关于燕子教案三篇

第第页关于燕子教案三篇

燕子教案篇1

师：喜爱小动物吗？

生：喜爱。

师：听听这是什么小动物。和老师一起接读

一身〔乌黑光亮的羽毛〕，一对〔俊美轻快的翅膀〕，加上〔剪刀似的尾巴〕，凑成了活泼机智的〔小燕子〕。

师：让我们用歌声欢迎小燕子。

生：拍手唱《小燕子》。

师：我问燕子你为啥来？

生：由于这里的春天最漂亮。

师：请同学看课文，读读，燕子来到了什么地方，发生了什么故事？结果怎么样？

生：边读边想。

师：播放动画，边看边想

生：我知道了燕子来到了“瑞士”〔读成了端〕

同学笑

师：你们知道这个字怎么读吗？

生：rui

师：那你怎么会读成＂端＂？

生：他没认真看。

生：这两个字很像。

师：那我们读的时候要留意观测哦

生：燕子来到瑞士后遇到了麻烦，结果被救了。

师：那你们知道是什么麻烦吗？课文哪个自然段写了燕子遇到的麻烦？

生：第二自然段

师：这里写了燕子遇到了几个麻烦，找出有关词语，用一个字概括

生：默读，画出有关词语。

师：谁说说？

生：我知道了有一个麻烦是冷，由于书上说“气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了”

师：板书：骤

留意和聚区分，记住字形。骤降，谁能举个生活中的例子？

生：比方说，我们今日是２０度，立刻变成了０度。说明天气是突然变的，很快的。

师：你真会读书。不但读懂了句子的意思，还能联系生活学习，嘉奖你一颗聪慧星。

生纷纷举手：老师，我还知道一个麻烦就是累。我在文章中知道了长途跋涉这个词，我还从刚才的动画中看见燕子飞了许多路。

生：老师，跋涉是什么意思？

师：是啊，留意观测字的偏旁。

生：我看见了足字旁，猜是走了许多路。

生，我还看见有三点水，肯定也过了许多河。

生：我来补充一下，就是路途很艰苦。

师，你不是补充，你是总结，呵呵，跋涉就是这个意思，旅途很辛苦。

生：老师，还有一个麻烦，就是饿了。

师：哦，你从那里知道的？

生，这里有个成语，说是

啼饥号寒

里面有个饥

生，还有最末一个麻烦了。我知道，是亡。

生，我不同意，根本就不是死，是快死，还没有死。

师：那你们从哪里知道的呢？拿出证据劝服同学。

生：面临

生：我预习的时候，查了字典，这个词是

接近的意思

师：你留意了学习方法，知道用的方法弄懂新词。老师观赏你的这样学习方法。

师：大家看到小燕子遇到这么多麻烦，是什么心情？

生：焦急啊

生：难受啊

师：那我们能把这样的心情读出来了吗？自己练习读读。看谁最焦急

生：读麻烦的句子

师：谁评价一下？

生：我感觉有点焦急，我想我比他焦急点，读这段

生：我也想试试看？

师：就在这个危险时刻，啼饥号寒的燕子得到了什么待遇呢？

生：坐上了专列

师：你的座位只能你坐，叫什么？

生：专坐。

师：你上学有特地的车接送，叫什么？

生：专车。

生：老师，我们没有专车。

哈哈

生：专车都是贵宾才用的。

师：那你们看看，我们课题上的专列给谁用？

生：燕子

师：从这里，你们有什么感受？

生：我能感受到人们很喜爱燕子，把燕子当贵宾。

生：我能感受人们爱动物赛过爱人。

哈哈

这是谁的决断呢？又有什么人这么爱燕子呢？下节课接着学习。

燕子教案篇2

一、设计理念

《语文课程标准》指出：语文课程应培育同学正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培育语感，进展思维。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，进展性格。在感爱好的自主活动中，主动探究，团结合作，提高观赏阅读及口语交际技能，在阅读中了解表达、描写、抒情等表达方式，还要培育同学的观测技能及抓住事物特点描写的技能，培育同学喜爱大自然的情趣。

二、教学过程

〔一〕、导入新课。

1、录音播放《小燕子》，全体同学跟着哼唱。

〔二〕、图文结合，体会小燕子的形状特点。

1、自由说说对小燕子的了解。

2、从文中找出详细描写小燕子形状特点的句子。

3、全班同学齐读。

4、对比读，体会形容词的作用。〔突出了燕子的特点〕

〔1〕一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机智的小燕子。

〔2〕一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

5、指导有感情地朗读这一自然段，〔语调轻快，流露喜爱之情〕

〔三〕、学习燕子的飞行，体会动态美，观赏的遣词造句。

1、师导入：众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增加了活力，使早春更加生气勃勃。大家轻声地读一读课文第三自然段，仔细地体会。

2、老师提供导学提纲，同学自由读文，反复吟咏体会。

〔1〕文中详细写了燕子的几种飞行姿态？

〔2〕文中有什么词将它们联系在一起？这说明白什么？

〔3〕用"·"标出燕子飞行时的动作词语，想用得好吗？

〔4〕读文想象文中所描绘的画面，用"--"画出你认为精美的句子，有感情地读一读。

3、逐题反馈，观赏佳句。

"在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中拂过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转瞬飞到了那边的柳树下边；有的横拂过湖面，尾尖间或沾了一下水面，就看到水纹一圈一圈地荡漾开去。"

4、指导有感情的朗读，并熟读成诵。

〔四〕、学习燕子的停息部分，体会含义深刻的句子，领悟中心。

1、老师一边板画一边说：燕子在春光中飞来飞去，累了就落在电线上休息。

2、自由采用自己喜爱的方式读课文最末一自然段，要求：

〔1〕批出你认为用得好的词语或句子。沟通好在哪？

〔2〕画出你不理解的句子。

3、逐题反馈。

用得好的词语或句子：

"落"--写出了小燕子的轻快、快速。

"痕"--使得细线更具美感，远望去就像什么从天上飞过留下的痕迹。

"蓝蓝的天空，电杆之间连着几良细线，多么像五线谱啊。"--比方手法的运用，使得句子更加的生动形象，把燕子比作符，把电线比作五线谱，更详细地写出了远看燕子、电线的特点。

含义深刻的句子。

"停着的燕子成了音符，谱出了一支正等演奏的春天的赞歌"--"天的赞歌"是指赞颂万物复苏、大地呈现一片生气勃过的歌曲。这句话以想象点明全文中心，即借描绘小燕子，赞美像征生气、活力的`春天，表达喜爱大自然的思想感情。

4、有感情的朗读这一自然段。

〔五〕、总结全文，学习的.写作手法。

1、总结文章的内容。

2、学了这篇课文后，你在.写作上有何启发和收获。

〔要求同学各抒己见〕

3、老师归纳.总结。

〔1〕点面结合。

〔2〕动静结合。

〔3〕比方、拟人手法的运用及动词运用精确。

4、有感情地朗读全文。

附：板书设计

形状美活泼机智

燕子飞行美斜身拂过天空拂过湖面

停息美谱出赞歌

三、教后反思

这篇课文文字精美，蕴含想象，为人们描绘了春天百花盛开、万物复苏、春意盎然的迷人景象。小燕子从南方飞来，给春天增加了生气和活力。在教学时，老师要从书中的图画入手，让同学整体感画面，试着描绘看到的景色，为同学学习课文作铺垫。老师利用句子的对比，按课文填空，以及小组争论、全班汇报等多种方式来学习语言，让同学品词析句，感悟语言，积累语言。引导同学体会春天的美妙，小燕子的可爱。

燕子教案篇3

一、教学目标：

1．知识目标

①理解“不分昼夜”、“疲乏”、“崇敬”、“沉重”等词意。

②住住重点词句读懂课文，体会燕子过海的辛苦，困难。

③句式：初步掌控三句话合成一句话练习。

④能正确找出一句话中的三对反义词。

⑤知道文中第三节是按事情进展顺次写的。

2．技能目标

①培育同学抓重点词句读懂课文的技能。

②培育同学的理解课文，感受课文及说话、朗读技能。

③培育同学学习按事情进展顺次记叙文章、说话的技能。

④培育同学精确用词，说话得体的技能。

3．情感目标

培育爱惜小燕子等幼小动物的思想感情。

二、教学重点、难点

理解文中描写燕子过海不怕辛苦，困难的句子。

三、教学预备：

投影片〔练习〕、小黑板、录像机、彩电

四、教学过程：

〔一〕谈话

1．这节课我们继续学习《燕子过海》，上课前老师先带大家看看海。

〔录像，感受大海〕

2．引读

海有多大？〔天连水，水连天，望也望不到边〔通过录像感受〕

过渡设疑：

同学们，我们来试相一下，燕子要过这茫茫大海会遇到什么困难？

〔……〕

导：可见燕子过海非常不简单，所以在最末说——

〔二〕教学第四节

1．齐读

2．〔小黑板出示〕本段，标点教学

3．“目的地”指哪里？

句式：“由于……所以……”说说为什么别损害它们？〔自由说→抽说→

同桌互说〕

4．有感情地读文

过渡：文中哪几节详细写出了小燕子的辛苦和困难呢？

〔三〕教学二、三自然段

指句读2—3节。

A．第二节

1．燕子过海，“海”指哪里？从哪一节知道的？

2．小组读第2节，用“”划出燕子过海的句子。

3．投影出示：

它们要从寒冷的北方回到暖和的北方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。

①从哪些词中看出过海特别辛苦、困难？

〔南方→北方不分昼夜〕

α.“昼”理解“不分昼夜”

ь.为什么要不分昼夜飞？〔体会过海艰辛〕

②找出句中3对反义词〔完成作业〕

〔〕——〔〕〔〕——〔〕

〔〕——〔〕

③对比读体会该句应读慢还是快。

过渡：燕子没日没夜地飞呀飞，这群勇士最末怎样了呢？

Ｂ．第三节

1．默读第三节

思索：①标出文中有几句话，每句分别写了什么？

②这节按什么顺次写的？〔找标记〕

2．回答上述思索题

3．选词填空〔投影出示〕

①燕子肯定是太疲乏了。

特别

②燕子像雨点一样飞到我们的船上。

落

③燕子伏在甲板上休息

落〔动作：伏〕

а．选词说说理由〔更能说明疲乏〕

ь．②句中，把〔〕比作〔〕。〔多快〕

с．齐读①、②、③句

这3个句子讲谁？〔燕子〕

谁能把3句话合成一句话，意思不变，怎样连？

d．争论→指名说(留意标点的改变)

е．完成作业

f．对比读

男生读3句，女生读合并后的句子，体会异同。

4．休息后，燕子又怎样了呢？

①句式：“有的……有的……”〔展翅停止呼吸〕

②在文中用“···”找出描写水手心情的词。

〔水手为什么心里会感致电崇敬，又为何沉重？〕

③从哪里还可看出水手对燕子的爱。

〔四〕整体感知

1．随录音读文

2．学了篇课文后，你有什么想法？假如你是水手，对远飞的燕子有什么话

要说？

3．小结。

对，正由于这些燕子是那么勇猛、顽强，它们横穿大海是那样辛苦、困难；

燕子又是我们人类的伙伴，所以面对燕子——请不要损害它们吧！