《基于学前教育区角游戏中教师指导行为的有效性探究（论文）3800字》

基于学前教育区角游戏中教师指导行为的有效性探究摘要当前，随着经济的不断发展和社会的不断进步，人们的物质财富极大丰富，因此也就逐渐产生了精神层面的需求，而对于教育质量的迫切需求就是其中的一个重要体现。在当今社会，无论是学校、校内教师，还是家长和孩子，无一不希望能够让学校创造出更高质量的教育教学，同时让家长和孩子接收到更加全面更加科学的教学水平。在这种全社会的隐性要求下，关于幼儿教育层面，也产生了新的变化，在幼儿园的日常教育教学工作中，加入游戏元素，引进娱乐方式，已经逐渐被绝大多数幼儿园所采用。本文着重选取的是当前学前教育中比较流行的幼儿区角游戏，以此为切入点，研究当前幼儿园区角游戏中教师指导层面存在的问题，并针对这些问题，给出合理可行的建议措施，希望能够帮助中国幼儿园和教师，改进和完善区角游戏这一非常关键的要素，为幼儿园孩子们的全面发展提供借鉴和参考。关键词：幼儿；教师指导；区角游戏一、引言近几年来，纵观中国的教育行业，传统的“应试教育”虽然仍然是教育里的主流现象，但是不可否认的是，这种老旧的教育模式正在慢慢被淘汰，取而代之的是当前非常火热的“素质教育”。“素质教育”通常跟全面发展、可持续发展等概念联系在一起，它的核心是去除传统“应试教育”的各种弊端，寻求学生各个层面的全面发展，大致包括课堂文化知识和实践活动这两个层面。在幼儿阶段，要实现全面发展的，可以采取的一个有效途径就是采用区角游戏的方式，让孩子们在愉快而有趣的游戏活动中，体验生活、体验学习的乐趣。本文选取了当地一所幼儿园的一个班级，通过分析该班级在区角游戏方面的现状，总结其存在的问题，并根据这些现状和问题，给出切实可行的建议和措施。二、相关概念（一）区角游戏对于区角游戏的理解，通常人们认为是教师利用游戏特征创设情境，让幼儿以个别或小组的方式，自主选择、操作、学习，从而在和环境的相互作用中，利用和积累、修正和表达自己的经验和感受，在获得游戏般体验的同时，获得身体、情感、认知、及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。对幼儿而言，它是一种看开放性的、低结构性的活动，幼儿可以自己的兴趣、需要、意志为导向自主活动，活动的内容、时间、节奏、顺序以及活动的伙伴、规则等都可由幼儿自己决定或与同伴商量、协调，在摆弄与操作、探索与发现、交流与询问等过程中实现和生成活动。（二）教师指导“指导”英译为“guidance”,词条解释为“somethingthatprovidesdirectionoradviceastoadecisionorcourseofaction”.《当代汉语词典》将“指导”解释为“指示教导；指点引导。”游戏是幼儿的基本活动，组织和指导幼儿开展游戏是幼儿园教师的基本任务。为了使游戏顺利开展，并充分发挥游戏的教育价值，更好地达成游戏目标，教师应当根据游戏的特点和幼儿身心发展的特征组织和指导幼儿开展游戏。游戏开始前为幼儿提供游戏时间，准备游戏的物质材料，在游戏开展过程中的指导与游戏结束时的评价，都属于教师的指导。三、小班幼儿区角游戏中教师指导行为的现状（一）小班幼儿区角游戏中教师指导行为的现状根据对所选取的幼儿园班级的调查和了解，发现在区角游戏的时间和类型安排上，有着一定的缺陷。根据该班级的老师透漏，该幼儿园比较重视特色学习活动，每个学期都有明确的教学任务，由相关教师来完成，而且要求保质保量，每一名文化课教师的任务都非常艰巨。因此，教师们更多的是注重优先学习活动内容，保证学校教学任务的圆满完成，在学习活动外的课余时间中幼儿也是以单一的娃娃家游戏为主，只有在时间相对宽裕的情况下，才会偶尔组织一次比较规范多样化的区角游戏活动，这就导致孩子们对于课外活动和教学游戏的机会很有限，长此以往，很难实现孩子们的全面发展。（二）案例现状分析1.案例1这里以一个典型的老师参与幼儿游戏的案例为例。在幼儿进行医生与病人的装扮游戏中，这位老师也充当一名病人来看病，她对“医生”说：“医生，我牙疼，我该怎么办呢？”医生回答说：“好的，你先去挂个号吧。”“那我要挂什么科呢？”医生一脸茫然，那个年龄的幼儿并不知道医院有设什么科，“内科，外科，骨科，牙科，儿科….”这些对于他们来说还很陌生。然后另一个医生助理说：“去挂内科吧。”（他可能觉得是因为牙齿在嘴巴里面）挂完号后，病人开始看医生，医生说：“打一针吧。”“要打哪里？手臂还是屁股？”医生晃晃神说：“手臂吧。”医生拿起针筒给病人打针，病人尖叫起来，“打针都不要消毒吗？”一个没有社会生活经验的孩子，无论是给他什么样的模拟性的游戏，他从中收获的也是寥寥无几。所以，老师的干预也是很重要的，但干预也要讲究技巧。上述的那位老师并没有直接告诉孩子要怎么做，而是给幼儿思考和选择的机会。这样既没有伤害幼儿的自尊心，而且有利于幼儿思维的发展。2.案例2有一个幼儿扮演“交警”站在马路中间指挥，这时有位驾驶员说：“警察怎么没有红绿灯？”这可难住了“交警”，眼看这位交通警因没有红绿灯而要停止游戏，这时，教师以交警队长的身份和这位交警共同想办法，找了三块红、黄、绿积木代替了红绿灯，使游戏顺利地开展下去了。在这个案例中，教师的适时介入解决了交警没有红绿灯而使游戏无法正常进行下去的问题，用积木代替红绿灯不但使幼儿能够继续游戏的探索过程，让幼儿体验到解决问题的乐趣，而且还能点拨幼儿的创造性思维，使幼儿受到启发后学会在以后游戏活动中寻找其他的替代物来解决遇到的问题。四、小班幼儿区角游戏中教师指导行为存在的问题（一）理论知识掌握不足在国家颁布的《幼儿园工作规程》中提到：幼儿园对幼儿的教学工作需要以游戏为基础活动。学前教育专业课程设置中将“幼儿区角游戏”作为独立的一门课程，系统学习幼儿游戏的理论及设计。幼儿教育老师具备一定的游戏理论水平，一些老师对区角游戏的独特性，及突发状况但难以把握，令人措手不及。在实践教学过程中，教师会瞻前顾后，犹豫不决，无法做到有效的把握理论与实践结合。同时部分教师认为小班幼儿在区角游戏中只需要摆弄玩具，简单地玩游戏就行，因此在幼儿游戏的时候不会刻意地去观察他们行为后的意义，更为注重的是幼儿在游戏中的安全问题。（二）游戏活动开展的条件不够充分当前中国的许多幼儿园中，对于区角游戏的广泛采用和实施，做的并不很到位，达到其有效的作用。许多幼儿园，将平时教育教学的重心放在文化知识和培养生活自理能力上，因此过分注重相对重要的“学科”，主要包括幼儿的语言、数学和体育等，对这些学科所花的时间和精力相对较多，重视程度也最高。这样明显导致孩子们平时区角游戏活动的机会就会较少，长此以往，老师组织和进行区角游戏活动的时间及次数就会变少，活动质量也会降低。五、小班幼儿区角游戏中教师指导行为的有效性策略（一）自我增值，加强理论学习教师需要增强对理论知识的学习提高介入指导区角游戏的水平。第一，需要具有心理学与教育学的理论知识。教师应了解儿童游戏的动机、儿童的年龄思维特点、听障儿童游戏个体之间的差异等，再根据实际情况进行介入指导游戏。第二，教师需要掌握区角游戏相关的理论知识。了解听障儿童区角游戏的相关理论、游戏对儿童发展的价值和区角游戏的特点及其分类，才能有效理解与指导儿童游戏；教师需要正确地认识区角游戏，才能够科学、有效地指导区角游戏。（二）做好游戏准备，为游戏的开展提供条件从学校这个角度来看，本文所选取作为调查对象的这个幼儿园的班级，平时每个学期的任务量相对比较大，导致教师们没有足够的时间和精力去组织和安排孩子们进行规范多样性的区角游戏。而且，学校方面，由于过分学习活动和各类主题活动的开展，整体上在参与区角游戏的机会相对减少，对于游戏活动这一块，学校开展这个环节但是更明确的支持和提升的意思，让区角游戏达不到其有效的作用。所以，学校及上级领导要更为重视区角游戏的地位，注重素质教育和全面发展，对于老师和孩子们的区角游戏，一定要在精神上和行动上给予支持和鼓励，帮助教师们创造游戏开展的基本条件。六、结论当前中国的教育行业，正在面临一场空前的变革，也就是从传统的应试教育向素质教育的转型和升级。在这个过程中，任何学校的教师和学生都有必要去顺应国家和时代的潮流。传统的应试教育，由于弊端和缺陷众多，难以接受时代的考验，所培养出来的学生，有相当一部分难以实现全面发展，最终难以适应社会的需求，由此造成的影响是非常严重的。所以，素质教育和全面发展的重要性不言而喻。这就要求教育行业要从小开始做起，从幼儿园阶段就要注重孩子们的全面发展，而区角游戏正是幼儿园阶段推行素质教育的重要手段。但是在这个过程中，实施的情况很不理想，很大程度上是由于教师在参与和指导上，没有发挥出应有的作用，导致游戏的体验较差，效果也不好。因此本文针对这一问题，提出了切实可行的建议，希望以此来帮助幼儿园更好的组织和开展区角游戏，确保孩子们能够在愉快的体验中学习和成长。参考文献[1]李公治.听障幼儿区角游戏中教师指导行为的有效性探究[J].中国听力语言康复科学杂志,2018,16(01):64-66.[2]黄巧玲.幼儿园区角游戏中教育价值的缺失及回归[J].基础教育研究,2017(23):82-84.[3]蒋小燕.谈教师在区角游戏中的组织与指导[J].儿童与健康,2017(04):20-21.[4]姚瑶.区角游戏视野下活动指导与材料投放策略研究[J].好家长,2017(12):16.[5]丁孟学.谈幼儿区角游戏中教师的指导行为[J].教育,2017(08):70-71.[6]徐教.浅谈幼儿区角游戏存在的问题与策略[J].教育实践与研究(C),20