小学教育工作反思总结五篇

精品文档小学教育工作反思总结五篇小学教育工作反思总结五篇虽然学生的学惯用具是固定的，可是他们所采用的方式却是不一样的。这也证明了学生是有着各自不一样的思维方式的。让学生真正成为活动的主动者，才能让学生真正的感受自我是学习的主人。以下是职场和大家分享的小学教育工作反思总结资料，提供参考，欢送你的阅读。小学教育工作反思总结一让学生真正成为活动的主动者，才能让学生真正的感受自我是学习的主人。在图形的教学中，根据学习资料的特点，注重操作，注重理论，可以让教学到达最高效。就正如探究圆锥体积计算方法的学习过程，学生可以不再是实验演示的被动的观看者，而是参与操作的主动探究者，真正成为学习的主人。在整个学习过程中，学生获得的不仅仅是新活的数学知识，同时也获得了更多的是探究学习的科学方法，探究成功的喜悦以及探究失败的深化反思，在这样的学习中，学生会逐步变的有思想、会考虑、会逐渐发现自身的价值。同时，在操作与理论的过程中让一些学习困难的学生也有参与的兴趣，让他们也能感受数学学习的欢乐，使他们懂得他们也可以经过玩掌握到数学的知识。让每个学生都经历“猜测估计设计实验验证发现算法”的自主探究学习的过程，在老师适当的引导下给于学生根据自我的设想自由探究等底等高的圆锥体和圆柱体体积之间的关系，圆锥体体积的计算方法。让每个学生都经历一次探究学习的过程。同时对于学习困难的学生该学习方法也是降低了他们对知识的掌握的难度。出现了验证等底等高的圆锥体和圆柱体体积的方法。涌现出了对圆锥体体积计算公式中“13”的不一样理解，实现了学习策略的多样化，丰富了学生的学习资。虽然学生的学惯用具是固定的，可是他们所采用的方式却是不一样的。这也证明了学生是有着各自不一样的思维方式的。小学教育工作反思总结二六年级的小学数学教学资料很多很杂，而事实上小学数学六年级的总复习，一向让老师很为难，假设一味地将知识重新再现，学得好的同学认为自身都会了不要听，学得不好的同学也没有定心听，老师觉得上复习课很痛苦，该怎样防止枯燥重复，又能表达同学的主体精神呢?我在概念课的复习教学上做了一次小小的尝试。假设按课的类型分，可以分成计算课、概念课、平面图形课和统计课等，每种课的类型在复习时各有特色。数学的复习过程，其实就是同学的认知构造不时重组，并构成良好的认知构造的过程，从而构成一个知识的网络体系。在此过程中，同学的自主整理和构建知识网络的本领就显得异常重要。毕业班的复习课注重协助同学把分散在各年级、各章节中有关的数学知识上下串联，左右沟通起来。因为“获得的知识假设没有完美的构造把它们联在一齐，即是一种多半为被遗忘的知识。”理清知识体系要充分调动同学的主动性和进取性，要让同学自身动手动脑，老师的作用主要是引导、协助、点拨和补充。我执教的《比和比例》属于概念课，为了让同学比拟和比例的知识构成整体的认识，又能掌握住知识之间的联络和区别，达成举一反三，一举多得，我将比和比例的知识比拟复习，深化根本概念。当问同学“关于比和比例我们已经明白了些什么?”时，同学们讲了很多，同时也深深感到这些知识点假设这样处置的话会显得零乱、无序、缺乏系统化，这一环节的处置旨在激发同学“自主萌生出整理知识，梳理构造”的需求，在此根底上以小组为单位展开学习，同学在明确了学习要求之后学习的愿望得到了满足，同学学习方向明确，学习要求详细，认知抵触相对集中，这样同学的兴趣浓重了，每一位同学有了详细的任务，防止了小组学习只搞形式同学无事可干的为难场面。本课从构思到施行已是几易其稿了，我的矛盾在于同学将知识图表化的过程需要较长的一段时间，假设把这一过程放在课堂上的话可能会“浪费”很多时间，可是假设放在课前去完成的话，同学的整理只是把概念抄一抄而已，还是缺乏知识的系统化。在经过一番思想斗争之后，我决定还是把这个过程放在课堂上去完成，因为一向有一个信念在支撑着我：复习课我该给同学些什么?难道仅仅就是一些题海战术吗?我想应当给同学数学思想和方法，这才是同学一生都受用的。事实上，每一门学科有自身的特点，而同一学科的不一样类型的课也各有特色，平面图形和立体图形的复习重在强化转化思想，计算复习课重在计算的战略与实际运用，统计复习课重在经历统计的过程并能对统计结果做出正确的分析^p，而概念复习课那么在于选择适宜的方法将相关概念系统化，同学能对之整体掌握，进而构成明晰的认识。所以我觉得这“浪费”的`时间是值得的，同学经过自身的努力而整理出来的知识体系，同学理解得更深化，记忆得异常结实，并且能有效地锻炼和培养同学的自学本领。总之，经过列表的方式使学习的知识系统化，也明确了各知识点的共性和个性，表示了同学对知识的理解，更重要的是浸透了同学对各类信息的整合、梳理，培养了科学的学习方法，让同学学会学习。小学教育工作反思总结三一学期即将过去，可以说紧张繁忙而收获多多。总体看，体学期我认真执行学校教育教学工作方案，转变思想，进取探究，改革教学，同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，进取探究，改革教学，收到很好的效果。特反思如下:一、对数学概念的反思学会数学的考虑对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的考虑，用数学的目光去看世界。而对于老师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅仅要能“做”，还应当可以别人去“做”，所以老师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。简言之，老师应对数学概念，应当学会数学的考虑为学生准备数学，即理解数学的产生、开展与构成的过程;在新的情境中使用不一样的方式解释概念。二、对学数学的反思当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自我的认识和感受。老师不能把他们看着“空的.容器”，按照自我的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经历、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比拟有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。三、对教数学的反思教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否可以符合我们的意愿呢我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了必须的启发，但反思后发现，自我的讲解并没有很好的针对学生原有的知识程度，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。在教学生时我又这样做的：1、生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识于生活而最终效劳于生活。在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的亲密联络，并能学以致用。让学生互相合作，在活动的过程中，提出问题解决问题。2、此刻教学的例题不再是以往不可捉摸的、抽象、游离于生活之外的应用题或文字题，已变成了各种形象生动、鲜活直观的生活情境：买东西、去旅游、做游戏、找规律等等事例;像这样，多方面的提升教材层次，就使得本来抽象的数学就变得生动兴趣。我们老师运用起这样好玩的教材教学，自我都能感到异常兴趣。小学教育工作反思总结四在教学《比例尺》这一资料时，我从教室黑板这一熟悉事物入手，让学生画一画教室黑板的平面图。激发学生兴趣，让学生在动手理论，合作讨论的气氛中逐步发现、认识、理解“比例尺”的意义和方法，学生的学习效果比拟好。(一)让数学在生活情境中建构。现代学习心理学认为，知识并不能简单地由老师或别人“传授”给学生，应由每个学生根据自我已有的知识和经历主动地加以“建构”。把数学复原于生活，让学生感觉到数学的亲切，体会到数学知识能切实在实地解决生活问题，这样才能提升数学的内在魅力。这堂课中，我从教室黑板这一熟悉事物入手，让学生根据教室黑板的长和宽，试着画一画教室黑板的平面图，亲身体验设计师的感觉。在汇报交流中，让学生根据自我的作品充分总结出比例尺的定义。这一系列的生活情境，使学生实在体会到了数学的应用价值，获得了新知识的丰富意义，同时也完善了原有的认知构造。(二)让数学在学科整合中滋养。我们的生活是丰富多彩的，当我们把生活中某一方面的问题进展提炼与加工，上升为数学问题去研究的时候，这时我们所关注的仅仅是其数学方面的因素，而排除了其他因素的干扰。当我们认识清楚这个数学问题以后，又使其回归生活，让学生在理论中运用学过的各方面知识与技能解决问题，进一步开展、深化对这一问题的认识，实现认识上的第二次飞跃。在教学中，经过对“用比例尺1：1000画出来的地图和1：100画出来的图谁大?为什么?”，再进一步研究“用1：10呢?1：1、2：1的比例尺画的平面图和实际大小有何关系呢?我们会用这样的比例尺画地图吗?”这一系列问题层层递进，使学生明白放大比例尺的意义。再经过认识机械图纸、零件图纸......拓宽学生的视野，深化比拟例尺的认识，进步了学生的数学应用意识和审美本领。一节课下来，同学们不仅仅各方面本领得到了锻炼，还深深体会到数学知识在实际应用中并不是孤立的，它总是与其他学科的知识结合在一齐成为解决某一问题的手段。本节课我根据学生原有的知识经历和思维方式进取地去探究并解决问题，到达了培养学生的问题意识。小学教育工作反思总结五圆柱的体积一课，重点是体积公式的推导。公式导出后，如何进展计算应用。教学中学生存在的问题是：1、学生对推导过程理解有困难，不深化;2、在计算的过程中，单位名称用错，体积单位用面积单位。3、对于书中所给的立体图形，认识不到位，不能正确分辨直径、半径以及圆柱的高，做题出错。圆柱的高也可以叫做圆柱的长(个别学生不清楚)打破难点的方法：1、为了防止单位名称的错误，可在课前复习中设计单位换算的填空题，辨析题等。例如：1平方米=平方分米=平方厘米100