关于力的教案九篇

第第页关于力的教案九篇

力的教案篇1

〔一〕教学目的

1．理解力的三要素。

2．会画力的图示和力的示意图。

〔二〕教学过程

一、复习提问

1．在国际单位制中，力的单位是什么？

2．在物理试验室中常用的测力计是什么？

3．力作用在物体上能产生哪些效果？

二、新课引入

力的效果是转变物体的外形，转变物体的运动状态。

用力拉弹簧，用的力越大，弹簧伸长越长，可见力的大小影响力的效果。那么除了力的大小外，还有哪些因素影响力的效果呢？

三、力的三要素

1．如前所述，力的大小影响力的效果。

2．力的方向

老师：我们要把螺母拧紧，一般来说应当向顺时针方向用力，假如沿着逆时针方向用力只能将螺母拧松。我们向上提一个木箱，需要向上用力才能将木箱提起来。假如沿水平方向用力推它，只能使它沿水平方向开始运动。我们观看足球竞赛，运动员射门时把球踢偏了，缘由是踢球时用力的方向没能掌握好。打排球时把球扣出界外也是用力的方向不妥。

可见，力的方向也影响力的效果。

3．力的作用点

老师：大家留意看全部的门窗的把手都安装在离门轴较远的位置，这样开关门窗比较方便。假如将门窗的把手安装在离门轴较近的地方，开关门窗就很费劲。

可见，力的作用点也影响力的效果。

老师：力所产生的效果跟力的大小、方向和作用点有关。

我们把力的大小、方向和作用点叫力的三要素。所谓力的三要素，意思是只有力的三个要素都不变，力的作用效果才不变。两个力，它们的三个要素都相同，这两个力的效果才完全相同。

力的三个要素中有一个要素不同，都会使力的效果不同。例如，把一根米尺放在桌面上，用一个力作用在尺的中点，向上用足够大的力就可以把尺子平稳地拿起来。假如用同样大的力，力的作用点在尺的一端，尽管力的方向向上，只能把尺的一端提高，尺子是倾斜的。

力的大小、方向和作用点这三个要素充分地反映了力的特征，我们认识一个力，只有认识了力的三个要素才算认识得清晰、全面了。

四、力的图示

力是普遍存在的，但是力又是抽象的，力无法径直“看到”，只能通过力的效果间接地“看到”力的存在。有些状况下，力的效果也很难用眼径直观测到，只能凭我们去分析才能认识力的存在。

为了使物体受到的力更形象、更详细、更直观地呈现在人们眼前，我们借助画图的方法把力表示出来，也就是把力这个抽象的东西画出来，这就是我们下面要学的力的图示。

1．力的作用点的画法

老师：要画出力，就是画出力的三要素、首先要画出力的作用点。一般来说，把力的作用点画在受力物体上即可。

〔老师示范〕

2．力的大小的画法

老师：用一个线段的长度协作标度表示力的大小。力的大小是200牛顿，可选择1厘米长的线段表示100牛顿，那么200牛顿的力应用2厘米的线段表示。

〔老师示范〕

3．力的方向的画法

老师：在线段的末端用箭头表示力的方向。

〔老师示范〕

五、同学练习

木箱受到水平向右的拉力，大小是1000牛顿。

〔同学画，请一位同学画在黑板上〕

六、力的示意图

力的图示可以直观、精确地表示物体的受力状况，但是也可以对力的图示加以简化，只用一个带箭头的线段表示力，不必严格精确地画出力的大小，突出力的方向即可。例如用1000牛顿水平推力推木箱，只用一个带箭头的线段表示，标出1000牛顿即可。这种简化的图叫力的示意图。

〔老师示范〕

七、作业

1．完成节后练习。

2．章后习题3。

〔三〕说明

关于力的图示，从事中学教学的老师们争辩颇多，诸如作用点的位置，推力和拉力的画法是否相同等。同学练习时，也常纠缠不清。

中学学习的力学部分一般是刚体或质点，除了重力之外，其他各力的作用点只要画在受力物体上即可。要求同学只画受力物，不画施力物，受力物只用一个简约的符号表示，免得让同学陷入受力物画不好这种苦恼之中。

作用在刚体上的力本是个滑移矢量，所以推力和拉力采纳相同的画法即可。

本节重点是让同学理解力的三要素和掌控力的图示的画法。

力的教案篇2

(一)教学设计:

这节课设计以同学试验争论为主,老师只是课堂活动中的组织者和引导者.

力学是中学科学课程的重要内容，学好这部分知识，对培育同学的试验技能,分析技能以及解决实际问题的技能有很大的援助。

弹力的了解，是这节课的一个难点，弹簧秤的正确运用即是这节课的难点，又是这节课的重点。为了创设一种开心和谐的学习氛围，教学中立足于以同学为本的教育思想，充分发挥同学的主体作用，把本课程设计为活动课的形式，让同学动手、动脑，合作中自主探究。在体验胜利的同时，提高了综合技能。

组织教学中，将同学分成假设干个试验小组，便于试验争论，小组可自由组合，培育同学的合作精神，课后延伸题(探究头发能够承受的最大拉力与哪些因素有关?)的设计，既提高了学习爱好，又培育了同学的动手技能和组织设计试验技能。

(二)教学目标:

1、知识与技能目标：(1)通过试验，让同学了解弹力，并且知道弹力是一个一般存在的力，通过争论，举例，扩高校生对弹力的认识。

(2)能写出力的国际单位及力的测量工具

(3)通过试验,让同学掌控弹簧秤的运用规章

2、过程和方法目标：(1)培育同学初步的观测，分析和概括技能

(2)能表达自己的观点，初步具备评估听取反馈看法的意识。

3、情感教育目标：通过引导阅读书本材料和做好试验，激发同学对学习科学的爱好。

(三)教学重点:弹簧秤的正确运用

(四)教学难点:

弹力的了解和弹簧秤的正确运用

(五)教具预备：

(1)弹簧、弹簧拉力器、量程为5牛的条形弹簧秤(附说明书)、50克钩码一盒、演示弹簧秤、各种形状的弹簧秤、质量为100克的钩码

(2)幻灯片、小黑板

(六)教学方法:试验探究、分组争论、合作沟通

(七)教学过程

复习引入：对一个物体施加力，物体会有什么改变?

师：力能转变物体的外形，请几位同学来拉动弹簧拉力器，并说说你的感受。

生1：把弹簧拉得越长，手感觉越吃力

生2：弹簧本身似乎有一个力，不让我们把它拉长。(全班哄笑)

师：撤去这个力后，弹簧长度有何改变?

生：复原到原来的长度。

师：我这儿还有一根弹簧，假设用力压弹簧呢，状况会如何?

同学活动：(3至4人一组)出示幻灯片

试验器材：弹簧

试验目的：通过学习拉伸和压缩弹簧，体会手的感受

试验结果：各组员争论分析

请几组完成试验的小组发言人发表自己小组的看法看法。

师：像弹簧一样，物体在发生形变时，会产生一个抵抗形变的力。这个力就是弹力。

物体的形变越大，弹力也越大。那我们生活中有哪些力是弹力呢?

同学活动二：分组争论，试举生活中常见弹力的实例。

老师分析总结：

(说明：通过争论举例，扩高校生对弹力的认识)

师设疑：前面我们在做拉伸弹簧的试验时，前后几次弹簧被拉伸的长度不同，这是为什么呢?

生：由于所用的力的大小不同

师：力有大有小，力的大小应当怎样进行测量呢?引入力的测量

力的单位是牛顿?简称牛，符号是N

1牛的力有多大呢?

生：用手掌托起1个100克的钩码。(让同学感受1牛的力的大小)

师：这时你所用的托力约为1牛，牛这个单位是为了纪念英国科学家伊萨克牛顿命名的。

引导同学阅读课文材料

师：再用手托起科学课本和科学作业本，估量你所用的力的大小?

生：(猜想，答案不一)

师：那我们有什么方法可精确地知道我们所用的力的大小呢?

老师讲授：测量力的工具测力计，弹簧秤是一种常用的测力计(出示演示弹簧秤，说明它的原理、构造)

同学活动三：

出示幻灯片

试验器材：

量程为5牛的弹簧秤(附说明书)不同质量的钩码(50克100克150克200克)

试验目的：

让同学掌控弹簧秤的正确运用

试验步骤：

(1)结合说明书，了解弹簧秤的结构及运用方法

(2)观测弹簧秤面板：辨别指针、零刻度线、量程、最小刻度值。

(3)用手拉弹簧秤的秤钩，使指针对准1牛，处感受1牛力的大小

(4)在弹簧秤的量程内，让同学拉动秤钩，先估量力的大小，再看指针，自己估量的是否精确。

(5)用弹簧秤测你及同组同学的头发能承受的最大拉力?

试验结束：请几个小组的发言人发表自己小组的试验结果，并说说你认为在弹簧秤的运用过程中应留意哪些问题?

通过试验，合作与沟通，掌控弹簧秤的正确运用。

老师小结：

(八)：课堂巩固练习(出示小黑板)

(1)某弹簧秤的一端受到200牛的拉力作用，另一端也受到200牛的拉力作用，那么该弹簧秤的读数是多少?

(2)运用弹簧秤时，为什么不能超过它的测量范围?

(九)课外扩展试验：探究头发能承受的最大拉力与哪些因素有关?

前面我们在做头发能承受的最大拉力试验时，知道我们一个小组内各组员的头发能承受的最大拉力不同，那头发能承受的最大拉力究竟与哪些因素有关呢?怎样检验你的猜想?为了摒除非常性和偶然性，你该怎样处理测量数据?课后完成这个探究题。

(十)教学反思

力是一个比较抽象的概念，这对第一次接触力的初一同学而言较难掌控，所以本节课先以复习引入，在讲解上节课知识的基础上自然而然地引入弹力，通过试验，分析讨论争论举例扩大对弹力的认识。知道弹力是一个普遍存在的力。但在教学中发觉，射箭、跳板跳水、撑杆跳高要用到弹力，这教易理解;而生活中遇到的支持力、压力、绳子的拉力也是弹力，同学理解起来较难。

力的测量是本节课的主要内容，课程上从演示试验推出力是有大小的，而且说明力的单位是牛顿，并通过用手托起一个100克的钩码感受1牛力的大小，再从让同学掂量托起科学课本所用的力大约有多少?估量是否精确引入力的测量工具弹簧秤。

弹簧秤的正确运用是本节课的重点，也是难点，在课堂教学过程中，这部分内容的教学以同学为主，在幻灯片上打出了同学分组试验的试验器材、试验目的、试验步骤、试验完毕，各小组代表发言、相互沟通。这一部分知识做到了把课堂还给同学，让同学动手动脑合作沟通，爱好地完成试验，并在试验中掌控弹簧秤的运用。

但在试验过程中也存在不足之处：一部分同学急于求成，常会忽视一些试验的基本操作环节，如：①弹簧秤运用前的指针调零，②拉秤钩时尽量不使拉杆与秤壳接触，③读数时视线应与面板垂直。这是同学的一个试验习惯问题，在以后的试验过程中有待于进一步完善。

课后探究题的设计使本节课的内容得到了延伸，靠着自己的想象，打开思维空间，并自己收集试验器材，激发同学的探究爱好，学校里有课堂，生活中也有课堂，让他们在这个广阔的课堂中充分地展示自己。

力的教案篇3

1．力的概念教学

力的概念是非常抽象的，对中学同学来说真正地建立起力的概念不是一件轻而易举的事，要通过本节教学以及今后的教学使同学逐步加深对力的概念的理解．在教学中应留意从以下两个方面来突破．

〔1〕从不同层次，不同侧面来反映，力是一个物体对另一个物体的作用．

首先力是由物体产生的，因此力不能脱离物体而存在．力的作用必定发生在两个物体之间，孤立的一个物体不能产生力的作用．一个物体受到力的作用，必定有另一个物体对它施加了这种作用，对任何一个力来讲必有其受力物体与施力物体．

第二，通过力的相互作用来说明，物体间力的作用是相互的，受力〔施力〕物体同时也是施力〔受力〕物体．

以上内容应通过试验、事例加以说明．

〔2〕进行须要的反复．

抓住本节课知识体系，抓住各部分内容之间的内在联系反复论证一个概念，以加深同学对知识的理解．例如对于力是物体对物体的作用，它从力发生至少有两个物体、施力物体同时也是受力物体等不同深度反复强化，使同学初步建立力的概念．

2．物体间力的作用是相互的

物体间力的作用是相互的是本节教学难点，假如处理不好会给以后二力平衡的教学造成困难，因此对这段教学内容除应列举大量事例外，应细心设计试验，使同学对这个问题有深刻的感性认识．

师生互动活动设计

1．通过组织、引导同学分析板图或者投影，使同学初步认识什么是力．

2．通过观测磁块与铁间相互作用的试验，通过亲自体验两个人之间相互作用的试验，认识到物体间力的作用是相互的．

3．观测并争论物体受力发生形变以及运动状态发生转变的现象认识到力的作用效果．

课时安排

1课时

教具学具预备

投影仪、投影片、磁铁、铁块、大头针

教学设计例如

〔一〕引入课题

方案一：老师请一位同学把一个大铁块拿到讲台桌上．同学前来拿起铁块．老师提问该同学“有什么感觉？”在同学回答的基础上总结：由于东西很沉，拿起它用了很大的力，可以说“力”是日常生活中常用的词，但是在物理学中究竟什么是“力”呢？引入新课．

方案二：可用本节课文大问号后面的一段文字表达引入力的概念．指出“力”是生活中常用的一个词，用在不同地方有不同的含义．在物理学中“力”是一个重要的物理概念，有准确的物理含义．引入新课．

〔二〕新课教学

人将大铁块拿到讲台上感觉很费劲，这是人对力最早的认识，从肌肉的焦灼感觉中得到的．

1．力的概念的教学

用投影仪打出人举起杠铃、人推车、人提物体的幻灯片．幻灯片表现了人用力举起杠铃，人用力推车，人用力提东西．

请同学们归纳一下，这三个图有什么共同点？

老师总结：人举起杠铃，人对杠铃用了力；人推车，人对车用了力；人提物体，人对物体用了力．在这里举、推、提……我们可以称之为人对物体的作用．是不是只有人才能对物体施加作用呢？

用投影打出的幻灯片，画面显示出压路机压路面，拖拉机牵引收割机，起重机吊起重物．

请同学们说一下，画面中是谁对谁用力？

在同学回答的基础上，老师总结：压路机压路面，压路机对路面用了力．拖拉机牵引收割机，拖拉机对收割机用了力．起重机的钢丝绳吊起重物，钢丝绳对重物用了力．物体与物体之间的压、拉、提、吊……我们可以称之为物体对物体的作用．

请同学概括力的概念．

在老师指导下同学说出力的概念：力是物体对物体的作用．

2．分析施力物体与受力物体

打开投影仪，打出前边的六幅图．请同学们看一下这六幅图有什么共同特点．

引导同学们总结六幅图的共同特点：有力发生至少有两个物体．

通过对力的概念的分析请同学们考虑一下，一个物体能不能产生力的作用？在产生力时，两个物体所起的作用一样不一样？

老师引导同学观测六幅图总结归纳出：一个物体不能产生力的作用，至少要有两个物体．在这六幅图中人、拖拉机、压路机、起重机的钢绳施加了力，称为施力物体，杠铃、小车、收割机、地面、预制板，受到了力，是受力物体．

3．不径直接触的物体间也可以产生力的作用

演示试验一：用磁铁吸起铁钉

组织同学观测争论，可让同学亲自到讲台操作，激发同学的学习热忱．最末老师在总结同学对试验现象的发言基础上总结：在这个试验中，磁铁与铁钉没有接触就被吸起来了．说明物体之间不接触也可以产生力的作用．

请同学举出这方面的例子．

地球四周的物体受到地球施加的力的作用，但是它们并不肯定非要接触．

4．物体间力的作用是相互的

演示试验二：磁铁、小车相互吸引

步骤一：请同学观测磁铁吸引铁块，铁块也吸引磁铁的.试验，先验证铁块无磁性．把铁块、磁铁都固定在小车上．

步骤二：手按住固定有磁铁的小车靠近固定有铁块的小车，小车向磁块方向运动过来．

组织同学观测试验现象．

指出：在第一步操作中，铁块被磁铁吸过来了．磁铁是施力物体、铁块是受力物体．在第二步操作中，手按住固定有铁块的小车靠近固定有磁铁的小车，固定有磁铁的小车向铁块运动过来．铁块是施力物体、磁铁是受力物体．

演示试验三：穿旱冰鞋的同学用力推桌子

在同学中找一名同学，让其穿上旱冰鞋用力推桌子，其他同学观测试验现象．

试验现象总结：穿旱冰鞋的同学向后推．

老师对两个试验进行总体归纳：以上两个试验告知我们，当甲物体对乙物体施加力的作用同时也受到乙物体对甲物体的力的作用，也就是说物体间力的作用是相互的．物体之间的作用总是同时成对涌现．

引导同学举些例子说明物体间力的作用是相互的这一原理．

划船时，船到岸边，人用力推岸，对岸施加力作用的同时也受到岸施加的力的作用，船离岸而去．

用鸡蛋敲碗边，鸡蛋对碗施加力作用的同时也受到碗对鸡蛋的作用，所以鸡蛋就破了．

老师：这些现象说明施力物体同时也是受力物体，受力物体同时也是施力物体．

5．力的作用效果

演示试验四：力可以转变物体的运动状态

老师用磁铁吸引静止在光滑桌面上的一个小铁球，铁球在磁铁的力的作用下转变运动状态，由静止变为运动．老师继续用磁铁吸引小铁球，小铁球的运动方向发生转变．

老师放映幻灯片，举一些物体转变运动状态的实例．

老师：在这些现象中物体由运动变为静止、由静止变为运动，以及运动的快慢、运动方向的改变都叫运动状态发生了转变．全部这些事例中，物体都受到了力的作用．由此可见，力可以转变物体的运动状态．

演示试验五：力可以转变物体的外形〔形变〕

请同学到讲台上亲自拉弹簧、用力握小橡皮球、用力弯锯条，老师再举一些物体受力发生形变的实例．

在同学总厚实验现象的共同点的基础上老师指出：在这些实例中物体的外形发生了改变，我们称之为物体发生了形变．全部这些事例中物体都受到力的作用．所以力不仅可以转变物体的运动状态，还可以转变物体的外形．

力的教案篇4

提问：是什么缘由使筷子能将米甚至杯子都提起来呢？

知道摩擦力是什么？设问：同学们，桌上有一个装有满米的玻璃杯，还有一只筷子，你能用筷子将杯子离开桌面吗？

老师播放：筷子提米的试验。

提问：是什么缘由使筷子能将米甚至杯子都提起来呢？

1．设问：摩擦力是什么？

在什么状况下会产生摩擦力呢！下面我们通过几个试验来认识。

〔指导同学完成试验〕。

1〕用弹簧测力计拉放在木板上的木块。〔木块不动〕

2〕用弹簧测力计拉着木块在木板上滑动。

3〕将木块下放几支圆珠笔芯，仍旧用弹簧测力计拉着木块运动。

提问：弹簧测力计有什么共同的特点？为什么呢？你能作何猜想？积极思索，回答下列问题。

观测现象，思索。

〔小组争论后〕回答下列问题。

做试验：

1〕用弹簧测力计拉放在木板上的木块。〔木块不动〕

2〕用弹簧测力计拉着木块在木板上滑动。

3〕将木块轮下放几支圆珠笔芯，仍旧用弹簧测力计拉着小车运动。

观测弹簧测力计，有示数，猜想可能有其它的物体

力的教案篇5

课时安排

1课时

教具、学具预备

二力合成演示器、投影仪、交互式动画

教学设计例如

〔一〕新课引入

上一节我们学过了同一条直线上两个力的合成．但是物体受到的力大多不在同一贯线上，而是互成角度的．例如，两个人在打夯时，他们用来提夯的力是互成角度的．那么，两个互成角度的力又该如何合成求它们的合力呢？

〔二〕新课教学

1．演示试验

参照课本中的演示试验中的第一步，请两位同学分别用弹簧秤向不同方向把橡皮绳拉长到某一长度，记录两个力F1和F2的大小和方向．

〔同学操作，老师沿着拉力的方向做出力的图示〕

再用一个弹簧秤代替刚才的两个弹簧秤拉橡皮绳，即用一个力F代替F1和F2两个力的共同作用，记录弹簧秤的读数和拉力的方向．

〔老师演示并画图〕

2．分析试验

〔1〕力F1和F2的合力大约多大？

〔2〕合力F和两个力F1和F2比较，合力F比F1和F2之和大还是小？比F1和F2之差呢？

老师在同学回答的基础上总结：F比F1和F2之和要小，比F1和F2之差要大．

3．互成角度的二力的合成方法

本知识点的教学可运用交互式动画帮助教学．

以F1和F2的力的图示为一组邻边做平行四边形，这个平行四边形的对角线就可以表示合力F的大小和方向．

转变两个力的夹角重做上面的试验，可以看出，用平行四边形的对角线来表示它们合力的方法是成立的．

用投影仪将交互式动画投影到屏幕上，找几名同学亲自拖动鼠标，转变两个力的夹角，观测它们的合力大小如何改变，合力与分力的夹角如何改变？

最末老师在同学观测、发言的基础上进行总结：两个力互成角度时，它们的合力小于这两个力之和，大于这两个力之差；两个力的夹角减小时，合力增大；夹角增大时，合力减小．当两个力的夹角减小到时，合力就等于两个力之和．当两个力的夹角增大到时，合力就等于两个力之差．因此可以说，我们在上节所学的在同一贯线上二力的合成，是这里所学知识的非常状况．

〔三〕总结

老师可适当向同学介绍一些有关力的合成的方法，例如三角形定那么等．

力的教案篇6

一、活动背景

对幼儿来说，学习内容应当是与幼儿的生活亲密相关的，是能以阅历的形式呈现的。让幼儿熟识四周的环境，认识了解一些常见的蔬菜，建立相关的概念，并在游戏中有礼貌地求助和感谢他人的援助，体验生活和乐趣是符合幼儿学习特点的。在设计这个活动时，我把整个活动放在一个幼儿感爱好的，比较熟识的特定环境中来进行，幼儿参加性强，学习的积极性高，表达了促进幼儿全面和谐进展的价值观。

二、活动实录：

第一环节：简约谈话引出主题

师：小乖乖，妈妈去买菜，你们情愿和妈妈一起去吗？〔幼：情愿〕

〔评析：老师以妈妈的身份涌现，亲切地称呼小伙伴为小乖乖，一句简短的话语拉近了彼此的距离，建立了感情，为下一环节的开展奠定了基础。〕

第二环节：学习有礼貌地求助和感谢他人的援助。

〔评析：鸡妈妈和狗妈妈这两个角色是幼儿所熟识的，激发了幼儿想说、敢说、情愿说的愿望。并通过问路这一环节，表演和语言的启发，加强了活动的趣味性。使幼儿愿意参与游戏，在学习中有礼貌的求助和感谢他人的援助。〕

４、买菜。

引导幼儿有礼貌地和阿姨打招呼，大胆地说出自己想买的菜。

学习短句：“阿姨，我想买╳╳菜。”

〔评析：幼儿当顾客，老师当营业员阿姨，用这样的身份来处理问题，能激发幼儿思索的积极性。在这买菜的过程中，与营业员阿姨的沟通中，学会了运用礼貌用语，礼貌的与交往，也提供了全体幼儿表达自己想法的机会，从而激发了幼儿积极沟通的愿望。〕

第三环节：买菜回家。

我们边念儿歌，边回家。〔儿歌：小乖乖，去街街。陪妈妈，去买菜。猪肉、鸡蛋、大白菜，嘿吆嘿吆抬回来。〕

活动评价：在本次活动中充分考虑了幼儿的主体地位，留意发挥幼儿学习的主动性和积极性，遵循了幼儿的年龄特点及认识事物的特点，紧紧抓住了一个“买”字，让幼儿在游戏情景中学习，整个活动生动自然，效果明显。

１、活动环境和谐，把活动室布置或菜场，让幼儿置身于有趣的情景中积极地学习活动。

２、师生关系和谐，老师以妈妈的身份一下子缩短了师生之间的距离，和谐的气氛油然而生，使幼儿自由自在地投入活动中。

３、活动过程自然，奇妙地运用游戏的形式，让幼儿听着快乐的音乐进入活动室〔菜场〕自然地向鸡妈妈、狗妈妈问路，玩买菜的游戏，在轻松开心的气氛中不知不觉地达到了活动目标。

４、值得留意的地方：当小伙伴称阿姨是买菜阿姨时，老师应订正为：营业员阿姨。这样可能更规范一点。

所思所悟：通过上述活动，我也真正理解了爱因斯坦说过的话，即使是一头贪食的猛兽，在它不想吃食的时候，硬塞给它吃的也会破坏它贪心的天性。教育不是灌输，而是诱导。他还指出过教育的三种不同心态，即恐惊心态、好胜心态、新奇心态，结果有天壤之别。前两种教育形式会破坏孩子的求知欲，第三种才是最抱负的教育。在这里让我想起当前有许多家长在孩子练琴时，就规定孩子肯定要达到多少级，而不是以提高孩子的综合素养为目的。结果孩子可能经受了磨难达到了目的，但学习的胃口破坏了，学习的欲望没有了。我认为教育的过程比结果更重要。让孩子体会到欢乐，而不是一味地强调学习的苦头，欢乐的学习才能提高孩子的爱好，欢乐的学习才是长久进展的动力源。

游戏对幼儿的心理的进展有极重要的影响。这是由于在游戏中，幼儿始终处于积极主动的状态，探究各种事物的性质、作用和关系，从而能细致深入地理解事物。同时，在游戏中也培育了幼儿的言语、留意、感知、记忆和思维，尤其进展了他们的想象力和制造力。在游戏活动中，也进展了开心的情感和坚毅的意志性格等。作为一名老师需要妥当组织幼儿的游戏活动，充分发挥它对幼儿心理进展的积极作用。

力的教案篇7

活动目标

1.初步懂得爱护视力的重要性。

2．了解学习－些爱护视力的有关常识,逐步养成好习惯。

活动预备

1．提供一本可供老师讲故事用的大图书《倒霉的大近视限》

2．提供做游戏用的眼罩。

3．“幼儿看电视时间”记录卡。

4．与幼儿共同制作爱护视力安全图或“公约”图。

提供有关材料：现成的可剪剪贴贴的画片、作底版用的旧挂历〔反面〕胶水、剪刀、彩色笔。水粉颜料等等。

活动流程

感知争论操作实践强化巩固

1．引导幼儿感知、争论有关“近视眼”的问题。

建议老师依据班级实际,按部就班地开展以下－些活动。

活动－：在图书区内摆放一本自制的大图书《倒霉的大近视眼》,并提供录音,供幼儿阅读。

活动二：启发幼儿观测、了解四周一些“近视患者”的生活,学习和工作有哪些不方便,有哪些困难,以及形成“近视眼”的缘由。

活动三：带领幼儿共同访问几位“近视患者”,或请他们来到幼儿园,讲讲自己的“苦恼”。

活动四：择时开展争论活动：

设问：你四周有哪些人也是“倒霉的近视眼”？他们在生活、工作、学习时有哪些不方便？遇到过哪些不开心的事？遇到哪些困难？“近视眼”不能干哪些工作,为什么？他们怎么会变成“近视眼”的？“近视眼”能不能从小预防？怎样预防？

2．以集体或分组的形式,开展操作实践活动。

活动一：《学学、做做》

结合－些用眼要求较高的活动,向幼儿介绍一些看书、写字、绘画剪纸等活动中爱护视力的常识,幼儿在活动中进行实践。看书、书写或绘画时,要有正确的坐姿和握笔姿态,眼睛离视物30厘米左右。〔可让幼儿坐在桌前学学、做做棗将胳膊肘撑在桌上,将小臂和手掌伸直,中指引到鼻尖或额头,即距离30厘米左右〕。

不在过强、过弱的光线下看书、绘画或制作手工作品。〔可与幼儿共同看一看、找一找,活动室的哪些部位光线过强。过弱,不宜开展上述活动〕。

看书、书写及绘画等活动的时间,每次约30~45分钟,进行这些活动后,最好能向远处望一会儿。〔教幼儿学习用定时器。闹钟,或看时钟来掌握时间〕。

不躺着、走着,或者在动荡的车厢里看书。〔可演个小小哑剧〕。

活动：《看电视和玩游戏机》。

在组织幼儿看电视、玩儿童电脑游戏机前介绍爱护视力的常识,鼓舞幼儿积极实践。尽可能坐在电视机的正前方,距离不小于2米。

力的教案篇8

复习目标

1.能说出力的概念、单位、作用效果、三要素和力的作用是相互的，会画力的示意图。

2.能阐明弹力的概念，会用弹簧测力计测量力的大小，并知道其原理。

3.知道重力概念、方向，能说出重力与质量的关系，记住G=mg。

复习过程

一、知识梳理，基础巩固

1.自学指导：阅读本章教材，完成“中考新突破”54、55页“考点解读”部分。〔15分钟〕

2.同学自学

3.老师精讲与点拨：〔5分钟〕

二、典型事例，抽取规律〔25分钟〕

考点一：力及其作用效果

例1：用手拍桌子，手会感觉到疼，这说明物体间力的作用是_____的。用力捏一下空易拉罐，易拉罐扁了，这说明力可以使物体发生__________。

练习1：在湖水中划船时，使船前进的动力是:〔〕

A．桨对水的推力B．水径直对船的推力

C．人对船的推力D．水对桨的推力