关于燕子教案汇总6篇

第第页关于燕子教案汇总6篇

燕子教案篇1

设计理念

教学的本质是“繁复的会话”，同学的学习过程是与文本、老师、同学及环境的对话过程。本设计试图变传统语文教学片面强调老师、课文的单因素为强调老师、同学、课本、环境四因素的整合，使语文教学变成一种动态的、生长性的“生态系统”，使课文的教育性、审美性在同学完全自觉的情形下产生。

教学目标

1闭莆毡究10个生字的音、形，并能正确朗读课文。

2备形蜓嘧庸海的辛苦和困难，对燕子产生喜欢、敬佩之情。

课前预备

1庇胮owerpoint制成的有关燕子的各种图片、文学作品、生活习性介绍等内容的多媒体。课件一。

2庇肁uthorware制成的有关大海及表现燕子过海辛苦、困难的多媒体。课件二。

教学过程

课前

播放。课件一。

评点课前休息时间内播放。课件一，让同学在轻松、任意的阅览过程中，捕获有关燕子的背景知识，酝酿对燕子的喜欢之情，为下面的学习做认识、立场、情感上的铺垫。

一、谈话揭题〔略〕

二、检查预习状况

1。最难记住的一个词语在本子上写二遍。

2。指名板演，其余同学练习，并由出题者批改。

3。同学自由选择段落朗读

评点有效的预习过程应是同学自主探究的过程，因此预习应具有开放性，同学预习时设计的字词练习，既是对同学自主预习技能的充分确定，更是表达教学是师生间、生生间互动的过程。

三、整体感知课文

听课文录音，沟通：你觉得燕子过海____________。〔辛苦、困难〕〔板书〕

四、学习第一、二段

〔一〕理解燕子过海的艰辛。

1毖嘧庸海为什么那样辛苦、困难呢？读课文的第一、二段，找缘由。

2毖生自学，小组沟通。

3毖生自由发言，集体沟通。

板块一：诵读“海有多大，天涯水，水边天，望也望不到边。”

〔1〕体会并读出海的大。

〔2〕领悟通过对大海的描写，

反映燕子过海的艰辛。

板块二：诵读“他们要从寒冷的北方回到暖和的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。”

〔1〕领悟并读出句中蕴涵着的燕子过海时气候之繁复、路程之遥远、时间之漫长的艰辛。

〔2〕借助个人阅历及。课件二，想像燕子过海可能还会遇到哪些困难，带着想像中可能涌现的危急、困难继续诵读句子。

评点诵读是达成“对话”的一种途径。因此，这里安排了板块式而非线性教学，同时非常珍视同学的独特感受，课文上有的，引导同学读深读透，读出自己的理解；课文上没有的，鼓舞同学调动原有阅历大胆想像，从而使同学更深刻地感知“燕子过海是那样辛苦、困难”。

〔二〕体会燕子过海的艰辛。

1一只顽强、勇猛的小燕子，在海上不停地飞呀飞吗？

师：秋天来了，天气凉了，小燕子恋恋不舍地向我们告辞，勇猛地起飞了。〔同学表演〕〔演示。课件二〕2北硌葜校师生对话，老师追问燕子飞越海上时的感受，并实时鼓舞。

如：“啊，海上全部的小燕子，请你们来告知老师：海上没有休息的地方，你们可怕吗？”

3北硌莺螅沟通体会：现在你们对小燕子除了喜欢，还多了些什么呢？

4比梦颐腔匙啪磁逯情，一起来读课文第一、二段。

评点在特定情境中表演，在表演中体验，在体验中感悟。本环节通过老师动情的语言，同学真实的表演，感人的音乐、画面等情境的创设，把课本上的平面、一维的语言变成一种“立体的交响”，从而使同学更深切地体会到其中隐含的生命价值。

燕子教案篇2

一、教学目标：

1、1、学习课文，理解燕子过海不怕艰辛的句子。

2、2、能从句子中找出相应的反义词。

3、3、能正确、流畅地朗读课文。

4、4、了解燕子的生活习性，体会燕子过海的艰辛；学习燕子不畏困难的精神。

二、教学重难点：

理解描写燕子过海的艰辛的句子，能通过朗读表现出来；学习燕子不怕困难的精神。

三、教学预备：

自制CAI.课件

四、教学过程：

〔一〕复习导入

同学们，第一课时我们学习了第十七课的生字词，现在老师出个题目考考大家，敢不敢迎接挑战？请看大屏幕。〔出示复习题〕请依据意思说出词语：

1、1、不分白天和黑夜。

2、2、表示疲惫、劳累的意思。

3、3、表示“到”的意思。

4、4、开展翅膀。

5、5、表示敬爱、敬佩的意思。

哪个勇猛的孩子先来试一试？〔同学一一回答出来后〕同学们真是又勇猛又能干，都答对了。请大家一起把这些词语一个读两次。你觉得这些生字词中，哪些字最难写、最简单写错，请立刻翻开课本，在生字栏里描它一次。

〔二〕读文质疑，自主学习

上一节课我们初读了课文，知道这篇文章是一位水手在亲眼目睹了燕子过海的艰辛之后写下来的，那么水手究竟有什么话想告知我们呢？请看大屏幕。〔出示课文最末一段话〕自由读读这段话，想想你读了这段话，还想知道些什么？〔引导同学提出两个问题：

1、1、燕子过海是怎样的辛苦、困难？

2、2、为什么不要损害燕子？水手们对燕子有怎样的感情？〕

我们在知识的海洋里翱游时，总会遇上大大小小的风浪，只要我们不怕困难，勇猛地向问题和困难挑战，就肯定能获得胜利。这节课，就让我们一起来解决这些问题，有没有信心？请同学们带着这两个问题，分成学习小组来读读、划划、想想、议议，自己先来学习课文。时间是五分钟。

〔三〕反馈发觉，学习课文

刚才同学们自学得很仔细，争论得也很激烈，现在来把你们争论和学习的结果向老师汇报一下。你从课文的什么地方读懂了燕子过海的辛苦和困难？〔同学代表说，老师随机点拨并指导朗读〕

“海有多大？天连水，水连天，望也望不到边。”

这句话明写大海的宽阔，事实上是反衬出燕子过海的艰辛。可穿插海的图片和燕子作对比来增加理解的深度。

·看图，同学们想读吗？一起来读。

▲“一个风平浪静的日子，我们的船，在蓝色的太平洋上航行。”

这句话交代了水手看见燕子过海的时间、地点，太平洋是世界

第一大洋，要飞越是很难的。日子是风平浪静的，可依旧有燕子累死，想想在狂风暴雨的日子，燕子过海就更困难了。

·有同样感受的同学一起来读。

“他们要从寒冷的北方回到暖和的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。

·可以引导同学找出其中三对反义词：“寒冷——暖和、北方——南方、昼——夜”来体会燕子飞行的距离之远、时间之久。

·老师想先听听女同学是怎么读的。再来听听男孩子是怎样表达的。

“燕子肯定是太疲乏了，看见我们的船，就像雨点一样的落下来，伏在甲板上休息。”

让同学抓住“太”、“就像雨点一样”、“落”、“伏”等词语体会燕子的劳累和疲乏。看动画体会、出示图片对比，让生体会燕子的疲乏。

·你从这一句的哪些地方特别能看出？能理解吗？不会说就用朗读表示。〔看“落”和“伏”的对比图片〕

·请生读、加动作→看动画体会→自由读→齐读。

“过了一会儿，有的燕子又展翅起飞了，有的却在甲板上停止了呼吸，再也飞不起来了。”

·从这句话的什么地方特别能看出？你感受到什么？还有问题吗？如：展翅起飞的燕子不累吗？为什么不多休息一会儿？燕子死了为什么不径直说？〔此问题留在后面课文中探讨。〕

·燕子们展翅起飞了，越飞越远，这时，你想对他们说些什么？

·小结：是啊，我们要在学习的海洋里披荆斩棘，最终到达抱负的彼岸，要的就是燕子这种不怕困难的精神！

★过渡：我们仅仅是从课文的字里行间体会到燕子的不畏艰辛，但我们已经被深深地感动了，那么亲眼目睹那个动人场景的水手们对燕子又怀有怎样的感情呢？你是从哪里读懂的？

“水手们用崇敬的目光，望着那些越飞越远的燕子，又怀着沉重的心情，把这些躺在甲板上的燕子，轻轻地放到大海的怀里。”

·你体会到了什么感情？从哪里特别能体会？有不同的理解吗？请你试一试？〔其余生看图片体会情感。〕体会到了的同学一起来试。

从“停止了呼吸，再也飞不起来了”和“大海的怀里”等语言的宛转及最末两句话的感叹号中体会水手的`感情。

·对于这样不畏困难、意志坚决的燕子，水手们实在不忍心说它们死了。谁能读出不忍心？

·大海的胸怀是多么宽阔、多么令人敬佩，只有意志和精神也同样令人崇敬的燕子才配得上安歇在她的怀中。我们一起来表达这种情感吧！

▲我们学习了课文，也和水手们一样，充斥了对燕子的崇敬和珍惜之情。让我们再次借水手的话来表达我们的心情吧！〔有感情地读最末一段〕

〔四〕.总结激情，朗读全文

学习了课文，我们都被燕子的这种精神深深地感动了。让我们再次来感受燕子过海的壮丽场景吧！〔播放燕子过海的壮丽动画〕同学们，这燕子虽然小，却有志气飞越浩瀚无边的大海。他们就是这样勇猛而顽强地在大海上飞行，飞过风平浪静的海洋，飞过波涛汹涌的海洋，从寒冷的北方飞向暖和的南方，从旭日东升的早晨飞到夕阳西下的黄昏，不分昼夜，不达目的誓不罢休，这是多么令人崇敬的一种精神哪！就让我们用有感情的朗读来表达对燕子的崇敬吧！〔配乐朗读课文。〕

〔五〕升华情感，明理导行

学了课文，你将怎样对待燕子？

是啊，我们不能损害燕子，由于燕子是一种益鸟，由于燕子过海特别的辛苦、困难，更由于我们崇敬燕子那种不畏艰辛的精神。愿燕子的这种精神能激励我们在知识的海洋里披荆斩棘、勇往直前！

燕子教案篇3

一、教材分析

《燕子专列》是三班级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱惜四周环境。本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士面临死亡，瑞士政府呼吁人们抢救冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到暖和的地方，表现了人类对动物博大的爱心。课题新奇，简单激起读者迷惑，用倒叙的方式讲解并描述事情的经过，能够引发阅读爱好，采纳对比的方式加强了表达效果。

教学重点是引导同学整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，加强爱护环境、爱惜鸟类的意识。难点是领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

本课是三班级下册的教学内容，但依据本次观摩活动的规定，教学对象是刚入三班级的新生，他们在理解重难点上会涌现一些困难，教学中我将采纳一些直观的教学帮助手段，结合老师的点拨和朗读指导援助同学理解、体会。

二、教学目标

1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。

2．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

4．感受贯穿全文的爱心，加强爱护环境、爱惜鸟类的意识。

三、教学预备

1〕.同学预备：

1.预习课文，运用已经掌控的识字方法认识本课的生字，借助工具书理解生词的大意，读通课文。

2.搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。

2〕.老师预备：

多媒体课件、图片等。

四、教学过程

㈠揭示课题，提出问题。

1.同学们，今日我们来学习一篇和燕子有关的课文，跟老师写课题：燕子专列。

2.齐读课题，同学质疑。

【课程标准对第二学段的阅读提出这样的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问。依据课题提问，一方面紧扣了本文课题的特点，可以有效地激发同学的阅读爱好，同时，也能够教给同学抓住课题质疑的学习方法。】

㈡初读课文，学习字词。

1.检查预习，认读词语。

舒适启程疲惫料峭掩盖抢救车厢面临死亡

欧洲瑞士非常长途跋涉气温骤降

【识字是阅读和写作的基础。经过第一学段的学习，同学已经掌控了多种识字方法，能够运用适合自己的方法独立识字。这里对同学的自学状况进行检查，有利于促进同学预习课文的良好习惯的养成。】

2.指导书写生字。

⑴同学观测，发觉“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。

⑵老师重点指导书写“骤”和“涉”。

骤：让同学明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，假如一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。

涉：引导同学通过观测发觉这个字书写时不要多加一点。

⑶同学练习书写，老师巡察指导。

【生字书写的指导并不是一味的予以，而是通过奇妙分类，引导同学发觉规律，掌控书写的方法。老师在巡察过程中对同学的写字姿态进行指导，有利于同学良好书写习惯的养成。分散指导书写，能够有效降低难度。】

3.再读课文，留意把字音读精确，思索刚刚提出的问题。

㈢研读课文，深入体会。

1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。

⑴同学读文思索：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？

⑵在同学自主读书、思索的基础上同桌争论。

⑶全班沟通，老师引导同学抓住重点词语用简洁的语言解疑。

【课程标准指出：同学是语文学习的主人，语文教学应着重培育同学自主学习的意识和习惯。这里安排同学自主读书，静心思索，并不急于回答下列问题，就是要让同学经受扎扎实实的自主学习的过程。课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，这一环节安排同学在自主读书和思索的基础上，在他们有表达需要的时候进行合作沟通，这样使合作学习真正落到了实处。引导同学用简洁的语言表达，这是在训练同学的语言概括技能。】

⑷老师指导朗读第二自然段。

⑸同学有感情地朗读。

⑹瑞士政府知道了这个状况，决断用火车把燕子送到暖和的地方。这是一列什么样的火车？再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。

【这样设计有机地将前后文的学习联系了起来，通过对重点词语的理解，能够让同学更进一步体会到瑞士政府对燕子的关爱。】

2.朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。

⑴体会气候的恶劣。

①默读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民查找燕子的句子。

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处查找冻僵的燕子。

②指名读。

③引导同学联系下文理解“料峭”的意思。

④通过多媒体创设情境指导朗读，引导同学体会气候的恶劣。

⑵体会瑞士居民们的爱心。

①默读，画出描写瑞士居民们动作的词语。

居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处查找冻僵的燕子。

②通过朗读感悟，体会这些词语的作用。

【不动笔墨不读书。引导同学圈点勾画重点词语，静心思索，朗读感悟，这样就能体会到课文中关键词语在表情达意方面的作用。“体会课文中关键词语在表情达意方面的作用”正是课程标准对第二学段阅读教学的要求，也是编者选编这篇课文的重要意图。】

③指导朗读。

④老师引读。

听到消息后，居民们纷纷走出——，冒着——，顶着——，踏着——，四处查找——。

⑤再认真地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热忱？〔同学读文，抓重点词语“纷纷”“四处”。〕

⑥同学有感情地朗读这一段。

【同学通过多种方式的读书，既能体会到气候的恶劣，又能体会到居民们的热心，从而深刻地感受到恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受到这样写的表达效果，真正做到了让同学在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。】

⑶体会贝蒂的爱心。

①请同学们默读第四自然段，悄悄地体会，勾画出最让你感动的句子。

②同学默读、勾画、思索。

③全班沟通自己的读书感受。

④朗读第四自然段。

⑤老师通过不同层次的引读激情。

⑥同学思索，写下想对贝蒂说的话。

【阅读教学就是要培育同学理解、感受、表达等方面的技能，通过学习，同学有了自己的感悟与思索，这里安排写的训练，为同学抒发情感搭建了平台，情动辞发，感情自然流露，将课文内容的理解与语言的表达奇妙地结合在了一起，工具性与人文性得到了有机融合。】

四、总结全课，布置作业。

1.总结全课。

2.布置作业，推举读物。

【语文学习的重要方法之一就是要多读，不仅指读的遍数多，还指要读更多的文章。课程标准也指出：要留意培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。这里推举同学阅读同一主题的文章就是要扩高校生的阅读量，同时深化同学爱惜动物的情感。】

板书：

第二课时

一、教学目标

1.进一步巩固本课所学的生字，能够正确写出“舒适、空调、启程、疲惫、抢救”等词语，能够正确、规范地书写“舒、载、疲”等生字，培育良好的书写习惯。

2.学习课文第5自然段，进一步感受人们的爱心，加强爱护环境、爱惜鸟类的意识。

3.有感情地朗读课文，了解本文倒叙的写作方法，摘抄自己喜爱的句子。

4.搜集、沟通有关人类爱护动物的资料，进一步激发同学爱惜动物的情感。

二、教学重点

1.指导同学正确、规范地书写生字。

2.了解本文倒叙的写作方法。

三、教学难点

了解本文倒叙的写作方法。

四、教学预备

㈠同学预备：

1.查找有关人类爱护动物的资料。

2.制作爱心卡。

㈡老师预备：

实物投影，课件等。

五、教学过程

㈠复习巩固。

1.复习生字，识记字形，指导辨析简单混淆的字。

⑴出示生字，认读。

⑵沟通识记生字的方法。

⑶辨析形近字，组词。

洲—州瑞—端殊—珠跋—拔步—涉厢—箱

2.说一说这篇课文主要讲了什么？

㈡学习课文第5自然段。

1.指名读第5自然段，引导同学学习生字“载”。

⑴用多音字“载”组词。

⑵指导书写，着重引导同学学习“载”的笔顺。

2.再读课文，想一想燕子唧唧喳喳地叫着，它会说些什么呢？

3.在爱心卡上为燕子写出祝愿的话。

4.指名读所写的祝愿的话语，请部分同学将爱心卡贴在黑板上。

5.指导朗读第五自然段。

㈢感悟写法，拓展延伸。

1.朗读课文，了解课文倒叙的写法。

2.回想自己昨天读到的老师推举的几篇文章，结合这篇文章，谈谈自己的体会。

3.沟通自己搜集的有关人类爱护动物的资料。

㈣指导书写。

1.出示本节课要书写的生字，认读。

2.观测字形，老师有重点地指导书写。

“舒”：右边不要少写一点。

“疲”：指导病字头的书写。

“救”：指导几个点的书写。

3.同学书写，老师巡察指导。

4.展示评议，改进书写。

㈤作业建议

1.抄写词句，积累语言。

2.设计爱护动物的宣扬语。

燕子教案篇4

教学目标

1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培育喜爱大自然春天的思想感情。

4.学习细致地观测和一些表达方法，积累好词佳句。

教学预备

4.师依据需要范写，同学书写练习。

第二课时

一、复习导入

1.听写生词：燕子、聚集、增加、稻田、间或

2.齐读课文第一自然段。

二、学习2—4自然段

1.轻声读第2自然段，思索：这段话讲什么?(讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增加了很多生气)

2.这段话描写了春天的哪些景色，认真地读一读相关的句子，边读边想象。

第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚集来”，这是一幅什么样的景象呢?把你脑中的画面描述一下。(花儿争相开放)

3.指导朗读第2自然段。

定准轻松欢快的基调，语速依据内容的改变时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才开展带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓、温柔，表达柳丝的优美多姿。“青的草，绿的叶，各色艳丽的花，都像赶集似的聚集来”语速加快，要有赶集、聚集之意。“形成了/光芒耀眼的/春天”要读出欣喜之情，读“光芒耀眼”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让同学感受到春天的漂亮和勃勃生气。

4.自由朗读第3自然段，想想这一段写了什么?(燕子飞行的各种姿态)

5.再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点?从哪些句子感受到?(活泼、可爱、机智)

从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿态，飞行时的轻快敏捷、逍遥自在。通过“拂过”，体会燕子飞行之快速;通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情：通过“有的……有的……”了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。

6.集体有感情地朗读。

师：这些自由飞行的燕子，使这早春美景更加生气勃勃、令人神往。还写了什么呢?

7.读第四自然段

8.指名说说第四自然段写什么。(写燕子停息花电线上形成的漂亮图景。)

9.这段话里有几个比方，分别把什么比作什么?为什么要用“五线谱“打比方呢?

(结合插图理解，想象)

10.“演奏的春天赞歌”你说，这首歌在赞美春天怎么样呢?

四、练习有感情地朗读课文

五、指导背诵课文

1.默读课文，再回顾课文的脉络，点拨的观测写作方法。(由近到远，根据燕子的形状──美妙春光里的小照子──燕子的飞行利停息的顺次)

2.指引背诵方法。背诵本课，可以根据课文的脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺次，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺次。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺次背诵。

3.自由背诵。

第三课时

(学习7个生字;完成课堂练习)

一、学习“沾、圈、漾、倦、符、演、赞”

1.出示生字认读、组词。

2.观测识记字形。

3.“集体点拨范写：

“演”字里面有一横，写时不要丢掉;“倦”字的右下部分不要写成“巳;“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。

4.书写练习。

二、完成课堂练习3

1.出例如句“有的横拂过湖面，……“掠”字好在什么地方?(明确什么样的词称作好词)

2.自己再查找一些用得好的词语。想一想为什么用得好?

3.四人小组沟通，全班沟通。

三、积累语言练习

把自己喜爱的句子抄写下来。

布置作业

1.鼓舞同学在课外再摘抄一些描写春光的句予。

2.背熟课文。

课前让同学留意观测身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的;搜集有关春天的图片(特别是有关燕子的资料)，诵读歌颂春天的诗歌和文章。

教学安排

3课时

教学过程

第一课时

(资料沟通导入课题;初读课文，读准字音，了解文章脉络;学习课文第一自然段;学习7个生字)

一、沟通“我知道的春天”，导入课题

1.展示自己收集的有关春天的图片并用精美词句描述给大家听。

2.师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。今日，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。(出示课题齐读)

二、初读课文，读准字音，了解文章脉络

1.同学自由读课文，要求读准字音

2.小组合作学习生字词

(1)读准字音：开火车读，个个过关。

(2)争论识记难记的生字、不懂的词语。

(3)出示生字词集体点拨：“俏”读“qiào”，要和“悄”区分读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”是撮腔调。

3.再读课文，边读边思索：课文是按什么顺次写燕子的?

4.集体沟通。(按由近及远的观测顺次来描写)

三、学习课文第一自然段

1.轻声读第一自然段，思索：这段话写什么?(燕子的形状特点)

2.你想怎么读这段话?为什么?试着读读。

“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊美轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机智的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子形状的勾画，“乌黑光亮”“俊美轻快”“剪刀似的”突出活泼机智的燕子的特点。让同学在读中体会小燕子的活泼可爱。

3.词语训练：“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反复读体会文章表达的活泼的基调)

4.采纳指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

四、巩固字、词，指导书写6个生字

1.出示本课生词：燕子、赶集、聚集、增加、拂过、稻田、尾尖、间或、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生气勃勃、沾了一下水面、飞倦了

2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词

3.自己观测识记，集体点拨：

“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”;留意“聚”的下面不要写成“水”;“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。

燕子教案篇5

设计理念

教学的本质是“繁复的会话”，同学的学习过程是与文本、老师、同学及环境的对话过程。本设计试图变传统语文教学片面强调老师、课文的单因素为强调老师、同学、课本、环境四因素的整合，使语文教学变成一种动态的、生长性的“生态系统”，使课文的教育性、审美性在同学完全自觉的情形下产生。

教学目标

1掌控本课10个生字的音、形，并能正确朗读课文。

2感悟燕子过海的辛苦和困难，对燕子产生喜欢、敬佩之情。

课前预备

1用powerpoint制成的有关燕子的各种图片、文学作品、生活习性介绍等内容的多媒体课件一。

2用Authorware制成的有关大海及表现燕子过海辛苦、困难的多媒体课件二。

教学过程

课前

播放课件一。

评点课前休息时间内播放课件一，让同学在轻松、任意的阅览过程中，捕获有关燕子的背景知识，酝酿对燕子的喜欢之情，为下面的学习做认识、立场、情感上的铺垫。

一、谈话揭题〔略〕

二、检查预习状况

1读词语。

2把你认为最难记住的一个词语在本子上写二遍。

3练习。〔选自同学预习作业〕

指名板演，其余同学练习，并由出题者批改。

4读课文。〔同学自由选择段落朗读〕

评点有效的预习过程应是同学自主探究的过程，因此预习应具有开放性，同学预习时设计的字词练习，既是对同学自主预习技能的充分确定，更是表达教学是师生间、生生间互动的过程。

三、整体感知课文

听课文录音，沟通：你觉得燕子过海____________。〔辛苦、困难〕〔板书〕

四、学习第一、二段

〔一〕理解燕子过海的艰辛。

1燕子过海为什么那样辛苦、困难呢读课文的第一、二段，找缘由。

2同学自学，小组沟通。

3同学自由发言，集体沟通。

板块一：诵读“海有多大，天涯水，水边天，望也望不到边。”

〔1〕体会并读出海的大。

〔2〕领悟通过对大海的描写，

反映燕子过海的艰辛。

板块二：诵读“他们要从寒冷的北方回到暖和的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。”

〔1〕领悟并读出句中蕴涵着的燕子过海时气候之繁复、路程之遥远、时间之漫长的艰辛。

〔2〕借助个人阅历及课件二，想像燕子过海可能还会遇到哪些困难，带着想像中可能涌现的危急、困难继续诵读句子。

评点诵读是达成“对话”的一种途径。因此，这里安排了板块式而非线性教学，同时非常珍视同学的独特感受，课文上有的，引导同学读深读透，读出自己的理解；课文上没有的，鼓舞同学调动原有阅历大胆想像，从而使同学更深刻地感知“燕子过海是那样辛苦、困难”。

〔二〕体会燕子过海的艰辛。

1你情愿自己也成为一只顽强、勇猛的小燕子，在海上不停地飞呀飞吗

师：秋天来了，天气凉了，小燕子恋恋不舍地向我们告辞，勇猛地起飞了。〔同学表演〕〔演示课件二〕2表演中，师生对话，老师追问燕子飞越海上时的感受，并实时鼓舞。

如：“啊，海上全部的小燕子，请你们来告知老师：海上没有休息的地方，你们可怕吗”

3表演后，沟通体会：现在你们对小燕子除了喜欢，还多了些什么呢

4让我们怀着敬佩之情，一起来读课文第一、二段。

评点在特定情境中表演，在表演中体验，在体验中感悟。本环节通过老师动情的语言，同学真实的表演，感人的音乐、画面等情境的创设，把课本上的平面、一维的语言变成一种“立体的交响”，从而使同学更深切地体会到其中隐含的生命价值。

燕子教案篇6

教学目标

1．通过朗读，学习课文第二至第九自然段，知道一个人有了缺点、毛病，应当真心诚意接受别人的批判；不然，变成大病，懊悔就晚了。

2．理解“捉虫”、“年轻力壮”、“危急”、“损害”等词的意思。

3．正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

教学重、难点

重点：课文第三至第八自然段啄木鸟和大树的对话，体会“大树为什么从年轻力壮到成为枯树”。

难点：理解本故事所含的道理，即知道一个人有了缺点、毛病，应当真心诚意欢迎别人批判；不然，变成大病，懊悔就晚了。

教学过程

一、复习导课。

小伙伴，上节课我们读了课文，学了生字，还学了课文的第一自然段，现在老师来检查一下生字词。

1．卡片出示，齐读字词。

2．谁能用“啄木鸟”来说一句话?

3．出示词卡“年轻力壮”，问：“年轻力壮”是什么意思?课文中谁说自己年轻力壮?年轻力壮的大树是什么样?请小伙伴看着图来回答。(贴图片①)

4．这里有一道题，请小伙伴按刚才说的填一填。(幻灯显示训练题)

大树长得年轻力壮，你看，它的枝干________，叶子________。

5．小伙伴，“年轻力壮”的大树最末怎么样了?(回答后贴词卡“枯死”)枯死的大树又是怎样的?谁能看着图来回答。(贴图片②)

6．(幻灯显示训练题)小伙伴，这道题又应当怎样填呢?

大树枯死了，你看，它的枝干________，叶子_______。

过渡揭示目标：大树枯死了，这究竟是为什么?故事要告知我们什么道理呢?这节课老师就要和小伙伴一块儿来读懂这个故事。

二、抓对话讲读课文。

1．学习第二自然段。

(1)小伙伴打开课文，自己读读课文第二至第九自然段，想一想，啄木鸟和大树的故事该从课文的哪一自然段开始?

(2)让我们拿起书本，一起把故事的开头讲给在座的老师们听。

(3)这里的“捉虫”是什么意思?

(4)从这里可以看出，大树已经生病了，它身上的病就是它身上的--虫。

过渡：对!为了劝大树治病，啄木鸟说了好多话。

2．学习第三至第八自然段。

(1)理解啄木鸟说的话。

①请小伙伴看课文的第三至第八自然段，找一找啄木鸟说了几次话，在自然段前用“△”标出。

②请小伙伴看课文第四自然段，听老师把这一段读一读，大家边听边想：