小学数学老师教育教学反思精选四篇

精品文档小学数学老师教育教学反思精选四篇小学数学老师教育教学反思1紧张的课程复习工作已经开场了，如何才能上好复习课？怎样才能进步学生复习的兴趣？让学生在较短的时间内在知识和才能两方面都能上一个台阶呢，我觉得在数学上方法和习惯的加强在复习过程中就显得尤为重要，因此在详细的复习过程中我侧重了以下两方面的训练：首先，侧重于对方法的指导，解决问题一直是孩子们的一个难题，针对这个问题我教给孩子们一些解决问题的技巧如先分析^p条件可以知道那些信息，其次，要学会对这些信息进展甄别和处理，那些是对解决问题有用的，哪些是无用的，如求平行四边形的面积时，很多时候都会给孩子们一个无用的底或高，干扰学生的思维，要擅长观察和取舍。其次，要培养细致的思维习惯，数学本身就是一门量化比拟复杂的课程，虽然它根本的解题思路不变，但假设能从复杂的条件中找到解决问题的本质，确实对孩子们而言是一个考验如王老师带着56个同学去划船，小船限乘7人，至少需要几条船？这是一道用去尾法取近似值的实际问题，而这其中的王老师就是一个隐藏的信息，往往也是学生容易忽略的。除此之外，复习过程的细化和量化也是进步学生整合知识才能的重要方面，只有两者到达一定的度，才可以让复习工作有了真正的实效。才能真正起到强化知识进步才能的学习目的。小学数学老师教育教学反思27月3号，我给市级骨干上了一节数学课。这节课是四年级上册教材(北师大版)第七单第一节课的资料《温度》。下头，我就这节课，我想说一说自已的感想。这节课我共分为四个环节。一、感知温度。让学生感受到温度与我们的日常生活中有着亲密的联络。在这个环节上，我创设了“两瓶水”的教学情境。让学生感受到冷和热——感知温度，从而导入此题。二、理解零上和零下温度的表示方法，会找温度。这个环节，我也是从生活中的温度出发，以“冰箱窗口上的温度数据”引入，让学生会读温度，明白零上、零下温度的表示方法和写法。进而介绍温度计、0度的教学。在这环节上，我第一次上课时，并不是这样设计的。经过教研员们的指导，让我体会到，温度来自于生活，应当从学生的生活中出发，去寻找温度。这样让学生感受到，其实温度就在我们的身边，数学处处存在。三、比拟温度，感受学习负数的必要性这个环节，是最让我头疼的。尝试了多种方法，效果不是异常的好。由于是三年级的孩子，我们对他们的要求还不要过高。必竞还差半年多呢?所以，我就先出示两组温度，一组零上，一组零下，经过标温度，然后，小组合作，讨论，怎样比拟零下和零下的温度。在这个环节上，教研员们都给我供应了珍贵的意见。这样的教学环节，学生学会了怎样比拟温度。可以掌握了比拟温度的一些规律。其实，在这个环节上，教研员还给了我一些提议。出示：两个零上的温度，两个零下的温度，0度，大胆放开，让学生小组合作的形式去发现温度之间存在的规律。可是我发现三年级的孩子的本领还没有到达这一点。所以，没有大胆的去尝试。最终我选择了放弃。有时机真想尝试一下。四、观察地图，总结南北、东西的温度存在着什么样的规律。在这一环节上，让学生根据地理位置的不一样，理解我国的天气情景，浸透了他们爱祖国，爱家乡的情怀。以上就是我对这节课的一点体会，期望大家可以给我提出珍贵的意见，促进我成长。小学数学老师教育教学反思3本节课主要是让学生在情境中通过尝试和合作探究的方法，掌握两位数加两位数的进位加法计算，开展估算意识以及实际应用的才能，体会计算多样化。教学时我以“发新书”这一生活情境引入两位数加两位数的进位加法，体会计算与日常生活的亲密联络，使学生经历从实际情境中抽象出加法算式的过程，通过操作、思索、交流，体会计算方法的多样性。教学设计由简入深，从易到难，逐渐浸透，培养学生的思维才能，浸透估算的方法。计算教学比拟枯燥，为改变这种状况，我充分利用课本的“发新书”的情境，让学生在生动详细的情境中学习计算。首先，放手让学生提出有关问题。学生根据提供的信息，提出的问题有些为已学知识，需要老师酌情引导，以免偏离主题。其次，在讨论算法时，鼓励学生探究不同的计算方法，并给学生交流、展示的空间。算法的多样化增加了学生思维的活动量，给学生提供了创新的时机。实际上课时，学生确实也提到很多算法。我在尊重学生自主选择的同时，引导学生优化计算方法，增强优化算法的意识。同时在课堂中采用一些鼓励性的语言“谁来当小老师帮同学们解答问题”、“试试看，你能行”，“答复得真行，请继续说吧？”来激发学生的求知欲，鼓励学生勇于标新立异，大胆创新。营造和谐快乐课堂教学气氛，会让我们的孩子学习起来其乐融融。小学数学老师教育教学反思4本课是第二单元学完后安排的一次理论与综合运用，主要让学生综合运用学过的面积公式计算一些稍复杂的面积图形，并在校园中进展一些实际的测量和计算，以进步学生综合应用数学知识和方法解决实际问题的才能。1，本节理论活动课的设计严密联络了学生的生活经历，通过引导探究不同途径的解题策略，使所学的平面图形的面积计算只是得到了升华。学生在独立考虑的根底上集体合作，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，有利于其思维的活泼。2，通过学生动手测量，使学生从中体验到学习数学的乐趣，激发了学生学习的情感和探求知识的欲望，培养了学生的合作意识和竞争的心理，树立了学习的自信心。通过人人动手操作，让多种感官参与学习，培养了学生的观察才能，形象思维才能，语言表达才能以及初步的归纳和抽象思维才能。3，通过学生在理论活动中的亲身体验，并在此根底上挖掘了活动内容中的开放因素，让学生自主设计形状各