关于中班安全教案三篇

第第页关于中班安全教案三篇

中班安全教案篇1

一、活动内容：安全活动：《地震来了我不怕》

二、活动目标：

初步了解和掌控发生地震时逃命自救的方法。

三、活动预备：

物质预备：地震现场录像及逃命录像。

四、活动过程：

〔一〕引导幼儿观看地震现场录像。

1.提问:地震会给人类带来哪些灾难?

2.小结:地震是危害很大的自然灾难。发生地震时,地面猛烈震惊,造成房屋倒塌、道路塌陷、山体滑坡,严峻影响人们的生命安全。

〔二〕引导幼儿争论:发生地震时,可以用哪些方法爱护自己?

1.引导幼儿观看地震逃命录像。

2.小结:地震发生时，假如是在一楼，要快速跑到外面空旷的场地，避开建筑物、危急物和悬挂物；假如是在高楼里，要躲在厨房、卫生间的墙角边，或躲在结实的大型家具之间，要爱护好头部，不能运用电梯。

〔三〕引导幼儿模拟地震情境进行演习。

提出要求:演习时,要听从老师的指挥,快速躲好,或跟着老师从安全通道跑到空旷的操场后抱头蹲下。

五、活动延伸：

在家中预备防震包,开展地震逃命模拟演练,让幼儿懂得地震时不能慌乱,能采纳正确的方法逃命。

中班安全教案篇2

活动背景：

火在我们生活中有很大的用途，但是也有很大的危害，小伙伴们要从小养成防火的意识。本活动通过观测蜡烛燃烧，感知火的特性，知道不能随意玩火，并体验火给人的生活带来的欢乐。

活动目标：

1、引导幼儿观测燃烧现象，了解火的用途与危害，增进幼儿安全防火的意识。

2、培育幼儿敏锐的观测技能。

3、遵守社会行为规章，不做“禁止”的事。

4、学会自我爱护。

5、探究、发觉生活中的多样性及特征。

活动预备：

蜡烛假设干支，大、中、小玻璃杯，小烤炉等。

活动过程：

1、燃烧蜡烛

点燃几支蜡烛，观测蜡烛燃烧的过程。留意火焰的颜色、形态，感知火发出的光和热。将一张纸用烛火点燃，观测纸燃烧的过程。让幼儿用手在蜡烛四周烤一烤，并说说有什么感觉。

老师提示幼儿火能燃着很多东西，火会烫伤手指和皮肤。不能随意玩火。

2、玻璃杯"灭火器"

老师用一个杯子扣住正在燃烧的蜡烛，观测火焰熄灭的全过程。启发幼儿思索火被熄灭的缘由(燃烧需要空气)。

用大、中、小三个玻璃杯盖住三支燃烧的蜡烛，观测三个杯子里哪支蜡烛先熄灭。想一想为什么三支蜡烛熄灭的时间不同(大小杯内空气的多少不同，影响燃烧的时间)。

3、火的用途

争论火有哪些用途?(烧饭、取暖、照明等)。

火对人有什么危害?(如烫伤皮肤、烧毁房屋、森林)。

怎样防止火带来的灾难?老师在幼儿争论的基础上，介绍一些安全防火措施。

如不要任意玩火，不在火炉四周玩易燃物，不放鞭炮等。

4、制作点心

请幼儿参加做点心，然后用小烤炉烘烤点心。实际体验火给人带来的欢乐。

活动建议：

老师在引导幼儿认识火的同时，要特别强调安全防火要求。

消防安全儿歌小伙伴，不玩火，不让父母吃苦果。不乱动用火和电，自我爱护是关键。

火警电话'119'，发生火灾不乱走。心不慌、意不乱，根据顺次慢疏散。

湿毛巾，捂口鼻，身体前屈头底地。防火知识要牢记，人人夸我好宝宝。

消防安全儿歌小伙伴请记住，别拿火烛玩游戏，当心火灾随时起。火灾逃命要牢记，进入公共场所里，逃命方向看认真。万一火灾燃烧起，看到浓烟别焦急，先拿湿巾捂口鼻，快快趴下向前移。

记住别回火场里。

中班安全教案篇3

一、活动目标1．初步懂得要留意安全，爱护自己，知道不做危急动作。

2．学习履行一些简约的安全行为。

二、重点与难点

重点：使幼儿初步懂得在日常生活中要留意爱护自己的身体安全。

说明：幼儿年幼无知，缺乏安全意识，只有“动之以情，晓之以理”，才会引起幼儿积极主动地学习自我爱护方法的愿望和动机，才会真正地“导之以行”。

难点：使幼儿分辩安全行为与危急动作，学习日常生活中的一些基本的.安全行为和爱护自己的方法。

说明：由于幼儿生活阅历贫乏，很难预见自己各种行为的后果，也不会分辩安全行为与危急动作，以致于在学习中感到困难。因此，应将分辩安全行为与危急动作，以及学习爱护自己的方法视作难点。

中班幼儿仍旧保留着直觉行为性思维的特点，对自己行为的计划性、预见性较差。因此，生活中的安全事故时有发生。据此对幼儿进行自我安全爱护方面的教育是非常须要的。

三、活动流程

感知争论——操作实践——强化巩固

1．引导幼儿感知争论

建议老师利用区角活动、园内观测活动、视听活动等环节，引导幼儿感知争论，引起幼儿对安全问题的重视。

例一：在语言区角内，增设《橡皮膏朋朋》图书假设干册和录音带，供幼儿阅读、倾听。并适时设问，引导幼儿争论。如：朋朋的鼻子怎么会又红又肿呢？它的头上为什么经要贴橡皮膏了？朋朋应当怎样做就不会变成橡皮膏朋朋了呢？〔新故事在《生活》教第90页〕

例二：带领幼儿观测他班幼儿的体育熬炼，让幼儿找找哪些是安全行为，哪些是危急动作〔老师作好记录〕。并实时组织幼儿争论：“做这些危急动作简单造成怎样的损害？”“假如是你在玩，该怎么做？”等

2．幼儿集体或分组操作实践，老师因人而异地进行指导。

四、教学反思

中班幼儿仍旧保留着直觉行为性思维的特点，对自己行为的计划性、预见性较差。因此，生活中的安全事故时有发生。据此对幼儿进行自我安全爱护方面的教育是非常须要的。

从幼儿的实际状况看，他们对安全方面的知识并非一物不知。在前几年的生活中，有意无意，或多或少地积累了安全方面的知识。在此基础上，假设能进一步运用他们的原有阅历，并从情感恩发入手，引起幼儿对安全的“警觉“，这样，才能使教育的要求真正地转化为幼儿自觉的安全行为。

首先，从设计多种情境，提供多方信息着手，引起幼儿对安全问题的