部编版小学六年级上册语文第1课《草原》教案

Word———部编版小学六年级上册语文第1课《草原》教案一个人民老师可以通过教案选择适当的教学方法、教学策略，采纳有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺当进行。

下面是由我给大家带来的部编版学校六班级上册语文第1课《草原》教案，一起来看看吧！

《草原》课文原文

这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的开心。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四周都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，处处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人赞叹，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，似乎在回味草原的无限乐趣。

我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车非常潇洒，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河!牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。突然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上消失了一群马，立刻的男女老少穿着各色的衣裳，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是仆人来到几十里外欢迎远客。见到我们，仆人们立即拨转马头，欢呼着，疾驰着，在汽车左右与前面引路。清寂的草原喧闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，观察了几座蒙古包。

蒙古包外，很多匹马，很多辆车。人许多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。仆人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。

也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的仆人端进来大盘的手抓羊肉。领导向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，仆人再举杯，我们再回敬。这时候，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞怯，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也抓紧唱起来，歌声好像比什么语言都更洪亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。

饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西，谁也不愿走。是啊!蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳!

《草原》语文教案

教学目标

1.自主学习字词，会认会写“毯、陈”等9个生字，理解字义，识记字形。正确读写“绿毯、渲染、勾画、拘束、羞怯、摔跤”等词语。

2.自读感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。

3.揣摩美丽的语句，体会课文表达上的一些特点，学习抒发情感的方法。

4.通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发同学对草原的喜爱之情。

5.背诵第一自然段。

教学重点

深化理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。

教学难点

体会课文表达上的一些特点，学习抒发情感的方法。

第一课时

教学目标

1.正确读写9个生字，理解“绿毯、渲染、勾画”等词语。

2.正确朗读课文，理清文章结构。

3.品尝课文美景，背诵课文第一自然段。

教具预备

课件：歌曲《天堂》、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片

教学过程：

一、创设情境，激情导入

1.老师播放腾格尔的歌曲《天堂》，请同学们观赏。

2.播放完毕后谈话导入：这首唱歌出了什么地方的漂亮景色?对，是草原。你们肯定知道咱们今日要上哪一课了。(板书课题：草原)同学齐读课题“草原”。请同学们分小组沟通一下自己课前了解到的关于草原的资料，谈谈自己对草原的感知。

今日，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进那宽阔的大草原。

2.简介以及写作背景

“老舍，原名舒庆春(1899年2月3日-1966年8月24日)，字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，生于北京，中国现代小说家、作家，杰出的语言巨匠、人民艺术家，中国第一位获得‘人民艺术家’称号的作家。他的长篇小说《骆驼祥子》曾经产生过较大的国际影响。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。”

四十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访问，记录了当时在草原上的所见所感。今日，我们就紧随老舍先生的脚步，走进“草原”，感受大草原无与伦比的漂亮风光和淳朴热忱的民族风情。

二、初读课文，解决字词

1.同学自读课文，要求：

(1)大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

(2)遇到自己喜爱的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

3.检查学习效果，相机指导。

(1)翠色欲流：欲流，快要流出来。形容绿色浓润得像要流淌下来似的。

(2)渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的颜色涂染画面，使它分出层次，以加强艺术效果。比方夸大地形容。

(3)潇洒：(言谈、举止、风格)自然，无拘无束。

(4)迂回：回旋，环绕。

(5)一碧千里：千里，形容宽广。形容非常宽阔的一片绿色。

(6)襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。

(7)鄂温克：我国少数民族之一，分布在内蒙古和黑龙江省。

(8)羞怯：有点难为情的样子。

(9)天际：形容极远的地方。

(10)勾画：用线条画出轮廓。

三、再读感知，理清结构

1.同学大声朗读课文，想想：是从哪些方面来介绍草原的?是根据什么挨次将材料串接起来的?哪些地方给你留下了深刻的印象?

2.同学以小组为单位沟通读后的收获，老师巡察指导。

3.小组推举一名同学汇报沟通的结果，其他同学做补充。

4.老师总结。

(板书：初见草原--迎客--待客--话别)

四、细读课文，品尝美景

1.老舍先生笔下的草原究竟是什么样的呢?请同学们认真阅读文章第一自然段，想想草原的景色究竟美在哪里，你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。

2.同学作批注，自我品读探究。

3.同学小组沟通自学结果，老师适时引导同学抓重点词句沟通自己的感受。

4.老师依据沟通结果归纳：(先写看到草原的景象，抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物根据从天空到地面，按从上到下的挨次来写的。后写产生的感想。)又是怎样抓住景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的漂亮景色的?

老师重点导读并理解以下语句：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”(这句话运用了怎样的修辞手法?把什么比作什么?体会比方的生动形象。)

“这种境界，既使人赞叹，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗。”(这句话写的是草原的漂亮风光给留下的深深感慨，字里行间流露出对草原的感叹和赞美。)(板书：风光美)

五、图片展现，观赏美景

多媒体出示“草原风景图片”，用草原歌曲《请到草原来》或《我和草原有个商定》《宽阔的草原》等配乐，同学用感官来感受草原的美景。

六、课堂总结，布置背诵

1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随老舍先生一道观赏了草原上的漂亮风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想立刻到大草原去看一看，去呼吸清爽的空气，去仰视蔚蓝的天空。让我们把这一切记在脑海中吧。

2.请同学们课下背诵课文第一自然段。

其次课时

教学目标

1.探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。

2.在理解课文内容的同时，增加喜爱草原和草原人民的感情。

教具预备

课件

教学过程：

一、复习检查，导入新课

1.检查，指名同学背诵课文第一自然段。

2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一自然段，领会了大草原的漂亮风光。这节课，我们将连续跟随老舍先生走进蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的热忱与友好。

二、“初入草原”，感受“潇洒”

“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车非常潇洒，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”

指名读，说说你从这句话中读懂了什么?有什么不懂的问题?

重点理解“潇洒”：

(1)“潇洒”这个词结合上下文来看可换成什么词?(自由、无拘无束……)

(2)从哪些语句看出“草原上行车非常潇洒”?(只要方向不错，怎么走都可以。)

(3)老师描述，同学感受：“潇洒”就是没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人憧憬的呀!

(4)指导朗读，表现“潇洒”：看谁能读出这种潇洒的感觉，大家来比一比，赛一赛。

三、深读感悟，体会热忱

1.导入：草原的美景，令人沉醉;行车的潇洒，令人憧憬;而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍先生一道，走近蒙古包，去会会蒙古族同胞。

2.自由读课文2-5自然段，思索：假如要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么?(热忱好客)

3.草原人民的热忱好客从哪些方面可以看出?

同学回答，老师指导订正。

4.请同学们试试看，在这些词语的前面加上一些用“情”字组成的词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢?(板书：人情美)

迎接、相见、款待、联欢、话别

(1)现在请同学们仔细读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。

(2)同学自由发言填词，老师点拨指导。在课件上完成填空，依次填上：热忱激情盛情尽情深情

(3)沟通小结：

热忱迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别

(板书：热忱迎接盛情款待深情话别)

5.我们根据老舍先生访问草原的挨次，来一步一步地感受草原人的深情?

(1)热忱迎接：

①你从哪些语句感受到这份热忱?

“像被一阵风吹来似的”——来得真快，表现了草原人民迎接远方的客人的急迫心情。

“像一条彩虹向我们飞过来”，为什么用“彩虹”来比方?——不仅是由于穿着各色的衣服，更重要的还是比方一种热忱。

“立即拨转马头，欢呼着，疾驰着……”想象当时车和马相遇的情景，假如你在场，会有什么感受?

②草原人民扑面而来的热忱令人感动，你能否读出草原人民的热忱?有感情地朗读这段话。

(2)激情相见：

①你能否想象当时的相见是怎样的情形──同学即兴表演，老师随机采访：刚才你们说了些什么?你听得懂蒙古族语吗?假如你听不懂，你认为他们在说什么?

②有感情地朗读，读出感动、兴奋之情。

(3)盛情款待：

①仆人们拿出些什么款待远方的来客?

②除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。

③有感情地朗读。

(4)尽情联欢：

①联欢的项目有什么呢?

②说明：这些都是蒙古人最宠爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展现。

(5)深情话别：

①出示课件：“背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐(蒙语演唱的《蒙古人》)”响起。

②老师导引：夕阳西下，宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，就要分别了。耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响;嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷;脑海中，那雄健有力、明快剧烈的蒙古舞蹈依旧历历在目。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是──依依不舍，难舍难分(引导同学说出表示舍不得离别的成语)。

③这正是──“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳!”

太阳已经偏西，谁也不愿走。这句话表达了怎么的感情?(这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情意和依依惜别的感情。)

让我们带着依依惜别之情集体朗读这句话。

四、课堂总结，布置作业

1.课文详细写了见到的草原美景和蒙古族人民热忱好客、远道迎客、盛情款待客人的情景。草原的风光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都给我们留下了深刻印象。草原上的漂亮风光让我们深深沉醉，草原人民的热忱好客更使我们深受感动。民族团结互助是大家共同的心愿。同学们，让我们为中华民族团结大业贡献自己的一份力气吧。

2.作业

(1)抄写课文中美丽的句子。

(2)背诵课文第一自然段。

《草原》教学反思

《草原》这一课是一篇叙事性散文。课文着重记录了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的漂亮景色以及受到蒙古同胞热忱欢迎的情景，在我个人看来，这篇课文同学在理解上有肯定的难度。散文“形散神不散”的特点注定了同学要有肯定的理解力量。而老舍先生的文章含义又较深，对同学来说有是一个大的挑战。在讲课之前，我还迟疑一再，担忧同学不能抓住散文的特点而理解文章的“神”。而一节课下来却出乎我的意料，同学在课上的表现把我的担忧全都打消了。同学们那独特的见解，那入境入情的想法，有时连我这个老师都自愧不如。

回忆教学前的预备及整个教学过程，我认为这节课胜利的缘由主要有以下几点：

一、引发同学爱好，为同学主动学习奠定了基础。

同学是语文学习的仆人，教学中应激发同学的学习爱好。同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到感情熏陶，获得思想启迪。在第一课时我范读了全篇课文，在范读中同学转变了看法，不由自主的也读起了课文。从而变被动接受为主动学习，为深化理解课文奠定了基础。

二、合理支配教学内容，为突出重点，突破难点制造了时空。

文章篇幅较大，课文的重点是引导同学感受民族之间的团结友好。那么我把主要精力放在了课文的其次部分。第一部分有关景物的描写则放在了第一课时中，这样整节课同学学习、沟通