北师大一年级数学上册与复习

北师大版一年级数学上册与复习北师大版一年级数学上册与复习1/6北师大版一年级数学上册与复习北师大版一年级数学上册整理

与复习1.在比较两类物体个数、比较两个数大小的活动中,拥有初步的对应思想和用数学语言、数学符号描述关系的能力。2.在对实责问题进行数量解析的基础上,采纳合适的数学方法计算。3.在数学活动和解决问题的过程中初步感觉数学与生活的联系,初步领悟运用数学能解决生活中的问题。重点在对实责问题进行数量解析的基础上采纳合适的数学方法进行计算。难点在比较两类物体个数、比较两个数大小的活动中,拥有初步的对应思想和用数学语言、数学符号描述关系的能力。课件。师时间过得真快啊半个学期过去了,同学们学会了什么呢?还有哪些地方存在疑问?学生可能回答:我学会了数1~10各数。我学会了比较物体的大小、多少、高矮、轻重。我学会了计算10以内的加减法。在作比较的时候我有时比较不出来,有什么好方法呢?加法解决什么样的问题,减法又解决什么样的问题呢?师同学们还真学会了很多知识。对于你们的问题我们结合详尽事例大家一起来解决吧!设计妄图:作为一节阶段性复习课不能够可是单纯地做习题应该在原有的基础上有所提高,把所学的知识加以系统地整理因此设计了这样几个有价值的问题,作为复习课的主线引入新课。1.作比较。师瞧小兔请客了,快来帮忙吧!(课件出示教材第52页“小兔请客”情境图)师有几个小兔?椅子够吗?杯子呢?谁想到方法解决了?1/6生1:画“○”表示小兔的只数,画“△”表示杯子的个数画的时候一个一个对齐很简单就比较出来了发现椅子不够杯子够了。生2:能够分着数一数,小兔有6只椅子有5把,杯子有8个小兔多,椅子少,这样就知道椅子不够小兔少杯子多,这就说明杯子够了。师同学们说的这两种方法都很好在解决实责问题时选择自己喜欢的方法就可以。师那怎么比轻重、高矮呢?来帮俏皮解决一下问题吧。(课件出示教材第52页“比一比”中第一个情境图)生1:从第一幅图中的天平上看出,3个橘子和1个萝卜同样重,说明萝卜重橘子轻。生2:从第二幅图中的天平能够看出,3个萝卜和1个菠萝同样重说明萝卜轻,菠萝重。生3:这样可得出橘子比萝卜轻,萝卜比菠萝轻,也就是说橘子最轻,菠萝最重。师解析得很有条理真棒再看看这三个小朋友谁最高谁最矮。(课件出示教材第52页“比一比”中第二个情境图)生1:小红和小明都在跟俏皮比。生2:俏皮就像一把尺子是他们比较的依据。生3:小红比俏皮矮小明比俏皮高说明小明最高,小红最矮。师小红、小明都是以俏皮为标准跟俏皮作比较这时候我们能够说俏皮成了作比较的标准,跟他比就能知道谁高谁矮。设计妄图:引导学生在解析问题的过程中,总结解决问题的解析思路,概括解决问题的办法。2.数的计算。师说一说,3在生活中能够表示什么?0呢?生1:数字3能够表示3个人、3棵树、3盆花等。生2:数字0能够表示一个也没有。生3:数字0也能够表示开始或起点如直尺上的0。生4:数字0还可以够表示基准,如温度计上的0。师你们知道算式3+7能够解决什么问题吗?9-1呢?生1:算式3+7能够算有3个女同学和7个男同学,求一共有多少个同学的问题。生2:也能够计算有3朵黄花和7朵红花,求一共有几朵花的问题。生3:老师,我知道了这个加法算式是解决求“一共有多少”的问题的。师真棒!总结得真好,还有呢?生4:算式9-1能够算树上有9只小鸟飞走了1只求还剩多少只的问题。生5:还可以够表示有9个苹果,吃了1个求还剩下几个。生6:哦原来这个减法算式是解决“还剩下多少”的问题的。师同学们总结得真好,连续努力。现在我们一起来做几道计算题吧!(课件出示:教材第52页“回家”)学生完成计算后集体校订。设计妄图:引导学生自己概括总结知道解决什么样的问题用加法计算解决什么样的问题用减法计算,培养学生的综合概括能力。师今天这节课同学们总结得真好知道了怎么作比较知道了用加法能解决“一共有多少”的问题用减法能够解决“还剩多少”的问题。想一想你还有哪些疑问,下节课我们连续谈论。2/61.这样由情境到画图形,再到数字列式最后引导学生学会概括总结,培养学生的自我总结意识研究其中蕴涵的规律,解决实责问题这才是学习数学的价值所在。2.创立情境引导学生提出问题,作为全课的主线组织授课既能吸引学生的注意力又能有效地组织课堂授课思路清楚井井有条。A类教材第55页第6题。(观察知识点作比较;能力要求:能对同类事物作出比较。)B类1.教材第55页第7题。(观察知识点作比较;能力要求:会比较数的大小。)2.教材第55页第8题。(观察知识点熟练计算5以内的加减法能力要求:能够综合运用所学知识解决问题。)课堂作业新设计A类:,最下面的画“○”。给最下面的那支笔涂色。B类:1.533<52.3+1=43+2+3=84-2=29-6=3教材习题教材第54页“习题”:1.略2.8573.17386949810384.6+45+52+8(答案不唯一)5.整理与复习(二)。(教材第52~56页)1.掌握不同样的数数方法。2.结合详尽的情境图,发现数学信息,提出问题并解决问题。3.在参加数学活动和解决问题的过程中,初步感觉数学与生活的联系初步认识到数学能解决生活中的问题。3/6重点结合详尽的情境图,发现数学信息提出问题并解决问题。难点在参加数学活动和解决问题的过程中初步感觉数学与生活的联系。课件。师同学们这几位同学在激烈地谈论什么呢?我们也一起参加吧!(课件出示教材第53页第一幅图)学生可能回答:他们在互相说自己学会了什么。他们在说自己满意的是什么。他们在说自己表现好的方面。我学会了好几种数数的方法。我能从情境图中收集数学信息,还会提出问题。我也会提问题还会解决问题呢。⋯⋯师同学们还真学会了很多知识呢。这说明你们在长大,这些成绩都是大家的成长踪影,只要我们每天都努力相信会获取更好的成绩。设计妄图:引导学生回顾自己获取的成绩,把所学的知识加以系统地整理这自己就是一种提高能激发学生连续努力学习的动力因此引入新课借助了情境图让学生参加谈论,鼓足了学生学习的劲头。1.提出的问题。师同学们诚然我们进步了获取了一些成绩但是要记住“学无止境”意思就是说学习是不能够停止的。想一想还有我们没有解决的问题吗?你有哪些疑问呢?记录下来,在今后的学习中,我们慢慢找答案。师看看这些同学的疑问,你是怎么想的?(课件出示教材第53页第二幅图)学生可能回答:我也不知道0是不是最小的数。生活中的数应该很多很多就像天上的星星数也数不完。有最小的数吗?有最大的数吗?它们分别是多少呢?加法能够换成减法减法也能够换成加法。就像我左手伸出3个手指右手伸出2个手指,一共是5个手指,写成算式是3+2=5,也能够写成2+3=5;还是这5个手指我回收右手的2个手指,就剩左手的3个,写成算式就是5-2=3;同样,若是回收左手的3个手指,剩下右手的2个,写成算式就是5-3=2。师说得真好,知道加法和减法能够互换还举出了实例真棒!举例子也是我们学习中解决问题的重要方法,你也能够用实例证明你的说法是正确的。来,接着说。我也迷惑为什么一大堆棉花还没有一小块铁重呢?物体的轻重跟什么有关呢?师这些问题若是现在你还没有找到答案,那就要努力学习在今后的学习中我们会一个一个地攻破这些难题。设计妄图:激发学生思疑,引导学生思虑为后续学习注入动力。4/62.解决问题。师不理解的问题先记录下来今后逐渐解决。设计妄图:让学生理解学习是为了运用,领悟到数学知识在生活中的广泛应用领悟“学以致用”的道理。师同学们真是长大了,知道了自己的成功之处,更难能难得的是发现了自己不懂的问题,确定了自己今后要努力学习攻下这些难题。整理与复习(二)成长的踪影:问题:我学会了⋯⋯0是最小的数吗?最小的数是几最大的呢?1.授课过程中不但要侧重数学知识的授课更应关注学生数学感情的培养,课堂授课中要抓住机会激发学生学习数学的兴趣。2.引导学生发现问题,激发学生的求知欲才能极大调动学生学习研究的积极主动性才能为课堂授课注入活力与活力。学生有了目标,就有学习的动力我们的课堂才会更优秀。A类看图列式计算。○=○=○=○=(观察知识点:10以内的加减法能力要求:能看懂图意列式并正确计算。)B类搭积木。(1)把小动物搭的正方体的块数填在里。5/6(2)把搭的正方体的块数用“>”或○○○○(观察知识点数数和比较数的大小;能力要求:能正确地数数,并比较数的大小。)课堂作业新设计A类:3+7=107+3=10