关于找骆驼教案汇总六篇

第第页关于找骆驼教案汇总六篇

找骆驼教案篇1

教学目标：

1．学会本课的生字，多音字，理解“走丢”“哄”“具体”“至于”等词语的意思。认识四种不同的对话形式，会提出有价值的问题，并尝试合作探究，解决问题。

2．练习用因果句式说话。了解老人是怎样知道商人走丢的那只骆驼的状况，懂得遇到事情要认真观测，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

3．初步培育质疑、解疑的技能，教育同学留心生活，仔细观测，勤于思索。

教学重点：

了解老人是怎样知道商人走丢的那只骆驼的状况的。

教学难点：

理解老人的推理过程，知道老人能够找到骆驼的方法是什么。

课前预备：同学事先预习；预备课件。

课时安排：l课时。

教学过程：

一、设疑导入，提出要求

设疑导入。商人走丢了一只骆驼，茫茫沙漠要查找一只走丢的骆驼可不是一件简单的事，不过有一位老人，虽然没有见过那只骆驼，却援助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。〔板书课题，齐读〕

二、初读课文，整体感知

１．出示初读小贴士：自由地读课文，要求把课文读正确、读通顺，难读的词、句多读几遍。

２．一边读一边想，课文讲了一件什么事？

３．那么，《找骆驼》这篇课文写了一件什么事？同学读后指名反馈。

老师追问：你能根据这样的提示来说吗？〔课件出示〕

这篇课文主要讲了商人〔〕了一只骆驼，向老人〔〕，经老人〔〕，最终〔〕了骆驼的事。

这样我们就把事情的起因、经过、结果说清晰了。这是一篇略读课文，课文前面有个“自学提示”〔出示〕，快速默读一下，划出阅读提示里的几个要求，并通过自读课文用圈划关键词句的方式试着解决问题。

三、讨论问题，合作探究

〔一〕第一个问题：

我们先来解决第一个问题，请一位同学读2-9自然段，别的同学边听边从文中找一找，走丢的骆驼有哪几个特点?还没有画出的同学抓紧时间，用自己喜爱的符号画出来。

1、同学自学〔老师巡察〕同学汇报三个特点。

你从哪里知道的？我们先来读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点〔男女生分角色读对话〕。

〔老师板书：左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙〕

追问：“跛”什么意思？在文中呢？做一个动作告知我？

2、你能用一句话说说这是一只怎样的骆驼吗？

课件：这是一只〔〕的骆驼。

3、让我们一起来分角色再来朗读一下他们的对话。

〔1〕朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。〔启发指导同学抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。〕

〔2〕小组合作争论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导同学留意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。

〔3〕各小组依据补充的提示语进行创新表演汇报。

〔4〕师生共同评议，指出优点及不足。

〔二〕第二个问题：

1、这位老人把骆驼的特点知道的这么具体，是不是真的见过骆驼？还是把骆驼藏起来了？

〔不是〕那老人怎么知道骆驼的这些特点呢？

答案就在文中，你看看在哪部分呢？〔第十自然段〕

我们要弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？请同学们自由读第十自然段，并依据表格找找答案。〔请同学回答，填写表格，可以请别组补充〕

2、重点段阅读指导。仔细阅读老人最末说的一段话，解决以下问题：

〔１〕读一读，议一议：老人是依据什么知道骆驼的有关状况的？

〔２〕填一填，说一说：〔出示〕

由于老人看见_______________________，所以知道_______________________；由于老人又看见_______________________，所以知道_______________________；由于老人还看见_______________________，所以知道_______________________。〔第三条树叶图片出示让小伙伴认一认。提示尽量用文中的语句，也可依据自己的理解用自己的话填空，先在小组内相互说，再推选代表在班上说。〕

3、请同学们再读这几句话，仔细读，读明白了！大家读看到的内容，老师读知道的内容。刚才的三句话是缘由在前，结果在后，那你能不能倒过来说一说？出示：

老人知道_______________________，是由于_______________________；

老人又知道_______________________，是由于_______________________；

老人还知道_______________________，是由于_______________________；

从这三句话中，我们可以知道，老人通过认真观测，仔细思索，得出结论，知道了骆驼的三个特点。

4、后来，老人怎样指引商人的？

老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，在这两个问题之间用什么词把它们连接起来的.？(至于)请小伙伴来读一读这句话，读出老人不紧不慢的样子。

5、老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？

假如依据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？为什么？(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最牢靠的条件是顺着骆驼的脚印去找)

真是太有意思了，我们分角色来读一读第10自然段吧！指导朗读第10自然段(理解“不紧不慢”，读出语气)

6、读一读，想一想：为什么老人能指引商人找回骆驼。

〔启发同学思索理解，老人留心生活，擅长观测、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。〕

7、启发同学思索：读了这段话，你受到了什么启发？你们觉得这是一个怎样的老人？在第十自然段的旁边画个泡泡写写小批注。〔板书：观测细致〕

〔鼓舞同学畅所欲言，可从老人留心生活，擅长观测，勤于思索方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。〕

〔三〕第三部分：

那么，老人的推想是否正确呢？

1、从文中的哪句话可以看出老人的指引正确?(出示句子)

从哪个词语，让我们一眼就能看出老人的推理是特别正确的？〔果真〕

谁能用“果真”来说说话？

那让我们再读一读这句话。〔读〕我们进一步感受到了老人的推理很有道理。

2、快速阅览课文，骆驼走丢后，商人和老人的表现有什么不同？

商人：焦急，忿忿。〔理解“忿忿”〕

老人：不紧不慢

你能试着读出他们的心情吗？〔指导同学读出各自的语气。〕

老师启发：看，遇到同样的事情，不同的人，方法就不一样。假如是你遇到这种状况，你会做出怎样的反应呢？

3、沟通感受

〔1〕学了这篇课文，你有什么启发？生答，师补充板书：细心观测，仔细思索。

〔2〕假如你是旁观者，你会对商人和老人分别说什么？

老人没见过那只骆驼的模样，却靠着他敏锐的观测力和精确无误的判断，靠着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的具体状况，

四、再读课文，创新表演

五、拓展运用，练习说写

小练笔：经过老人的提示，商人胜利找回了骆驼，同时他也明白了细心观测，仔细思索。一天，商人牵着骆驼再次遇到了老人，他会对老人怎么说呢？请结合在学习、生活中你留心观测、仔细思索的经受、亲身体验，发挥想象，续写一段话。

出示：《再遇老人》

一天，商人牵着骆驼走着，再次遇到了曾经援助他找到骆驼的老人，他立即停下脚步，走上前去，握住老人的手说：“。”

六、总结

今日，我们一起学习了《找骆驼》一课，假如同学们能像课文中的老人那样，在生活、学习中细心观测、仔细思索，就会有所发觉，你们的字会越写越美丽，你们的学习会越来越好，你们的生活也会更精彩。

找骆驼教案篇2

教学目的：

1、理解课文内容，懂得只有认真观测、仔细分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。

2、理解词语：商人、至于、到底。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点：

反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确，是观测与推断的结果。

教学难点：

理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。

教学过程：

一、导入：

课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

二、新课：

1、板书课题，读题。质疑，导入新课。

2、初读课文。〔自由读〕

3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。

商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？

4、详细学习课文。

〔1〕当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读〔1——7自然段〕

指名分角色读。

假如你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？

指导朗读〔随机指导老人的话，与商人越来越焦灼、急迫的语气〕

〔2〕老人把骆驼的样子说得这样详细，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？

指导朗读商人的话，读诞生气、质问的语气。

〔3〕老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。

老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对状况知道得这样清晰呢？谁能为在座的商人说明说明。

〔4〕结果怎样，齐读第11自然段。

5、小结。

〔1〕学过了这篇课文，你懂得了什么？

〔2〕老师依据同学状况点拨。

板书：

16、找骆驼

左脚跛

左驮蜜右驮米观测所得果真找到

缺了一颗牙

找骆驼教案篇3

学习目标

1、理解课文中的重点词句，读懂课文。

2、学习老人是如何观测事物。思索问题的。

重点难点

弄清老人为什么能援助商人找回骆驼；理解重点词句。

课时安排：l课时

第一课时

一、导入新课

师：这节课，我们来学习《找骆驼》这课。

〔板书课题、齐读。〕

师：看了题目，你们想知道什么？

二、自读自悟

出示自学提纲：〔课件〕

〔1〕自由读课文，读懂每段话的意思。

〔2〕利用字典，联系上下文理解新词意思。

〔3〕本文讲的是一件什么事？老人依据什么指引商人找到了骆驼？

〔4〕提出学不懂的地方。

三、检查自学状况

1、指读课文，订正字音。

2、你理解了哪个新词？

〔指名答，师生评议。〕

3、争论提纲3题。

老人的依据：脚印右深左浅左脚跛

左有蜜右有米驮着蜜和米

叶的牙齿印缺牙齿

四、再读课文，品评人物品质

你觉得那老人是一个怎样的人？

五、指导朗读，体会感情

1、自读，领悟情感。

2、指读，沟通。〔引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时不紧不慢应是怎样的语气？〕

3、老师随机范读。

4、指名分角色朗读课文。

六、总结

1、学了课文，你懂得了什么？。

〔仔细认真观测，遇事要动脑筋分析、判断。〕

2、以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？假如没做胜利，你觉得应当怎么做？

布置作业：

1、熟读课文。

2、把这个故事讲给家里人听。

板书设计：

6找骆驼

脚印右深左浅左脚破

左有蜜右有米驮着蜜和米

树叶上齿印缺牙齿

〔认真观测分析判断〕

附：

【词语说明】

忿忿〔fènfèn〕：同愤愤，很生气的样子。

指引〔zhǐdiǎn〕：指出来使人知道。

商人〔shāngrén〕：贩卖商品从中取利的人。

【难句解析】

刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的肯定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。

这段话是老人所讲的他是如何推断骆驼的特征的。从看见知道可以看出老人不是无依据的，而是通过细致观测才得出结论的。

找骆驼教案篇4

教学要求：

1.学会本课的9个生字，能区分多音字“哄”、“吗”的读音，理解11个新词的意思，能区分“走丢”和“丢失”的不同意思。

2.能仿按例句，把不完整的因果句补充完整。

3.了解老人是怎样知道商人走丢的那只骆驼的样子的，懂得遇事认真观测，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

教学重点：

让同学初步学会预习课文提出不懂的问题;理解老人通过观测到的现象进行合理推理的过程;能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。

教学难点：

培育同学预习课文时发觉问题，提出问题的技能和平常多观测，勤思索的好习惯。

教学预备：幻灯机、幻灯片。

教学过程：

1.揭示课题

(1)幻灯出示骆驼图后问：这是什么动物?谁能说说骆驼是一种怎样的动物?

(2)“从前有个商人走丢了一只骆驼”，问：“走丢”是什么意思?可以换成“丢失”吗?

(3)商人走丢了骆驼，于是就发生了一个“找骆驼”的故事，出示：6.找骆驼(齐读课题)

(4)看了课题，你想知道哪些问题?

2.引导质疑

听老师读课文，想想刚才提的问题，哪些听了就解决了。

3.学习课文第1自然段。

(1)指名读第1自然段。想想这一段主要讲什么。

(2)这段主要讲什么?从哪里看出商人的心里很焦急?用焦急的语气读读商人的话。

4.学习2-9自然段。

(1)布置自学。要求：①轻声朗读2-9自然段。②同桌争论：老人知道商人丢失的那只骆驼有哪些特征?老人说得对吗?你从哪儿看出来?

(2)反馈。

①让同学用”老人知道商人丢失的那只骆驼--”的句式说出骆驼的三个特征，先分三句说，后综合起来说。

②商人三次回答老人话是怎么说的?

③比较“是的”、“不错”、“对极了”的异同，说说商人的感情有什么改变?(引导同学从意思、用词、标点、语气、心情等方面去考虑。)

指导同学有感情地朗读。

④“忿忿”是什么意思?商人的心情为什么会转喜为怒?该怎样读出“忿忿”的语气来?

(3)分角色朗读2-9自然段。

5.学习第10自然段。

(1)默读第10自然段，思索：老人并没见过商人的骆驼，可却能那么精确地说出骆驼的特征，这是为什么?请把老人得出结论的依据找出来。

(2)“不紧不慢”什么意思?

(3)请用“不紧不慢”的语气说说老人的话。

(4)练习用因果句式说写句子。

①请用“由于……所以……”说说老人为什么知道骆驼的脚印右边深左边浅。

②我们也可以把“结果”调到前面，“缘由”放在后面来说，出例如句，齐读。

③请照样子说说，老人为什么知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米?为什么知道骆驼缺了一颗牙齿?(出示留有牙齿印的树叶援助理解)

④优等生可要求把三句并成一句说。

6.学习第11自然段。

(1)齐读第1l自然段，看看商人找到骆驼了没有。

(2)“果真”是什么意思?“果真”说明白什么?

7.总结。

老人为什么能援助商人找到骆驼，你从这个故事中懂得了一个什么道理?

8.让同学用“我看见()，就知道()。”的句子练习说话。

板书设计：

6.找骆驼

看见分析

右脚深左脚浅左脚跛

右边米左边蜜驮的东西

牙齿印缺颗牙齿

资料提供者：

找骆驼教案篇5

【教学目标】

1、学习本课“骆、驼、跛、驮、忿、哄、啃、顺”等8个生字，理解“忿忿、不紧不慢、果真”等词语的意思。

2、分角色朗读课文，能依据提示语读出不同的语气。

3、初步理解老人是怎样指引商人找到丢失的骆驼的。

4、懂得遇到问题要认真观测、仔细思索，这样才有可能找到解决问题的好方法。

【教学重点和难点】

1.了解商人的骆驼有哪些特点。

2.读出人物的不同语气。

教学过程：

一、音节引入，揭示课题

1、拼读音节：luòtuó

2、学习生字：骆驼

3、出示图片，请同学介绍骆驼

由于骆驼是沙漠里重要的交通工具，可以运货，也能驮人，人们把它看做渡过沙漠之海的航船，所以骆驼一贯享有“沙漠之舟”的美誉。

4、学习第一节

(1)朗读第一节

(2)商人的心情如何?从商人的哪些举动感受到他很焦急呢?用圆点标出。

(3)指导朗读

5、揭示课题(板书：找骆驼)

二、学习1-9节，了解骆驼特点

1、轻声读读课文，标上小节号

2、用直线划出商人说的话，用曲线划出老人说的话。

3、师生合作朗读对话，想一想：商人走丢的骆驼有哪些特点?

(1)读老人的三句话。

(2)学习生字“跛、驮”

(3)当老人精确说出骆驼的特点，但又说不知道骆驼在哪里时，商人心情特别生气，课文中用了哪个词语?

学习：忿、哄

(4)指导朗读

4、小结骆驼的特点

5、过渡：老人没有看见商人丢失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢?下面我们再细细读读课文，想想问题的答案。

三、学习第10节，理解老人的分析推理

1、读第10节，数一数老人说的话共有几句?

学习生字：啃、顺

2、学习第二句话。

(1)老人看见骆驼的脚印，它是怎么想的?

填空：刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，心想：假如骆驼的脚不跛，就知道骆驼的左脚有点跛。

(板书：脚印右深左浅)

(2)学习第三、四句话。

老师引读：由于我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，所以想到——

我想到骆驼驮的肯定是这两样东西，是由于我看见——

(板书：左驮蜜右驮蜜)

(板书：认真观测)

(3)学习第五句话。

出示树叶图片，观测：哪一片是骆驼啃过的?

老人在树叶上看到的就是这样的牙印，心想：要是这骆驼——

(板书：树叶上有牙印)

3、指导朗读“不紧不慢”。

四、学习第11节，总结全文

1、朗读第11节，理解“果真”

2、老人给了商人什么指引?用横线划出来

出示句子：至于骆驼到底往哪儿去了，应当顺着它的脚印去找。

老人要商人依据什么线索去查找骆驼?为什么?

3、小结全文：

聪慧的老人通过路边骆驼留下的点点线索，推想出骆驼的特点，还为商人提供了查找骆驼的最正确方法，商人果真找到了走丢的骆驼，这其中除了认真观测之外，还需要会——仔细思索。

(板书：仔细思索)

4、布置作业。

板书：33找骆驼

脚印右深左浅

左驮蜜右驮米

树叶上有牙印

认真观测仔细思索

找骆驼教案篇6

一、导入

师：这节课，我们来学习《找骆驼》这篇课文。

师：看了题目，你们想知道什么？

二、自读自悟

出示自学提纲：

〔1〕自由读课文，读懂每段话的意思。

〔2〕利用字典，联系上下文理解新词意思。

〔3〕本文讲的是一件什么事？老人依据什么指引商人找到了骆驼？

〔4〕提出学不懂的地方。

三、检查自学状况

1．指读课文，订正字音。

2．你理解了哪个新词？

3．争论提纲3题。

老人的依据：脚印右深左浅——左脚跛

左有蜜右有米——驮着蜜和米

树叶的牙齿印——缺牙齿弄清老人能援助商人找回骆驼的缘由；理解重点词句。

直奔重点段，引导同学探究。

1、出示本节课讨论的问题：既然老人没有亲眼看见过骆驼，老人是怎么知道商人走丢的那只骆驼的状况的？他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？要讨论这两个问题，我们可以采纳哪些方法？

2、同学自学争论。

3、沟通，反馈。

①老人观测到了什么？书上是怎么说的？

②随机出示：看见脚印右深左浅

又看见路左有蜜右有米