

2、在学校里查找一块适于测量栗子跳动与滚动的草地或泥地，落差也尽量选择与栗子树接近。〔可以依据自己学校的植物进行代替栗子树。〕

3、蒲公英飞行距离的测量记录纸〔表格由同学自己设计〕。

教学过程：

一、引入

1、一株油菜大约能产生多少粒种子？

2、模拟试验：用纸剪一棵植物的模型，顶端放上油菜种子，下铺一块厚的绒布，让种子散落在四周。

二、探究过程

1、观测油菜散播种子的方式争论：种子成熟后，都掉落在植物近旁，会产生怎样的状况？观测油菜的果实。请你推想一下：你觉得油菜的种子是怎样散播到远处的？你有什么方法来验证你的推想？汇报验证推想的方法。

2、测量栗子跳动与滚动的距离观测栗子树的图片，认识栗子的果实。栗子成熟了，从高高的树上掉落下来，你估量会掉到什么地方？你能想出一个在我们课堂上进行验证的方法吗？到学校里分组进行测量。测量提示：负责抛落栗子的同学不能将栗子往下扔，而让栗子自由垂直落下。测量的起点应当是栗子的垂直落点。汇报测量结果：跳得最远的是多少距离？在测量过程中你还有什么新的发觉？怎样的栗子跳、滚得最远？得出结论。

3、观测随风飞行的蒲公英种子用放大镜认真观测蒲公英的种子：你有什么发觉？推想一下蒲公英是怎么散播种子的？设计试验验证你的推想。分组设计记录表，测量蒲公英的飞行距离。汇报测量结果，得出结论。

4、收集有关植物散播种子的资料你还知道哪些植物散播种子的方式？你是怎么知道的？

三、总结。

四、布置作业收集有关植物散播种子的资料，分类整理成册。

板书设计：

2.5把种子散播到远处

1、观测油菜散播种子的方式

2、测量栗子跳动与滚动的距离

3、观测随风飞行的蒲公英种子

4、收集有关植物散播种子的资料

科学教案篇5

【教学目标】

科学概念：通过肯定的装置里，流水能够用来计时；通过掌握滴漏的速度可以使水钟更加精确的计时。

过程与方法：设计制作一个自己的水钟；并用自己制作的水钟尝试计时。

情感、立场、价值观：感受科学制作带来的乐趣；意识到分工合作的重要性；体会到科学制作是一个不断改进完善的过程。

【教学重点】设计制作水钟

【教学难点】掌握漏水速度

【教学预备】一些以前同学制作的水钟实物、同学自带制作水钟工具材料、钟表等。

【教学过程】

一、引入：

1、回忆上节课学习的内容。古代水钟和滴漏试验。

2、师介绍以前同学制作的水钟。

3、揭题：我的水钟。〔板书课题〕我们能用两个塑料瓶制成一个能够计时10分钟的水钟吗？

二、设计“水钟”：

1、我预备做一个什么类型的水钟？

2、怎样掌握漏水的速度？

3、如何来划分10分钟的时间刻度呢？

4、用画图的方法把我们的设计方案表示出来。

三、做一个“水钟”：

1、制作一个滴漏。思索：怎样制作一个能以固定的速度滴水的滴漏？

2、标出时间刻度。

确定合适的滴水速度，用手表计时，在容器壁上标出水流出或接水1分钟和5分钟时的水位刻度。

然后，依水位老推算时间，分别标出1分钟~10分钟的时间刻度。

3、小组争论后，进行制作。

四、用水钟计时：

1、用做好的水钟与钟表对比，我们的水钟计时精确吗？

2、争论：影响水钟计时精确的因素有哪些？

如：盛水容器的外形、滴漏速度的掌握、刻度划分的精确度等。

3、思索：怎样改进我们的水钟？

4、实践尝试、改进。

板书设计：

我的水钟

设计水钟：受水型？泄水型？

制作水钟：滴漏？刻度？

运用水钟：精确吗？

改进水钟：哪些因素？

教学后记：

科学教案篇6

教材分析

1．课标中对本节内容的要求是：根据自定标准为食物分类，用图表统计全班同学最爱吃的三种食物，了解人类需要的主要营养及其来源，懂得营养全面、合理的重要性。关怀饮食，乐于用学到的知识提高自己的饮食质量，养成良好的饮食习惯。本节课内容属于营养卫生知识体系；在教材中的应当归属于生理健康的范畴，内容相对孤立，在本单元中，是基础性内容，只有掌控了食物营养方面的知识，才能为后面怎样搭配食物和食物的消化、食物的安全做好铺垫。

2．本节核心内容是食物的主要营养成分及其作用和来源的，学习的好，能用学到的知识提高自己的饮食质量，养成科学的饮食习惯。

学情分析

1．在学习之前，同学对于营养方面的知识，多少都通过其他渠道了解过一些，但都是零散的、模糊的。通过考试反馈的状况来看，同学对于各种营养在身体中的作用简单混淆，在教学中应当留意。

2．本课教学中需要引导同学通过试验的方法探究各种食物中的营养成分，告知同学鉴定营养成分的科学方法，同学把带来的食物一一进行鉴定同时进行记录，做完试验后在一起沟通总结，形成各种食物中的主要营养成分的基本认识。

3．教学中同学知识方面没有大的障碍，但在试验中能不能用科学的方法对各种食物依次进行有效地鉴定，并同时记录需要有效地组织和科学的指导。

教学目标

过程与方法

1.根据自定标准为食物分类。

2.用图表统计全班同学最爱吃的三种食物。

知识与技能

了解人类需要的主要营养及其来源，懂得营养全面、合理的重要性。

情感、立场与价值观

关怀饮食，乐于用学到的知识提高自