中学思想品德课堂教学之浅见获奖科研报告论文

中学思想品德课堂教学之浅见获奖科研报告论文（新疆哈密市三道岭第一中学新疆哈密839003）

摘要：中学思想品德作为一门综合性极强的学科，对学生的成长有着举足轻重的作用。课堂作为开展中学思想品德教学的主渠道，自新课程改革以来，如何打破传统的课堂教学模式，让思想品德课程发挥应有的功能，提高教学效率成为了广大中学教师不断深思的问题。

关键词：中学教育；思想与品德；课堂；教学

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《思想品德课课程标准》明确指出：思想品德课是对中学生进行系统的公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学德育工作的主要途径。在中学思想品德课堂教学中，作为教师的我们，应注重学生学习兴趣的激发，积极的引导学生探究思考，引导学生实践，培养学生正确的人生观、价值观等，全方位的去提高课堂教学效率。本文笔者结合多年的教学实践，就中学思想品德课堂教学谈谈几点看法，同为抛砖引玉。

一、注重学生学习兴趣的激发，提高课堂教学效率

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。”事实也是如此，兴趣是促进学生学习知识、发展创新思维的内驱力，只要学生对所学内容感兴趣，那么，他们就会释放巨大动力，积极主动地参与到学习中。因此，在中学思想品德课堂教学过程中，作为教师的我们，应积极的从学生的兴趣入手，针对学生的爱好、性格等特点，结合教学实际，充分挖掘教学中存在的趣味因素，引导和激发学生在课堂教学中的学习兴趣、参与意识和创新能力，把以老师授课为主转变为以学生主动参与为主，充分发挥学生的主体作用，提高教学效率。激发学生学习兴趣的方式有许多，常言道：“良好的开端是成功的一半。”在课堂教学的一开始时就激发学生的学习兴趣，会起到事半功倍的效果。为此，课堂教学中，我们教师可以运用一些新颖、有趣的导入方式去激发学生的学习兴趣，如：经典故事导入、幽默笑话导入、悬念导入等等。此外，课堂教学中，我们还可以运用生动形象、幽默的语言吸引学生，可以用巧设悬念的方法活跃课堂气氛，启迪学生创新思维，激发学生的学习兴趣，从引导学生变“苦学”为“乐学”，提高教学效率。

二、创设问题情境调动学生思维，提高课堂教学效率

“学起于思，源于疑。”问题是启发学生思维，引导学生积极探究学习的关键。思想品德课是一门理论性特别强的学科，这对善于形象思维而不善于抽象思维的青少年学生来说，既难长期的坚持学习，又不易理解掌握。因此，教学中，在课堂上创设问题情境营造探究氛围，变抽象为具体，对吸引学生注意力、丰富学生的想象力、调动学生的积极性显得尤为重要。为此，教学中，我们教师在激发学生学习兴趣的同时，我们还应积极创设与教学目的、内容及学生的认知结构有关的问题情景，调动学生思维，引导学生参与到探究学习过程中来，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，提高学生的道德与品德，提高教学效率。例如，中外哲学史上对自由的探讨非常充分。基于此，在教学相关内容时，教师可创设情境提出以下问题引导学生思考：“自由意味着随心所欲吗？渺小的个人真能享受到自由吗？中国历史上提倡的是个人自由还是政治自由？获得自由的个人和社会条件是什么？”等等。通过这样创设问题情境的方式，在有效引导学生形成真确认知的同时，也极大的降低了教学的枯燥性，学生们学习的自主性、创新性得到了充分的培养和发挥，课堂教学效率得到实质性的提高。

三、联系生活构建生活化课堂，提高课堂教学效率

长期以来，由于传统中学思想品德课堂教学脱离学生生活实际，远离学生生活经验，这种教学实质上是道德的说教，是知识的灌输，因而常常处于晓之以理的简单认知状态，没有真正深入学生德内心世界，缺乏实效。知识源于生活，也运用于生活，好品德的形成必须在学生的生活过程中，而非在生活之外。教育回归生活，构建生活化的课堂是新课程改革提出的基本理念。处在新课程改革的今天，在我们的中学思想品德课堂教学中，作为教师的我们，应注重联系学生的生活实际，通过创设贴近学生实际的生活情境，把生活搬进课堂，构建生活化课堂，使生活中的真实情境再现课堂，让学生再次体验生活，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而强化学生的情感体验，达到自我感知、自我认识、自我教育的内化效果，提高课堂教学效率。例如，在教学“面对发展变化的社会生活”时，我们可以为学生创设了一个他们熟悉的生活氛围：把课堂教学组织成了一次访谈节目，老师充当主持人，每小组选一名学生当嘉宾，其余学生当现场观众，课堂中，嘉宾和观众畅谈了社会生活各方面的变化等等。这样，生活情境现身课堂，利于学生感受和反思，课堂教学实现了有效。

四、引导学生课外实践，强化课堂教学效果

课堂教学是基础，课外的实践是补充、是提高。英国学者麦克菲尔指出：“任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上不是道德教育，是非道德教育。”思想品德课程标准积极倡导学生在“做中学”和在“学中做”，积极引导学生课外实践，目的就是培养学生搜集与处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力。因此，教学中，我们教师在加强课堂教学的同时，我们还应积极的引导学生生活实践，引导学生走进生活，让课堂教学再次回归生活，使学生在生活中发现问题，在生活中去学习、感