年级下册数学小数初步认识教案

年级下册数学小数初步认识教案人教版三年级下册数学小数初步认识教案教学内容课本第88、89页例1教学目标1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。教学重、难点会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。教学准备：课件教学过程一、创设情境、引入小数1、猜价格游戏。２、出示文具标价牌书包４５元文具盒１８元圆珠笔3.5０元铅笔0.8元橡皮1.5２元日记本５元（1）、区别整数与小数请同学们仔细观察这些文具的标价，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？（2）反馈交流，引出小数A、左边的这组数是我们以前学习过的整数，右边这组数有一个什么特点？B、像右边这样的数，我们把它叫做小数。其中这个小圆点我们把它叫做小数点。今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。小数是怎么来的呢？一、认识小数1、设疑：对于小数，你了解多少？2、根据学生的回答，从以下几方面入手（1）试读小数A、根据已有经验试读B、方法小结。读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读，（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分顺次读出每一个数位上的数字。（2）试写小数。A、请写一个你最喜欢的小数B、方法小结，强调小数点的位置。别看小数点小小的，圆圆的`，它的作用可大了，它的左边是整数部分，它的右边是小数部分，整数部分和小数部分中间偏下的位置就是小数点的家了。C、再写出上面的其它小数。（3）找找生活中的小数A、生活中你还在哪儿见过小数？（生自由说）B、小结：同学们说了这么多，看来大家平时真是善于观察，其实生活中小数的应用是非常广泛的，老师也找到了一些小数，我们一起来读一读。C、课件出示生活中的小数，指名读，齐读。３、认识以元为单位的小数的意义（1）引入：同学们可真了不起！自己学会了读、写小数！那，这些商品又表示几元几角呢？（２）独立完成课本８８页的表格。（３）反馈汇报，理解意义。A、课件出示表格，指名回答。B、理解意义：你知道小数点左边的数表示什么意思吗？（几元）小数点右边第一个数表示什么意思呢？（几角）小数点右边第二个数表示（几分）。（４）举例加深理解。４、自主探究例１（１）课件出示例１插图：说说他们在干什么？（２）自学例１要求：A、自由阅读，读懂例题1的一、二部分。B、独立思考：130厘米=（）米。C、组内交流自己的想法。（３）反馈交流演示评价（４）联系实际，加深理解课前老师布置大家测量自己的身高，现在你能用刚才学的知识，把它换为用米作单位吗？一、实践应用、拓展练习第一关：猜谜语，我能行。师说动物名称，学生猜测后阅读相关资料。第二关：我会填。1、做一做中的练习。2、6厘米=（）分米7元2分=（）元0.6元=（）角7.6米=（)米()分米第三关：配钥匙第四关：我创意，我做主用0、1、2这三个数字和小数点组成小数，看谁写得多！二、总结延伸1、时间过得可真快，不知不觉一节课就要结束了，在这节课中你有什么收获呢？2、如果这节课同学们的表现满分是１０分，你能用小数为自己组的表现评分吗？

第一篇：三年级数学下册小数的认识教案冀教版（定稿）小数的认识教学目标：1.结合具体物品，经历用“米”作单位、用小数表示物体长度的过程。2.进一步认识小数，会用小数表示生活中的一些事物。3.初步感受小数在生活中的广泛应用，培养数学的应用意识。教具准备：小黑板教学过程：一、情景导入：1.老师出示小黑板，让学生读出每种物品的长或宽，并用自己的方式描述一下。2.老师出示蓝灵鼠的问题：把上面物品的长度写成用“米”作单位的数。学生以小组为单位交流改写的方法，然后全班交流。如果学生写不好，老师要作为参与者示范改写一个，特别说明把用几米几分米几厘米表示的物体长度改写成用“米”作单位的数时，要在“米数”的右下角点上小数点。3.在学生明确改法后，老师临时出一两道题，请接受能力稍差的同学改一改。二、说一说：先让学生读教材上的内容，然后鼓励学生说出自己知道或改写的小数。如：自己的视力是多少等等。三、试一试：老师出示小黑板，让学生把第五单元实践活动中投沙包时记录的成绩改写成以“米”为单位的小数，并进行交流。四、练一练：第一题，老师辅助学生实际测量身边的物品。可以让学生先估计一下，再用不同的方式进行测量。如：门和黑板可请学生和老师共同测量；课桌可让学生同桌合作，一人测量，一人记录。最后交流记录的结果。第二、三题，由学生独立完成，再交流评判。第四题，让学生在家中自己测量，用“米”作单位记下测量的结果。如果家里没有这些物品，可选择别的物品代替。

第二篇：冀教版四年级数学下册《五1.小数的认识》教案冀教版四年级数学下册教案五、小数的认识小数的认识教学目标：1、结合具体情境，经历进一步认识小数的过程。2、知道整数和小数，认识小数的整数部分和小数部分，能把复名数改写成较大单位的小数。3、感受小数在生活中的广泛存在，体会数学与生活的密切联系，培养热爱鸟的情感。教学重点：认识小数的整数部分和小数部分，会读写小数。教学难点：能把复名数改写成较大单位的小数。教学手段及方法：充分利用学生已有的知识储备，在教师的指导下，进行交流互动，从而突破重难点。情景引入法教学过程：一、导入新课明确目标师：同学们，你们喜欢鸟吗？生：喜欢师：谁愿意说说你知道什么鸟啊！生：我知道海鸥；我知道燕子；我知道蜂鸟…….师：看来同学们真的很喜欢鸟，那你们知道世界上最大的鸟和最小的鸟是什么鸟吗？生：我知道世界上最大的鸟是鸵鸟，世界上最小的鸟是蜂鸟。（设计意图：通过学生了解世界上最大的鸟、最小的鸟激发学生的学习兴趣，调动学生学习小数的学习欲望，同时也增加了爱国主义热情。)二、创设情境自主探究师：看来同学们的知道的知识真不少，平时一定是个喜欢看书的好孩子，老师也给你们带来了一些关于鸟的知识，你们想知道吗？生：想。师：请同学们打开书60页，认真读一读，看看自己有什么收获？学生交流生：我知道蜂鸟是世界上最小的鸟，最小的蜂鸟体长只有5.8厘米，体重是1.6克。师：谁愿意用生动的语言再来读一读？生读师板书：●蜂鸟体长：5.8厘米体重：1.6克生：我还知道了信天翁是海鸟中最大的鸟，也是翅膀最长的鸟，它的身长有1.34米，两翼张开有3.6米长。师：读的不错，谁愿意在读一读？生读师板书：●信天翁身长：1.34米两翼：3.6米生：我还知道了鸵鸟是世界上最大的鸟。体长：2.3身高：2.75米体重：156.5千克师：多么美的画面啊！谁还愿意读？生读师板书：●鸵鸟：身长：2.3米身高：2.75米体重：156.5千克师：同学们观察一下，厘米和米是什么单位，克和千克是什么单位？生：厘米和米是长度单位；克和千克是质量单位。师：说的非常好，蜂鸟的身长5.8厘米，体重1.6克，那你们能用手势或其他物品表示一下蜂鸟的身长和体重吗？学生交流：●蜂鸟的身长和我的手指头差不多，真是太小了。让同学们拿出尺来看一看，有多长。●蜂鸟的体重还不到两枚2分硬币那么重，还不够2克，真是太轻了。师：让同学们拿出两个2分硬币感受一下有多重。师：看来同学们不但会读这些小数，还知道了一些物体的长度和质量也可以用小数来表示。谁能像刚才那样，描述一下信天翁和鸵鸟的数据？生：信天翁的翅膀张开后竟然有黑板的长那么长，信天翁的身长和我的身高差不多一般高。生：鸵鸟如果站在我们教室里，就要顶着房顶了，它的体长有姚明那么高，体重大约有5、6个同学那么重。(设计意图：联系生活实际让学生体会一下最大的小鸟、最小的鸟究竟有多大，从而加深对小数的认识)三、交流展示点拨释疑师：刚才通过读书，我们知道了小数的一些知识，这节课我们就来进一步认识小数。板书（小数的认识）下面请同学们自己阅读书上第61页的内容，看看你还能有什么收获？把你认为重要的内容在书中勾画一下，并和同桌交流一下。学生交流：●我知道了在测量和计算时，如果不能正好得到整数，就用小数来表示。●我知道了老虎的身长是2米65厘米，也可以说是2.65米。教师板书：2米65厘米=2.65米●我还知道了买一瓶饮料和一个面包需要3元3角，也就是3.3元。教师板书：3元3角=3.3元师：观察这两个等式，等号两边有什么不同？生：等号左边有两个单位名称，右边有一个单位名称。师：像这样有1个单位名称的名数叫单名数，有2个单位名称的名数叫复名数，那把复名数改写成较大单位的小数，谁愿意说说可以怎样改写？生：2米是整米数就写在小数点的前面，65厘米不够1米，就写在小数点的后面，最后写上单位名称。（3-4人说一说）生：3元是整元数就写在小数点的前面，3角不够一元，就写在小数点的后面最后写上单位名称。（3-4人说一说）。（设计意图：通过读书，学生自觉感悟出什么是单名数、什么是复名数、小组合作出怎么把复名数改写成单名数）教师出示一组练习题5吨45千克=（）吨7升135毫升=（）升4●我还知道了以前我们学得0、1、2、3、4……等都是整数，现在我们学得，像2.653.30.9470…..等等都是小数。师：谁愿意说说小数和我们以前学得整数有什么区别？生：小数都有一个小圆点。师：小圆点叫做小数点。板书小数点.生：我知道小数分为两部分，小数点左边的叫做整数部分，小数点右边的部分叫做小数部分。板书:整数部分小数点小数部分（设计意图：通过学生读书知道小数是由那几部分组成，以及和整数有什么相同点和不同点）师:谁能从今天我们认识的小数中找出一个小数并说出它的整数部分和小数部分分别是哪些数字?并读一读。学生举例，老师板书2.65读作二点六五3.3读作三点三156.5读作一百五十六点五0.002读作零点零零二师：小数部分有几个数字的小数就叫几位小数，如3.3是一位小数；2.65是两位小数；0.002是三位小数。师：现在请你自己在练习本上写出两个小数，同桌互相读一读，并指出它个部分的名称，并说一说是几位小数全班交流。学生交流汇报师：今天我们学了这么多的小数，大家想一下和我们以前学的整数有什么不同？同桌说说。生：小数有小数点生：小数分两部分，小数点左边是整数部分，右边是小数部分生：整数部分和整数的读法是一样的，小数部分是几就读几，（3，4人说）师：整数部分和整数读法是一样的，小数部分是几就读几，就像我所读的电话号码一样师：通过读书我们学到了很多知识，你们愿意考考自己吗？生：愿意（设计意图：通过交流合作，是学生会读写小数，掌握与整数读法的区别）四、分层测试激励提升1、读出小数并说一说是几位小数15.0348.005105.461.162、写出下面各小数：十五点零八二百点九三零点零七五3、在（）里填上合适的小数1千克305克=（）千克2吨47千克=（）吨3升752毫升=（）升866毫升=（）升其他同学填在书上全班交流4、看书第第3题找信息，提问并解答

第三篇：冀教版四年级数学下册《五_2.小数的认识_小数的意义》教案冀教版四年级数学下册教案五、小数的认识小数的意义教学目标:1、了解小数与分数的关系会进行分数与小数之间的转化。2、结合具体的实例，经历小数与分数的关系的过程。教学重点、难点：1、进行分数和小数之间的转化。2、了解分数和小数的关系、进行分数和小数之间的转化。教学过程：一、导入新课明确目标能不能把小数化成分数？我们以前学过整数、分数，今天学习小数，通过今天的学习我们知道它们之间有一定的联系。二、创设情境自主探究（一）根据米尺写数：1.提出问题（１）。边提问、边讨论。2.把1米平均分成10份，每份是（）分米，是（）米；这样的3份是（）分米，是（）米。2.教师指出：1分米=米，也可以写成0.1米．5分米=米，也可以写成0.3米。3.教师提问：你能将刚才填写的另外两个分数改写成小数吗？4.教师小结：你发现分数与小数的联系了吗？（分母是10的分数，可以写成一位小数。一位小数表示十分之几。）5.教师提问：0.2米表示什么？0.8米呢？你再说两个一位小数,并说出他们的意义。6.认识两位小数：提问：把１米平均分成100份，每份是多少？7.认识三位小数把１米平均分成1000份，每份是多少（二）看图写数：1.观察图。2.师生共同完成把十分之一和百分之一写成小数及读小数的过程。（三）议一议：提出“议一议”的问题，让学生展开讨论三、交流展示点拨释疑分数与小数的的联系与区别1四、分层测试激励提升1、把“1”平均分成1000份，其中的1份是（），也可以表示为（）。其中的245份是（），也可以表示为（）。2、把下列小数写成分数。0.7=0.07=0.007=0.29=0.017=4.08=

第四篇：四年级下册数学教案-6.2小数的初步认识｜冀教版小数的初步认识教学内容：冀教版小学数学四年级下册第六单元教学目标：1、认识并能正确地读、写小数。2、初步理解十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。3、培养主动探索的意识和合作交流的能力,体会数学与现实生活的联系。教学重点：结合具体情境理解小数与分数的关系。教学难点：初步理解小数与分数的关系。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、激发兴趣，引入新课1、教师在黑板上写一个数字，问：孩子们，认识这个字吗？（认识，数）对了，孩子们，认识数是数学课上一项特别重要的任务。2、交流我们认识的数的种类：整数，分数。学生举例。3、我们还认识什么数？小数。在哪里见到的最多？超市。学生举例。二、从生活中感知——认、读小数1、抓硬币游戏。学生用元表示钱币数目。问：整数部分表示什么，小数部分第一位表示什么，小数部分第二位表示什么？2、还在哪遇到过小数？（体温、身高、体重、面积、平均数、除法计算结果。。。。。。。）3、说说身高：教师自己的身高。问：整数部分表示什么，小数部分第一位表示什么，小数部分第二位表示什么？学生说自己的身高。问：整数部分表示什么，小数部分第一位表示什么，小数部分第二位表示什么？再次明确整数部分表示什么，小数部分第一位表示什么，小数部分第二位表示什么？4、读小数。课件出示：1、一本数学书的价钱是8.94元2、王老师身高1.61米3、李明的体重是37.05千克4、一间教室的面积是40.8平方米5、一棵大树高18.18米。指名读，注意读法指导小结：同学们，老师找的这些例子是不是都是我们身边的事，说明小数就在我们身边，所以，这节课我们就来初步的认识一下小数，板书课题：小数的初步认识三、主动探究——初步认识小数的含义1、认识0.1米的含义师：老师这里有一把尺子，它的长度是0.2米，谁能帮我在米尺上找到0.2米在哪呢？学生上前指出。师：为什么这里是0.2米？师边课件演示边说：米尺上一共有几个格？（十个格），如果把1米平均分成10份的话，每份是多少？（1分米），也是米，还可以用小数0.1米表示。板书：1分米＝米＝0.1米师：数到这里是2个格，也就是2分米，所以这里是多少米？（米）还是（0.2米）。教师再指出上面几个点，分别用分数、小数怎么表示。2、认识0.01米的含义师：按照前面的经验，我们猜一猜0.01米是多少呢？（1厘米、1毫米、米）师：看，小数点后面第二位表示厘米还是毫米？（厘米）课件出示：单人沙发座前宽度不应小于0.48米，沙发腿垫脚的高度应在0.03——0.08米之间，借着刚才的经验，要知道0.48米、0.03米、0.08米有多长，必须先知道什么呢？（0.01米有多长）板书：0.01米怎样得到0.01米？小组交流，然后展示师：谁愿给大家说一说怎样才能知道0.01米有多长？根据学生的回答板书：1厘米=米=0.01米课件演示：把1米平均分成100份，每份就是1厘米，也是米，还可以用0.01米来表示，所以说1厘米以米作单位，可以写成米，还可以写成0.01米。照这样的思路想下去，0.03米、0.08米是多长（课件演示）引导学生观察引出两位小数3、练习。学生做练习，教师让学生读结果，并让学生到前面去指一指所在位置，帮助学生分析难点。4、分析前面学生说的小数，每个数字表示什么？例如：5.6元，中的6表示6角，表示元，还可以表示0.6元。如果给它加上1角就变成了（），再加1角是（）。。。。。。5、学生自学：把单位“1”平均分成10份，100份，取其中的1份或多份是多少，从我们常见的单位之间的关系，逐步将过度到不带单位的纯数字之间小数与分数的关系。6、对比观察，总结提升：像、、……这样十分之几的分数，可以用一位小数来表示，也就是说一位小数表示的都是十分之几的分数；像、……这些百分之几的分数，就可以用两位小数来表示，或者说两位小数表示表示的都是百分之几的分数，这就是这节课我们研究的主要内容。课件出示：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几四、巩固练习，深化认识1、填上合适的分数或小数0.8元=（）元0.27米=（）米米=（）米元=（）元2、用小数表示涂色部分()()()五、课堂总结通过这节课认识小数，我们知道小数跟分数有着密切的关系。随着年级的增高，你们还会继续认识小数，到那时候，你会觉得小数不仅跟分数有密切的联系，还与整数有着密切的联系！

第五篇：三年级下册数学教案-6.1.1小数的初步认识认识小数｜冀教版冀教版小学数学三年级下册第六单元小数的初步认识第一节认识小数教学设计教学内容冀教版小学数学三年级下册第50～51页。教材分析本节课是小数知识的首次课，因此安排从学生熟悉的实际生活场景入手，创设各种活动，吸引学生的目光，激发学生的求知欲和好奇心。使学生掌握正确的读、写小数，并能够与自己的生活经验和数学知识结合起来。学情分析小数在现实生活中有着广泛的应用，学生在平时可能已经接触到一些小数，对小数有了一定的感性认识。另外，学生已经认识了万以内的数，会进行相关的加减法，并且学习了常用计量单位，如元、角、分和长度单位等。这为学习这部分内容奠定了基础。课标目标：结合具体情境经历初步认识小数的过程，会用小数表示日常生活中的一些事物，能读写小数。教学目标知识技能在已有的生活经验和知识背景下经历通过商品价格认识小数的过程。数学思考与问题解决1．学会认识小数。2．能正确地读、写简单的小数。3．能把自己的生活经验与数学学习结合起来。4．培养学生类比、迁移和归纳总结的能力。情感态度1．激发对数学知识的好奇心和求知欲。2．体会合作交流的学习经历。重点难点重点：能认、读、写简单的小数。难点：结合具体的情境，体会小数的意义。教学准备多媒体课件，调查生活中的小数,51页练一练第1题中的彩色花朵和蜜蜂。教学过程一、对比导入,激发学习兴趣。师：同学们，今天，老师给大家请来了几个数朋友。请看：（课件出示）谁能大声地读一读？生读。师：你的声音真洪亮。这些数都是我们学过的什么数？生：整数。师：可是，现在有一个调皮的小朋友加入进来了，你瞧！谁知道刚才那些整数现在变成了什么数？生：小数。师：谁能试着读一读？指三名读。你们读得都很正确。同学们，像8.5、7.28、6.93这样的数，都叫做小数。今天老师就和大家一起学习小数，认识小数。（板书）二、学习新知。1、认识小数。师：同学们，请你仔细观察一下，这些小数跟我们学过的整数有什么不一样呢？生：都有一个小数点。师:小数点是什么形状的？生：圆形的。师:小数点在什么位置？生：个位右下角。师：小数点虽小，但本领却很大，刚才我们都已经亲眼看到了，小数点只要往整数中间一站,整数立马就变成了小数。而且，小数点把小数分成了左右两部分。小数点左边的数叫整数部分，小数点右边的数叫小数部分，再加上我们可爱的小数点。现在，你知道小数是由几部分组成了吧？生：三部分。师：这三部分分别是？生：整数部分，小数点，小数部分。2、读小数。师:同学们，我们认识了小数，那么，怎样读小数呢？请看（课件出示）80.80、57.36、0.12。师：谁能试着读一读？指3生读。师：读得很正确。同学们，请你再和小组内同学互相读一读这些小数，体会一下小数的整数部分、小数点、小数部分分别应该怎样读，并把你的发现先和小组内同学交流一下。好，开始。师:谁来说说你的发现。指两名说。师生总结小数的读法：我们在读小数时,整数部分按照整数读法来读，小数点读作点，小数部分是几就依次读几。小数的读法清楚了，让我们体会着再读一遍。师:同学们，我们会读小数了，那就赶紧来读一读下面的小数吧！(课件出示)学生开火车读。6.3读作：六点三。0.26读作：零点二六。7.40读作：七点四零。8.07读作：八点零七。9.46读作：九点四六。103.33读作：一百零三点三三。3、写小数师：同学们会读小数了，那么，写小数时又会有什么问题呢？让我们先来当一回小裁判吧！（课件出示。）四十点四零写作：4.040，40·40，40.40。请你判断对错并说出理由。师生总结小数的写法：写小数时，整数部分按照整数的写法来写，小数点写在个位的右下角，小数部分是几就依次写几。同学们，我们会写小数了，那就快来练习一下吧！（课件出示51页练一练第2题）。直接做在书上。指1名学生小黑板板书。写好后，指几名回答，课件出示正确答案。零点三写作：0.3，五点零四写作：5.04，九点七写作：9.7，十一点六写作：11.6，七点五零写作：7.50，八点四二写作：8.42。4、小数的意义师：同学们会读小数了，也会写小数了。那么，到超市买东西就难不住你了吧？（课件出示50页插图）谁能说说这些商品的价格？指名说小熊7.25元，风筝8.80元，布娃娃11.30元，弹簧玩具6.50元，小汽车13.00元，练习本1.06元，气球0.58元。师：同学们，请仔细观察一下。这些商品的价格都是以谁做单位的？生：元。除了元以外，我们还学过哪些货币单位？生：角、分。这些以元做单位的小数价格都是几位小数？生：两位。所以，同学们请注意，以元做单位的商品价格一般都是两位小数。师：我们接着看，小熊的价格7.25元，这个小数的整数部分表示什么？生：元。小数点右边第一位表示什么？生：角。小数点右边第二位表示什么？生：分。（板书）师：我们一起来看看，7.25元，小数点左边的整数部分7表示什么？生：7元。小数点右边第一位上的2表示什么？生：2角。小数点右边第二位上的5表示什么？生：5分。所以，7.25元就表示？生：7元2角5分。师：风筝8.80元中的两个8表示的意义一样吗？生：不一样。小数点左边整数部分的8表示？生：8元。小数点右边第一位上的8表示？8角。小数点右边第二位上的0表示？生：0分。师：8.80元表示？生：8元8角0分。师：小数末尾的0，转化成元角分时可以省略不说。8.80元还可以表示8元8角。齐读一遍。师：练习本1.06元，小数点左边整数部分的1表示？生：1元。师：小数点右边第一位上的0表示？生：0角。师：小数点右边第二位上的6表示？生：6分。师：1.06元表示？生：1元0角6分。师：0在小数中间转化成元角分时不能省略，可以说0角，也可以只说零。师：1.06元还可以表示？生：1元零6分。后面几个指名回答，课件出示。同学们，请仔细观察一下，以元为单位的小数价格和元角分价格怎样快速转化呢？请你先和小组内同学讲一讲。指2名回答。你善于观察，善于思考，总结的方法简单实用，谢谢你的分享。同学们，听明白了吗？让我们体会着再读一遍吧！师：以元为单位的小数价格和元角分表示的价格我们会互化了，那就赶紧来试一试吧。（课件出示）12元5角，7元零9分，4角。不抄题，直接做在本上，指1名学生小黑板板书。课件正确答案订正。三、巩固提高师：接下来，老师为大家准备了一个闯关游戏，你们敢不敢尝试？请看：（课件出示）第一关我会读（51页4题海报）。男女生合作，男生读一个，女生读一个，让我们比一比，看谁的声音更洪亮，好吗？你们的声音真洪亮。第二关我能写（51页3题），指1名学生小黑板上板书，其余写在书上。第三关我最棒（51页第1题）同学们，有几只小蜜蜂听说你们刚学的知识能帮助它们准确找到采蜜的花朵，想请你们帮个忙，愿意吗？老师准备了5朵花，想请我们班最遵守纪律的学生帮小蜜蜂练习一下找采蜜的花朵。希望其他同学能坐姿端正、保持安静、眼睛睁大、仔细观察，如果这几个同学都能帮小蜜蜂准确找到采蜜的花朵，大家就掌声鼓励一下，如果有错的，请你马上举手纠正。好吗？老师把5朵花贴黑板上，挑5名学生拿着小蜜蜂找花朵。同学们在黑板上找到采蜜的花朵后。师：你们帮小蜜蜂找到了花朵，它们还想知道，为什么？请你们用因为所以的句式告诉小蜜蜂原因好吗？学生依次说。师：同学们真棒，小蜜蜂非常感谢你们的无私帮助，它们马上就要开始采蜜啦！快看！女生读花朵上的小数价格，男生读和它相等的元角分价格，声音洪亮点，小蜜蜂听到了，就高高兴兴出发采蜜啦！小蜜蜂在你们的帮助下，终于成功地采到了花蜜。师：大家能勇闯三关，说明我们班同学都是最棒的。掌声鼓励一下。同学们，在日常生活中我们经常会看到小数，你还在哪见过小数呢？指5名说，还有这么多想说，这样我们课下继续交流。老师也搜集了一些生活中的小数。请看：（课件出示）体温、人民英雄纪念碑、姚明身高、我国人口、视力。四、课堂小结。师：同学们，这节课，我们认识了小数。谁来说说，你有什么收获？师：看来呀，这节课，你们的收获都不小，老师真为大家高兴。同学们，小数就在我们身边，生活中处处有数学。希望同学们在今后的学习中，用你的眼睛去观察，用你的大脑去思考，做生活的有心人。板书：认识小数0.12读作：零点一二元角分7.25元

第一篇：112_人教新课标_三年级数学下册教案认识小数4认识小数素质教学目标：知识教学点：在具体的生活情景中认识小数，会读写小数。能力教学点：会用小数表示简单的米数和元数。德育教学点：利用新知解决简单的实际问题，感悟小数在生活中的广泛应用，为后续学习奠定认知基础。教学过程：一、创设情境，引入新知。师：章老师昨天买了一把米尺，谁能猜猜这把米尺的价格?(生答略)师：现在我公布它的实际价格，(板书：3.85元)它怎么读?生1：读作“三元八角五分”。生2：我觉得应该读作“三点八五元”。„„师：同学们，这个数就读作“三点八五元”，我们一起读一下。你们知道它是什么数吗?生：小数。师：对！这是小数，今天我们就来学习小数的有关知识。[评析：“猜米尺价格”活动的设计，能激发学生参与活动的兴趣，并自然地引出本节课学习的内容。同时，在尝试小数的读法中了解学生对小数认识的程度，便于教师把握学习的起点。]二、联系经验，学习读写。师：谁知道小数里面这个小圆点叫做什么?生：小数点。师：你们知道得真多，它就叫做小数点。谁还想读读这个小数?如果在3.85前面加上了2，变成23.85，谁还会读?(学生正确读)师：在今天上课之前，你们有没有看到过小数?生1：我在商场里看到过小数，因为商品的标价都用小数表示。生2：我以前去过欧尚超市，那里的商品标价也都是小数。生3：我在“厘米”上面看到过小数。师：你在“厘米”上看到过小数，什么意思?你能解释一下吗?生4：用米尺量身高的时候有小数。师：他在量身高的时候用到过小数，你们用到过吗?生：用过!师：原来我们对小数并不陌生，不仅看到过，也用过!你们想不想再来读一读、写一写小数?(投影出示六个小数：3.05、15.15、9.9、1.35、0.028、4.50)先在自己心里默默地读一遍，再请几位同学依次读给大家听听。生4：三点零五。生5：十五点十五。生6：我认为这个小数应该读作“十五点一五”。(部分学生认可，其他学生感到迷茫)师：是的，它应该读作“十五点一五”。我们在读小数时，小数点左边部分的读法和我们学过的整数读法一样，小数点右边部分我们只要从左往右逐个读出每个数字就行了。比如15.15，这里小数点后面就读“一五”。我们一起来读一读这个小数好吗?--1--生：十五点一五。师：你们读得真不错!再来写写小数，好吗?(师口报小数学生写，然后同桌相互检查、评价）[评析：教师通过问题唤起学生对生活经验的回忆，使学生初步感悟到所学的内容是与生活密切相关的。在引导学生尝试小数的读法时，学生遇到小数部分的读法与原有的认知产生冲突，教师及时地加以引导，使学生从迷茫到理解和掌握。]三、突出重点，理解意义。师：学习小数的知识还需要四把金钥匙，同学们愿意和章老师一起去寻找这四把金钥匙吗?投影：这是前面两把“金钥匙”。(1)1角=()/()元(2)1分=()/()元师：谁来把这两把“金钥匙”补充完整。生1：一角等于十分之一元。师：为什么?生1：因为一元里面有十个一角，所以一角等于十分之一元。生2：一分等于一百分之一元，因为一元等于一百分，所以一分等于一百分之一元。师：同学们，我们刚才看到的两把金钥匙其实只是两个半把金钥匙，想拿到这两把完整的金钥匙吗?生：想!师(结合板书)：1角等于1/10元，还可以写成0.1元；1分等于1/100元，还可以写成0.01元。师：现在这两把金钥匙已经完整了，你们从这两把金钥匙中明白了什么?生3：分数可以用小数来表示。生4：小数就是由分数得来的。生5：十分之一就是零点一，百分之一就是零点零一，或者说零点一就是十分之一，零点零一就是百分之一。师(手指第一把“金钥匙”)：如果是2角应该等于什么呢?自己想好了再举手。生6：二角等于十分之二元，又等于0.2元。师(手指第二把“金钥匙”)：如果是6分呢?生7：六分等于一百分之六元，又等于0.06元。师：看来这两把金钥匙你们都得到了，那第三和第四两把金钥匙看哪些同学自己能获得。课件显示第三和第四两把“金钥匙”：(3)1分米=()/()米=()米(4)1厘米=()/()米=()米(学生思考后汇报)生：1分米等于十分之一米，也等于0.1分米。(许多学生有意见)生8：最后的单位应该是米，而不是分米，因为1分米不会等于0.1分米的。师：是呀，1分米用米作单位是0.1米，而不是0.1分米。生9：1厘米等于一百分之一米，也等于0.01米。师：如果是8分米、2厘米用米作单位，应该等于什么呢?同桌互相说说。[评析：初步理解小数的意义，既是学习的重点，也是学习的难点。教师精心设计了富有童趣又具有悬念的“四把金钥匙”，在引领学生主动获得“金钥匙”的过程中，充分发挥了教师的引导作用，从易到难，从“扶”到“放”，使学生在学习探究中直观地感悟到小数与十进分数的联系。最后再出示练习让学生尝试，不仅是对小数的进一步认识，更重要的是学生运用数学思维的一次再创造行为，让学生主动地探索，类推出这类问题的解决方法。如果在这个环节中，教师能有机地借助直观的图示，将更有利于学生对小数意义的理解。]四、联系巩固，深化提高。--2--师：同学们真能干！我们获得了这四把宝贵的金钥匙，现在我们就用这四把金钥匙去学习更多的知识。请同学们用这四把金钥匙的知识，完成练习上的第一大题。1.填表：先在数量下面画上横线，再填表，想一想为什么这样填，最后同桌交流。(生独力完成练习，师巡视辅导，然后评价修正)2.猜身高。师：你们真能干!(投影显示姚明打球和站立的几张照片)同学们认识他是谁吗?生：姚明!师：你们知不知道姚明的身高是多少?(投影显示姚明与一个普通身高的人的合影)要求用小数说说。生1：我觉得姚明身高是2.2米。生2：他的身高是2.12厘米。生3：应该是2.12米。师：对，如果是2.12厘米的话就是2厘米多一点，就该到小人国去了!生4：可能是2.29米。生5：可能是2.26米。师：嗯，你真了解姚明，他的身高确实是2.26米。2.26米有多高呢?(拿起一把米尺)比几把米尺还要多一点?生：比两把还要多。(师在墙上量出2.26米的高度)生：哇!这么高!师：所以大家都叫他“小巨人”!你们知道自己的身高吗?生6：我的身高是1.39米。„„师：用小数猜猜章老师有多少高？生7：我猜是1.71米。生8：我猜是1.80米。„„师：章老师的身高是1.76米。3.猜价格。师：下面，我们来一次价格竞猜!(投影显示一个可爱的小瓷娃娃，并把实物放在讲台上)用小数猜猜这个可爱的瓷娃娃的价格，章老师想把这个瓷娃娃送给猜得最准的同学。每位同学可以猜两个小数，并请你把猜得的两个小数写在本子上。生1：我猜是8.5元。生2：我猜是8.9元。生3：我猜是7.65元。„„师投影显示正确价格：7.60元。[评析：用小数猜姚明的身高、猜教师身高、说自己的身高、猜小瓷娃娃的价格，既是巩固小数的意义，同时也培养了学生的数感。但在同一节课中，多次运用同一种练习形式，学生容易产生思维疲劳，降低对学习活动的兴趣。不如将练习3改作对姚明身高这个复名数用小数表示的深入思考，练习就能更加体现层次性，对学生思维的进一步发展更加有利。]4.了解古代小数。师：同学们想知道中外古代的小数是怎样的吗?先来看一看我国古代的一个小数，谁能猜猜它表示多少?生1：3.5。--3--生2：3.25。生3：3.05。„„师(投影显示)：它表示3.25。再来看一看外国古代的小数是怎样写的。(投影显示：3⊙2①5②)生(诧异地议论纷纷)：啊?是这样的啊?„„师：数学是在不断地发展的，如小数的记数，中外的数学家通过不断的改进，最终才形成了现在这种最简捷的方法。5.组数比赛。师：下面我们进行一次比赛，看谁能够写得最多。(投影显示题目：用3、0、9这三个数字和小数点组成小数，看谁写得多!)生写小数，然后交流展示。[评析：在学习小数的内容中，教师注重体现数学的文化价值，适时地补充古代小数的记录方法，丰富了学生对数学发展的整体认识，对后续学习能起到激励的作用。]五、课堂总结。师：同学们今天学得真好!说说你今天的收获。(生答略)章老师要留一个小作业给大家，请同学们回家后去搜集三个小数，并写清楚是从哪里搜集到的。[评析：数学来源于生活，又服务于生活。学过小数的认识后，要求学生寻找生活中的三个小数，能增强学生的应用意识，进一步感受到数学就在自己的身边，体验数学与生活的密切联系。]总评：1.准确把握教学起点。《数学课程标准》指出：“数学的教学过程，是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程。”学生每天学的内容对他们而言未必都是全新的知识，有些会有一定的生活经验作基础。小数的认识，从逻辑结构来看是全新的，但从学生的生活现实来看，已有一些粗浅的了解。章老师对本内容的教学，其教学起点把握准确，不是按部就班地先学小数的意义再学读写，最后练习，而是先从学生有一定基础的读写开始，再重点突破小数的意义。在理解小数意义时，借助于分数，引导学生自主探究、自主发现、自主建构，感悟小数与十进分数的联系。2.内容呈现别具匠心。整节课学习内容的呈现方式丰富多彩，如在猜价格中引入课题、在游戏中巩固学习内容、在阅读中了解小数的发展史„„尤其是学习小数意义时，采用“四把金钥匙”的形式，激发了学生强烈的好奇心，使整堂课学生的学习兴趣始终保持旺盛，取得了理想的教学效果。3.学习活动联系生活。教师充分地展示生活中的数学，贴近学生的实际开展学习活动。从新课引入到新课的展开，再到练习巩固与课外实践作业，无不结合生活实际，从学生自己“看到过”、“用到过”、“听到过”、“查到过”的经历中，唤起学生对生活经验的回忆，使学生初步感悟小数与生活的密切联系。4.课堂氛围民主平等。教学中，教师倡导教学民主，始终把学生摆在与教师平等的位置上，促使课堂学习活动热烈展开。整节课没有教师的说教，只有师生间的探讨和学生间的交流、讨论、争辩；没有教师的尖刻批评，只有教师激励性的评价。教师语言风趣幽默，及时捕捉学生学习的错误，机智地加以引导。学生在这样轻松愉快的环境中学到新知，在愉悦的氛围中提升了数学素养--4--

第二篇：人教新课标六年级下册数学教案认识负数教学设计认识负数教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第2～4页例1、例2。教学目标1．引导同学们在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。2．初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。3．结合负数的历史，对同学们进行爱国主义教育；培养同学们良好的数学情感和数学态度。教学重、难点负数的意义。教学过程一、谈话交流谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、坐下。）今天的数学课我们就从这个话题聊起。（板书：相反。）我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况，请看屏幕：（课件播放图片。）太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；繁华的街市上有买也有卖；激烈的赛场上有输也有赢„„你能举出一些这样的现象吗？二、教学新知1．表示相反意义的量。（1）引入实例。谈话：如果沿着刚才的话题继续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个例子（课件出示）。①六年级上学期转来6人，本学期转走6人。②张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。③与标准体重比，小明重了2.5千克,小华轻了1.8千克。④一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。（补充板书：相反意义的量。）（2）尝试。怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？请同学们选择一例，试着写出表示方法。„„（3）展示交流。„„2．认识正、负数。（1）引入正、负数。谈话：刚才，有同学在6的前面写上“＋”表示转来6人，添上“－”表示转走6人（板书：＋6－6），这种表示方法和数学上是完全一致的。介绍：像“－6”这样的数叫负数（板书：负数）；这个数读作：负六。“－”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“＋”是正号。像“＋6”是一个正数，读作：正六。我们可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不写（板书：6）。其实，过去我们认识的很多数都是正数。（2）试一试。请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。写完后，交流、检查。3．联系实际，加深认识。（1）说一说存折上的数各表示什么？（教学例2。）（2）联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。①同桌交流。②全班交流。根据学生发言板书。这样的正、负数能写完吗？（板书：„„）强调指出：像过去我们熟悉的这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。4．进一步认识“0”。（1）看一看、读一读。谈话：接下来，我们一起来看屏幕：这是去年12月份某天，部分城市的气温情况（课件出示）。哈尔滨：－15℃～－3℃北京：－5℃～5℃深圳：12℃～23℃温度中有正数也有负数，请把负数读出来。（2）找一找、说一说。我们来看首都北京当天的温度，“－5℃”读作：“负五摄氏度”或“负五度”，表示零下5度；5℃又表示什么？你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗？（课件出示温度计，没有刻度数）为什么？现在你能很快找出来吗？（给出温度计的刻度数，生到前面指。）说一说，你怎么这么快就找到了？（课件配合演示：先找0℃，在它的下面找－5℃，在它的上面找5℃。）你能很快找到12℃、－3℃吗？（3）提升认识。请学生观察温度计，说一说有什么发现？在学生发言的基础上，强调：以0℃为分界点，零上温度都用正数来表示，零下温度都用负数来表示。（或负数都表示零下温度，正数都表示零上温度。）“0”是正数，还是负数呢？在学生发言的基础上强调：“0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。（4）总结归纳。如果过去我们所认识的数只分为正数和0的话，那么今天我们可以对“数”进行重新分类：（完善板书。）5．练一练。读一读，填一填。（练习一第1题。）6．出示课题。同学们，想一想，今天你学习了什么新知识？认识了哪位新朋友？你能为今天的数学课定一个课题吗？根据学生的回答总结本节课所学内容，并选择板书课题：认识负数。7．负数的历史。（1）介绍。其实，负数的产生和发展有着悠久的历史，我们一起来了解一下（课件配音播放）：“中国是世界上最早认识和运用负数的国家，早在2000多年前，我国古代数学著作《九章算术》中对正数和负数就有了记载。魏朝数学家刘徽在该书的注文中则更进一步地概括了正、负数的意义：‘两算得失相反，要令正负以名之。’古代用算筹表示数，这句话的意思是：‘两种得失相反的数，分别叫做正数和负数。’并且规定用红色算筹表示正数，黑色算筹表示负数。由于记录时换色不方便，到了十三世纪，数学家还创造了在数字上面画斜杠来表示负数的方法。国外对负数的认识经历了曲折的过程，并且也出现了各种表示负数的形式，直到20世纪初，才形成了现在的形式。但比中国晚了数百年！”（2）交流。简单了解了负数的历史，你有什么感受？三、练习应用今天，负数在我们的生产和生活中依然有着广泛的用途。让我们就一起走进生活，感受数与生活的密切联系。课件逐一出示：1．表示海拔高度。（“做一做”第2题。）通常，我们规定海平面的海拔高度为0米，珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米,可以记作_____________；吐鲁番盆地大约比海平面低155米，它的海拔高度应记作_____________。2．表示温度。（练习一第2题。）月球表面白天的平均温度是零上126℃，记作_________℃,夜间的平均温度为零下150℃，记作_____________℃。3．（出示电梯按钮图）小红的家在五楼，储藏室在地下一楼。如果她要回家，按哪个按钮？如果到储藏室取东西呢？4．表示时间。（练习一第3题。）5．“净含量：10±0.1kg”表示什么意思？四、总结延伸1．学生交流收获。2．总结。简要、具体地评价学生的收获，并强调：关于负数，生活中还有更广泛的应用；走进负数，还有更多的知识等待我们去探索，相信同学们在今后的生活和学习中会有更多的收获。

第三篇：一年级数学下册认识人民币1教案人教新课标版（人教新课标）一年级数学教案下册认识人民币1教学内容：教科书46～48页，练习九1～4题。教学目标：1、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角。2、能较熟练地辨认各种面值的人民币。3、感受数学与实际生活的密切联系。教学重点：认识各种面值的人民币。教学准备：教师：教学挂图，课件；学生：人民币的学具教学过程：一、创设情境，激发兴趣：1、教师出示购物图和乘车购票图：小朋友们在干什么？买东西要用钱，乘车买票要用钱„„钱与我们的日常生活中紧密相关，这节课我们就一起来学习有关钱的知识。谁知道我们国家的钱叫什么？（板书课题：认识人民币）2、在我们的生活中哪些地方要用到人民币？3、出示第3幅图，提问：“小朋友在干什么？”“存钱是为了什么？”“你有零花钱吗？”“你有存钱的习惯吗？”今天，老师请来了两位小朋友——聪聪和明明。他们要看一看我们同学谁学得最好！二、探究新知：1、我们现在使用的是我国发行的第5套人民币。（出示课件）（1）仔细看，这些钱你们都认识吗？①区别新版和旧版：以10元为例。分别出示新版和旧版的10元人民币：说一说你是怎么认识这些钱的？这两张10元的人民币有什么不同？它们可以用来干什么？②区别纸币和硬币：以5角为例。分别出示5角的纸币和硬币：说一说你是怎么认识这些钱的？这两个5角的人民币有什么不同？出示5角硬币：背面有什么？国徽是我们国家的标志。许多人民币上都有国徽，所以我们应该爱护它，不要故意损坏它。③教师任意出示一张大额人民币，让学生说一说面值是多少？2、学习例1。（1）每个学生先将课前准备的模拟人民币进行分类，然后在小组交流各自的分类方法。（2）教师展示：①先展示以元为单位的人民币（按从小到大排列）；②在展示以角位单位的人民币；③最后展示以分为单位的人民币。（3）说一说：还可以按什么分类？（质地，数的大小，新旧版）（4）让学生数一数各类面值的人民币一共有多少个，比一比哪种面值的人民币品种最多？那种最少？（5）说一说两种10元、50元、100元的人民币的币值是相同的吗？它们的图案、颜色各有什么特征。（6）说一说几种硬币的面值，想一想这些面值的钱币为什么要做成硬币。（7）观察书上的人民币和我们平时所见的人民币有什么不同？教师说明：像这样，在人民币的左下角有一道红色斜线，这叫做样币，是不可以使用的？3、学习例2。（1）师生做换钱游戏。①教师出示一张2角币，并提问：用1角币来换老师的2角币，应用几个？②教师出示一张5角币，并提问：用1角币来换老师的5角币，应用几个？③学生在例2中上面两题的空白位置上填数。（2）继续做换钱游戏。①教师出示一个1元的硬币，并提问：“你应拿几个1角的硬币才能换取老师手中1元的硬币？”②学生在自己在桌上先摆出1个1元的硬币（或纸币）？，再摆出与1元等价的10个1角硬币。（3）教师出示：三、练习1、做一做：（1）第1题：让学生同做换钱游戏加深对人民币的单位元和角以及它们之间的十进关系的理解，同时培养思维的灵活性。（2）第2题：让学生通过模拟购物活动，进一步掌握“1元=10角”的关系，同时通过对物价的了解感受1元的币值。2、完成练习九1——4题。四、小结：这节课我们学习了什么内容，你学到了什么新知识？板书设计：认识人民币

第四篇：(人教新课标)五年级数学下册教案轴对称（人教新课标）五年级数学下册教案轴对称教学目标：1.知识与技能：使学生进一步认识图形的轴对称。2.过程与方法：探索图形成轴对称的特征和性质，能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。3.情感、态度与价值观:让学生在上述活动中，欣赏图形变换所创造出的美,进一步感受对称在生活中的应用，体会数学的价值。教材说明和教学建议教材说明学生在二年级已经初步感知了生活中的对称、平移和旋转现象,初步认识了轴对称图形,能在方格纸上画简单的轴对称图形,也能在方格纸上画出一个简单图形沿水平或垂直方向平移后的图形。在此基础上,本单元让学生进一步认识图形的轴对称，探索图形成轴对称的特征和性质，学习在方格纸上画出一个图形的轴对称图形和画出一个简单图形旋转90°后的图形,发展空间观念。结合本单元的学习,还安排了数学游戏“设计镶嵌图案”。本单元教材在编排上有以下几个特点。1.重视学生已有的知识基础，探索两个图形成轴对称的特征和性质。在二年级学生已经认识了日常生活中的对称现象，有了轴对称图形的概念，并能画出一个轴对称图形的对称轴和它的另一半,这里是进一步认识两个图形成轴对称的概念，探索图形成轴对称的特征和性质，并学习在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。本单元教材先设计了画对称轴，观察轴对称图形的特征和画出一个轴对称图形的另一半的活动,加深对轴对称图形特征的认识，从而让学生在已有的知识基础上探索新知识。2.注重联系生活实际，让学生在具体情境中认识图形的旋转。本单元联系具体情境,让学生观察钟表的表针和风车旋转的过程,分别认识这些实物怎样按照顺时针和逆时针方向旋转，明确旋转的含义，探索图形的旋转的特征和性质,再让学生学会在方格纸上把简单图形旋转90°3.通过大量的活动，帮助学生理解图形的对称和旋转变换，增强空间观念。本单元不仅设计了看一看、画一画、剪一剪等操作活动，而且注意设计需要学生进行想像、猜测和推理进行探究的活动，培养学生的空间想像力和思维能力。例如，让学生判断几个图案分别是由哪种方法剪出来的。这就要求学生要根据图案的特征，不断在头脑中对这个图案进行“折叠”，并将最后的结果与下面的剪法对应起来。而且还让学生思考“还有什么剪法”，从而使学生的空间想像力和思维能力得到充分的锻炼。教学建议1.注意让学生真正地、充分地进行活动和探究。由于本单元知识是在学生已有的关于对称和旋转的知识基础上，并结合学生熟悉的生活情境进行安排的，学生完全可以通过观察、想像、分析和推理等过程，独立探究出来。因此，教师要切实组织好学生的课堂活动，为学生创造进行探究的时间和空间。不要让教师的演示或少数学生的活动和回答代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和独立思考。这样学生的空间想像力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。2.本单元内容可以用4课时进行教学。具体内容的说明和教学建议（第2～4页）1.主题图。教科书第2页，呈现了现实生活中利用对称、平移和旋转设计出的许多美丽的事物和图案，引出本单元内容的学习。目的是从现实生活的事物引入，让学生在欣赏图形变换所创造出的美好事物的过程中,进一步感受对称、平移和旋转在生活中的应用，体会数学的价值。教学时，教师可以先让学生观察，说一说这些图形有什么特征。学生可能会根据图形的变换把这些图形分成几类，教师可从此处引出本单元内容的学习。到本单元内容学习结束后，还可以再让学生观察这幅主题图，用所学的图形变换的知识对这些图形的设计进行分析，体会所学知识的作用和价值。2.例1上面的内容及例1。（课本第三页）教材通过例1上面的内容，让学生画对称轴的活动，帮助学生复习已有的关于轴对称图形的知识，在此基础上教学例1。在“例1”中，首先通过看一看、数一数的活动，使学生由观察“松树”这个轴对称图形，进一步观察两个“小草”图形成轴对称,从而引出两个图形成轴对称的概念，并引导学生从整体上概括出轴对称的特征。接下来，再引导学生观察轴对称图形（松树）及成轴对称的两个图形（小草）的对应点与对称轴之间有什么关系，使学生探索、发现图形成轴对称的性质，并为例2教学“在方格纸上画出一个图形的轴对称图形”做准备。教学时，可以分三步进行。（1）复习旧知。让学生独立画出例1上面图形的对称轴，帮助学生回忆轴对称图形的知识，以便在此基础上教学例1。（2）进一步认识图形的轴对称。先让学生观察图中的“松树”和“小草”图案有什么特征。根据已有的知识，学生很容易判断出“松树”图案是轴对称图形，图中的虚线是它的对称轴（教师也可以先不出示这条虚线，让学生画出它的对称轴。）进一步学生会发现，如果沿虚线折叠，两个“小草”图案，也将完全重合。这时教师可以适时的引出两个图形成轴对称的概念，并引导学生从整体上概括出轴对称的特征。（3）探索图形成轴对称的基本性质。可以引导学生分别观察“小树”这个轴对称图形和成轴对称的两个“小草”图案的各对应点（A与A′、B与B′、C与C′）与对称轴之间有什么关系，使学生探索、发现图形成轴对称的基本性质。这一部分内容教学需要特殊注意的是，我们不要求学生说出准确的数学语言，只要学生能用自己的语言描述出他发现的特征和性质就可以了。例如，两个图形成轴对称的数学概念是“如果平面到其自身的一一变换的每对对应点A、A′，都垂直于同一直线l,且被直线l平分，则这种变换叫做关于直线l的轴对称。直线l叫做对称轴，对应点A和A′叫做关于轴l的对称点，在直线反射下的对应图形叫做关于轴l的对称图形。”（马忠林，《几何学》，吉林人民出版社，1984年4月第1版。）在初中数学中，概括成“把一个图形沿着某一条直线折叠，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形关于这条直线对称，这条直线叫对称轴，折叠后重合的点是对应点，叫做对称点。”（《义务教育课程标准实验教科书数学八年级上册》，人民教育出版社，2004年12月第1版。）在小学阶段，我们不要求学生说得这么准确，只要学生能用自己的语言把“折叠”“重合”这些基本特征概括出来就可以。再如，图形成轴对称的基本性质，在初中数学中概括成“如果两个图形关于某条直线对称，那么对称轴是任何一对对应点所连线段的垂直平分线。”（《义务教育课程标准实验教科书数学八年级上册》，人民教育出版社，2004年12月第1版。）我们不要求学生概括出这样的结论，只要学生能像书上的学生那样直观描述就可以了，使学生知道“对应点到对称轴的距离相等”。3.例2及“做一做”。（课本第四页）（1）例2。教材通过让学生画小房子的另一半的活动，借助学生已经掌握的关于轴对称的知识，使学生在能够画出轴对称图形另一半（屋顶、房体及大门）的基础上，进一步能在方格纸上画出一个图形（窗户）的轴对称图形。教材中的小精灵提问“怎样画得又好又快？”就是提示学生在动手之前，先思考好画的步骤和方法。教学时，完全可以放手让学生独立完成。如果学生有困难，教师可以提示学生只要找到左边图形的几个关键点的对称点，再连线就可以了；可以利用已经掌握的图形成轴对称的特征和性质方面的知识来找到关键点的对称点。巩固并小结：做一做。教材让学生判断把一张纸连续对折三次，画上一个图形，剪出的是什么图案。学生根据书上的折法，在头脑中将彩纸展开，对这个图形先做一次轴对称变换，再对得到的图形做一次轴对称变换，得出最后的结果。在这个活动中，要让学生进行空间想像，进一步体会轴对称变换的特点。如果学生想像对折四次后剪出的图案有困难，教师可以让学生按书上的方法实际折一折、剪一剪，帮助学生进行想像。

第五篇：(人教新课标)三年级语文下册教案西门豹4最新版西门豹【教材简析】文章讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的官绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。重点记叙了西门豹破除迷信的经过，描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。【教学目标】1、学习课文第二、三段，重点理解西门豹是怎样破除迷信，造福百姓的。2、体会西门豹机智、勇敢并能将计就计、巧妙地惩办巫婆、官绅、破除迷信、的精神。【教学重、难点】西门豹是怎样为民除害，破除迷信的。【教学准备】PPT课件【教学过程】一、复习回顾：1、今天，我们继续学习《西门豹》。通过昨天的学习，我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少（生接答），面对这样的景象，他立即展开了调查。昨天我们大伙儿跟着西门豹一起进行了调查研究，知道了邺田地荒芜、人烟稀少的原因有两个：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；二是邺这个地方年年闹旱灾。①河伯闹是假，巫婆、官绅闹是真；②给河伯娶媳妇是假，搜刮民脂民膏是真；③选新娘是假，拉穷孩子掩饰自己是真；④发大水是假，闹旱灾是真；2、如果我们说得更简洁些，可以用哪四个字来概括？（天灾人祸）二、理解惩恶办法，揣摩巧妙之处：1、看来同学们都已经明白了事情的真相，西门豹明白了吗？（生答：明白了）那么，接下来，西门豹要干什么了？（板书：惩治恶人）让我们一起来看看西门大人是怎么惩治那些恶人的，请大家仔细读读第10—14自然段，找找西门豹惩治了哪些人，把他们圈出来。（生交流）2、老师发现，我们的小朋友个个都是未来的“包青天”，一下子就把这些恶人给找出来了。现在呢，老师把同学们刚才读的几段话改成了这样一段话：（出示语段：西门豹先叫卫士把巫婆投进河里；等了一会儿，他又叫卫士把官绅头子投进河里；接着，他面对漳河站了很久，又要叫卫士把官绅们扔进河里；过了一会儿，他才让官绅们回去。）2017.3.1最新版请你读读这段话，再读一读课文，比较一下，哪个更好？好在哪里？预设1：（若说到了课文中的语言描写）是啊，加入一些语言、动作、神态的描写可以使我们的文章写得更生动，使人物更活灵活现。预设2：（若没有说到语言描写）同学们，这篇课文不但神态、动作描写非常到位，连语言也写得非常精彩呢！3、现在呢，我们就一起深入地来研究一下课文的语言到底精彩在哪里呢？先来看看西门豹在惩治巫婆