八下语文小石潭记教案 小石潭记思维导图教案

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教学设计是以问题找方法，而不是以方法找问题，使教学工作更具有目的性。教学设计应提防调控和教学评价，不断根据教学过程中展现的新问题修改程序。那么八下语文小石潭记的教案怎么写，以下是我为大家整理的关于八下语文小石潭记教案，给大家作为参考，接待阅读!

八下语文小石潭记教案

《小石潭记》集体备课教案

一、设计思想：

《小石潭记》是一篇弥漫诗情画意的山水游记，描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。我认为像这样语言美好，脍炙人口的名篇佳作，能够激起学生对古典文学的爱好，陶冶他们的审美情操。于是我抉择教学本文时通过四读：一读，读准字音，疏通文意;二读，读出感情，谈谈感受;三读，传韵味，养语感;四读，放胆评，出口诵。重点涵泳品评语言，体会文章的写景技巧方法。然后是创造性活动，我是设计师,设计一景点，并描绘景致。充分发挥学生的想象力，在想象中得到审美的乐趣。结果是课文延迟。让学生搜集古诗文中描写山水的名句，摘录下来，选一二那么加以赏析。让学生举行语言积累，提高学生对祖国美好山水的审美才能。

二、教学目标：

1、诵读课文，整体感知课文内容，会意小石潭美景，体会的思想感情。

2、学习综合运用多种技巧，细致诚恳地描写事物的方法，培养学生的想象才能和创新才能。

3、涵泳品评语言，体会文章的写景技巧方法，提高学生对优秀的文学作品的赏识才能和对祖国美好山水的审美才能。

三、教学重点：

八下语文小石潭记教案教学反思

在写景散文教学中，梗好地引导学生赏识文中美好的景物描写?假设更好地引导学生品寄托在景物当中的情?这是大量教师一向在探索的问题。在好多教学案例中往往会设计这问题来切入文本："你热爱文中的哪一段景物描写?为什么?'"请找出表达感情的句子，并留心品评。'我认为这样引导学生去品散文中的景与情，还不能够使学生真正地入景入情，还只是停留在对比抽象的层面上来理解课文。因此，在教《小石潭记》时，我就做了以下尝试：选准突破口，率领学生进入小石潭的景，体会的感情。一、以"画'为突破口，率领学生会意小石潭的美景。每一首好诗总是"诗中有画，画中有诗'，而柳宗元的游记散文《小石潭记》同样是一幅极美的画。因此在教学中，我有意识地设计了这个环节"画小石潭'，让学生开展想像，画出自己心中的小石潭。学生为了要画好小石潭，就务必深入阅读谭文，以自己对课文的理解来构思画面。这样一来，既能提高学生主动品评课文的积极性，又能使学生真正地走进小石潭的情境中。而在"评画'的教学环节，学生确定要引用课文的原句，来评析每一幅画的优点与缺乏。这样，在评画的过程中，学生加深了对课文句子的理解，一个幽静清秀的小石潭的形象也逐步明显地呈现在学生眼前，呈现在学生的心中。柳宗元笔下的小石潭就不再是一个抽象模糊的影像了。二、以"音乐'为突破口，引导学生体会柳宗的情。《小石潭记》不仅生动地描写了小石潭美静秒的景沟，还抒发了贬官后孤忧愤之情。在这个教学环节中，我就以一首古筝乐曲为突破口，让学生在音乐中斟酌：这段乐曲能为课文朗诵配乐吗?因此，学生在听音乐的过程中，就得结合课文的写作背景及的身世去斟酌，去品评：这段乐曲表现怎样的感情?它与课文思想内容相吻合吗?它能表达的思想感情吗?在这里，音乐成为了一个媒介，在时缓时疾的古筝乐曲声中，不貌似看到了孤独的身影，触摸感受到了悲凉愤懑的心情。音乐拉近了学生与的距离，引导学生走进文中创设的情境，与的感情形成了共鸣。

涵泳品评语言，体会文章的写景技巧方法。充分发挥学生的想象力和创造力，在想象和创新中得到审美的乐趣，提高学生对优秀文学作品的赏识才能和对祖国美好山水的审美才能。2-1-c-n-j-y

四、教学难点：

理解文中的景情交融，领会的心境：前乐后忧，以乐衬忧。

五、教学打定：

学生课前搜集古诗文中的描写山水名句，摘录下来，选一二那么加以赏析。

六、教学过程：

一)、导语：柳宗元加入王叔文的政治改革，失败被贬官永州，这是他政治生涯的极大不幸。可永州有幸，养在深闺人未识的永州此后不再悄悄无闻，重现天日;山水游记有幸，它在柳宗元手里进展成为独立的文学体裁，永州八记也成为中国古典文学不朽的名篇。

板书课题：小石潭记柳宗元

二)、学习古文要反复诵读，熟读成诵。

1、一读，读准字音，结合解释，并大体弄懂文章的意思。

学生初读老师范读学生试读学生齐读相结合

①留神以下加点字的注音。

篁竹清冽坻嵁佁然不动

参差披拂俶而远逝翕忽悄怆幽邃

②识别以下句中词的含义。

(1)之：心乐之乃记之而去

(2)而：潭西南而望乃记之而去

(3)以：全石以为底卷石底以出以其境过清

(4)环：如鸣佩环周围竹树环合

(5)清：水尤清冽以其境过清

⑶词类活用

斗折蛇行

其岸势犬牙差互

潭西南而望

学生看书下面的解释，边弄懂文意。不懂的词句提出来师生共同解决。

2、二读，这一遍读读出文章的感情，读出自己的感受。

(1)探究一下文章的标题，结合课文内容说说文题的小字石字

小在全石以为底;小在潭中鱼可百许头;小在鱼历历可数;小在俶尔远逝，往来翕忽等等。

文中哪些景象与石有关：

全石以为底为岩这一句与石有关;如鸣佩环水尤清冽其岸势犬牙差互等在前后加以照应。

(2)本文的游览依次是：察觉小石潭潭中景物小潭源流潭中气氛。

(3)本文的流露的情感：心乐之似与游者逗乐凄神寒骨，悄怆忧邃,一乐一忧。

3、三读，涵泳语言，品评意蕴。譬如哪些句子给你留下了深刻印象，哪些字眼的表达突显功力。

老师例如：如水尤清冽中的清冽，就突出了水的寒洁、凉快;青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。这里有青青的树和翠绿的藤蔓，它们缠绕在一起，织成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摇摆。这潭上12个字，便将小石潭周边的极幽极佳的景致呈现。21教导网

学生品评词句

4、四读，放胆评，出口诵。

老师例如：其次段写了潭中的游鱼。写时一石双鸟，既写鱼之态，又写水之清。写游鱼，动静结合，显出鱼的活泼和情趣。课文多角度描绘景物，精致奇怪，说说你的体会。21cnjycom

学生品评，赏析：

如(1)声形结合。察觉小潭，先闻其声，后见其形。

(2)远近交织。潭西南而望这段是远，下段坐潭上是近。远远近近，多层次地表示了小潭的景致。

(3)动静互衬。写游鱼，静中有动，更显环境的雅静。

(4)情景交融。把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，对景物的描绘，渗透自己的感受和情怀等等。

师生共同探讨，明确的情怀，前乐后凄，以乐衬凄。水之清，鱼之乐，给带来了片刻的快乐，但面对过清的其境，有了凄怆之感。寄情山水，是为了摆脱改革受挫，被贬远方的压抑烦扰之情，但快乐只是短暂的，一经凄清环境的触发，哀伤悲凉的心情又触发了出来。21cnjy

学生在班上背诵爱好的段落句子。

三)、胸中有丘壑,我是设计师。根据课文内容，为小石潭设计景点。并用美好的语言，开展想象，来描绘其景致。21世纪*教导网

老师例如：据文中隔篁竹伐竹取道,设竹径通幽景点。依山势地形，蜿蜒前行。路宽约1米，两旁翠竹摇曳，沁人心脾的是翠竹幽香，耳边还不时传来悠扬悠扬的鸟鸣声。21*cnjy*com

学生设计：如据文中潭西南而望这段，设望溪亭.一座木制的四角凉亭，依山傍水而建。亭中设有几张木椅竹凳，凭栏远眺，一条小溪迤逦而下，清泉石上流，令人心醉。21世纪教导网版权全体

据文中潭中鱼可百许头,设观鱼台.小石潭四周，围着一圈竹制栏杆。潭水清澈见底，潭中游鱼似在空中游。树蔓倒映潭底，和鱼影交织在一起。

学生还设计了听水轩;、玉佩泉、翠蔓廊、品茗阁等等。

四)、课文延迟。你已学了不少描写景物的古代诗文，交流描写山水的名句，并说出自己的体会。

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。(《与朱元思书》吴均)

会当凌绝顶，一览众山小。(《望岳》杜甫)

重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。(《三峡》郦道元)

颠峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时皆备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。(《答谢中书书》陶弘景)

山随平野尽，江入大荒流。(《渡荆门送别》李白)

秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中;星汉璀璨，若出其里。(《观沧海》)曹操)

潮平两岸阔，风正一帆悬。(《次北固山下》王湾)

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。―――陆游《游山西村》

八下语文小石潭记教案教学反思：