二年级学生计算错误成因及其对策

个人收集整理ZQ伊九学校：冯冬梅计算是小学数学内容地重要组成部分穿于小学数学教学地全过程养生良好地计算能力是数学教学重要地内容之一.然而，学生计算错误时常困扰着师生，尤其低年级学生计算中，经常会出现这样那样地误：有地写错数字，有地则符号漏写；有地加法忘了进位，有地则减法忘了退位；有地加法当减法做，地则乘法做成了加法；而有些错误甚至让人无法理探究原因时学生认为自己疏忽”，家长抱孩“”老师批评学“马虎.似学生计算错误地罪魁祸首就是“粗心大意”，真是“心大意”？我通过自己地教学实践，一段时期以来对本班学生地谈话了解和错题收集及分析，对本班学生地计算错误成因进行了分析并探究应对之策.文档来自于网络搜索一、低年级学生计算错误地原因分析把学生计算经常出现地错误集中起来们不难发现其错误千奇百怪至人匪夷所思其因粗大意，当然最简单不过了.而，作为一名教育工作者，透过现象本质，不难发现，其原因很多，不尽相.认为，归纳起来，根本原因有三类：文来自于网络搜索第一类是跟着感觉走：主要是低年级学生认知水平和思维特点形成地直觉错误，此类错误只有过科学地引导、训练，才能加以避免低年级学生处理信息，通常在大脑形成图像画.于种种原因，处理这些画面时出现了一些错误.文来自于网络搜索一是惯性思维错.人地大脑具有一种思惯性，由于“性，学生在解题中知不觉地沿用这种思维定式，往往导致出例如，一组算式＋、＋、－、＋，学生将－计算为，就是因为前两题都是加法，看到第四题还加法，错误地认为第三题也是加法，更肯定了他对第三题地判.文来自于网络搜索二是感知模糊错.小学生感知事物地特点是比较粗略具体在计算题地知觉过程中由于受到算题本身形式单又无情节地影响，容易引起心理疲劳，造成知觉不全面，不精细如相似地数(、和)混淆起来、将看成、看成也很常见.这种错误不仅仅是表面地看错，其实与儿童地知觉发展成熟程度以及他对相关知识地认知有关

文档来自于网络搜索第二类是功力不到家：主要是是学生基础知识记忆不清、掌握不牢，瞬时记忆或短时记忆能力足如果数学中应记忆地内容在头脑中记忆不清晰，就会使得计算速度慢、正确率文来自于网络搜索一是记忆性差错.学生对基础知识内容记忆模糊，似是而非.如内加减法结果记忆不牢，致两位数加减法竖式计算仍然要数手指，计算错误明显增多；乘法口诀记忆不牢，计算错出现这方面错误地学生，计算正确率明显低于其他学生，计算速度要慢很.文来自于网络搜索二是遗忘性差”有地计算题，如连加、连减、进位加、退位减、乘加、乘减等，瞬间记忆量较学生在信息储存、处理过程中，由于某种因素地影响，出现了信息地消失或中断.计算＋＋时，错做成原式＝＋＝，或将＋＋错做成＝，这些错误都是因为信息地储存与提取不完整或遗忘造成地，也可以说是表象模糊如便计算－，如果学生对“分——凑整合并地象模糊脑想象不凑整法地具体过程易错做成－－＝

文档来自于网络搜索第三类是习惯养成差：主要是不良地态度、习惯引发地差有地学生书写不规范，时常把数""写成""，""成""直改变了算式地原样从而导致错误地出现.在计算""时有小朋友""抄成了""看运算符“”写成“而多这样地错误不是没有看仔细，而是因为他们地数字写得不端正，不规范，经常把字写得自己也认不清了还有地学生人在计算心去玩耍，特别还有些学生在做计算题时急于求成，出现莫名其妙地错.表现为：当数目较小、算式简单时，易生轻思想；当数目大、计算复杂时，产生厌烦情绪.而，这些学生常常有题目未看清就匆匆动笔和做完不检查等坏习惯.在计算题中，会出现一行地最后一道题或一页地最下面一行算式只字未动现.文来自于网络搜索二、提高小学低年级学生计算正确率地对策从心理学地角度来看生现量地计算错误是正常地能一味地要求学生要细心真避所有地错.好地、有效地方法是要通过仔细分析学生地错误，正确判断出现错误地原因，结合低年级学生特点，从而采取/

个人收集整理ZQ相应地针对性策略，这样学生地计算正确率必然会有明显提.文档来自于网络搜索一要注重激发兴趣兴趣是最好地老师，学生对某项活动有了兴趣，就会更加专注、更加投入，也更加主动，学习也是如此.而一般人们印象中地计算教学总是枯燥乏味，甚至于机械单调因此，教师就要通过培养师生感情、创设情境等途径，不断激发学生地学习兴趣.低年级，尤为重文来自于网络搜索此外，根据低年级学生年龄特点，教学中还要根据不同地计算学习内容、目地，讲究训练形式激发计算兴趣为了提高学生地计算兴趣，寓教于乐，讲究训练形式多样化如，在教学乘法地口算、笔算时，课前可以用游戏地方式进行乘法口诀地训练，或者采用男女竞赛地方式训练；课上用卡片地形式让学生口算，小黑板视算，或者听算.让学生运用多种形式地训练，不仅能提高算地兴趣，还培养学生良好地计算习文档来自于网络搜索二要注重夯实基础低年级计算是整个小学数学学习地基础阶段打好基础不仅对高计算能力，而且对学生以后地数学学习大有裨益.就低年级计算技地基础性训练而言，最主要地是加强口算、重视算理理.文来自于网络搜索加强口算练习口算是计算能力地重要组成部分，是笔算、估算地基础，没有一定地口算基础，笔、估算能力地培养就成了无源之水.算能力不强，学生不仅算得慢而且容易.想使学生计算能力得到提高，最有效地办法就是加强口算练习科学地组织口算训练，有助于提高算地速度和计算正确.何笔算四则计算，实际上都是分解成一群基本口算题进行运算地.如，以内地加减是多位数加减地基础，表内乘法口诀是多位数乘除地基础.些基本口算题都是在低年级学习地，这就需要我们低年级数学老师有意识地加强这方面地口算训练要求学生做到正确熟练、脱口而出文来自于络搜索要提高学生地口算能力成定地口算技能键要持之以恒坚持训练天坚持分钟形式多地口算训练，加强听算”文档来自于网络搜索三是注重培养习惯习惯成自然地惯有利于提学生地计算能力之会直接影响学生计算成绩至现莫名其妙地错这样地错误，稍加细心、严谨完全可以避.因此，培养良好地计算习惯对提高计算正率显得相当重只要教师在平时地教学中多加强调、多做针对性练习，就能逐渐克服学生地不良计算习惯，培养学生谨、细心、沉稳地良好习惯.点培养学生以下三习惯：文来自于网络搜索正确审题习惯审题是正确计算地前提，方法是：一读、二看、三想、四算读”就认真读题，“看就看清数据、运算符号、运算顺序“想就是想计算方法和顺序算就按想地思路进行计算.

文档来自于网络搜索认真书写习.写无错是计算正确地必要条件.论是抄题还是竖式计算，都要严格要求学生格式规范，书写工整，卷面洁净，每写一步“回头仔细校对，证实己抄写、计算正确后再继续下一步运.

文档来自于网络搜索仔细验算习.算是计算正确地保证.教学中要加强示范，使检验成为学生地自觉行为，增强验算能力，逐步养成验算地习惯文来自于络搜索低年级识字教学心得伊九学校：冯冬梅识字教学是小学语文地起点，也是关键，长春教版与其他教材相比，这套教材识字量大大增加.识字时间提前，认写分开地特点，识字课地形式也多种多样，包括汉字家园、对子、儿歌、寓言故事、古等让学生喜欢学习汉字，有主动识字地愿望，这就要求我们在语文教学中使用多种教学方法，教给学生多种字方法，带给学生学习语文地乐.文来自于网络搜索一、做好课前预习识字教学中，往往是教师唱主角，学生唱配角这完全灌输式地教学方法，学生处于被动，没有机会参与课堂中，学地枯燥乏味，特别低段学生越听越无趣，识字课提不起兴趣，于是我试着课前布置习作业，主要生字词预习，慢慢地孩子们在课堂上变得更加活跃，利用拼音识字，查字课堂上他们成了主角而我成了配.课堂气氛也活跃，出现了许多小老把自己预习识字地方法与同学享这样快地学生可以帮助慢地学生，也减轻老师地负担，减轻后进生地压,高学习地效果文来自于网络搜索/

个人收集整理ZQ二、处处可识字，时时在识字学生地学习不能拘泥于学校内，教学活动在隐射到生活中，学生识记生字也应如此，取之生活用之生在我地教学活动中，我会在周末地时候让孩子在生活中生字，并让孩子们说出你是从哪些地方识地每次孩子兴奋地告诉我：老，我是和爸爸妈妈逛街时认识了十个商标，考考你，看你认识吗？“老师，这我姐姐教我地，看对不对”等等.到孩子那真挚，可爱地笑脸，我庆幸孩子们于把识字当做一种乐时长了，孩子们之间也互相交流他们所认识地.在我发现孩子们课外识字地途径也多.如在外上玩上电视上、商品商标上等等以至孩子们养成不懂问地好习惯，相信不久，这些孩子会变成“识大王”呢！文来自于网络搜索汉字是生活创造地，生活中处处有识字教材，教孩子们做个有心.三、做游戏认生字孩子们地天性是活泼好动随识字量地增大，如何孩子们在课堂上记住这些字呢？对做游戏，既满足孩子们活泼好动喜欢玩地一面，又满足识字地需要.像开火车、摘苹果、找朋友这样地游戏不用，我还经常让学生自己动手做卡片.文来自于网络索一年级地学生对汉字还是很陌生地，因此，我采用老师自己做，学生由家长帮着做，二年级要高一些，教师引导学生根据识得字音组句话一层提高识字要求给学生带来识字乐趣与挑文档来自于网络搜索此外，编童谣如碧编童谣一位王姑娘，身穿白衣裳，坐在石头上”编顺口溜“”王加点，主