学习给教师的一百条建议感悟范文通用

精品文档学习给老师的一百条建议感悟范文通用学习给老师的一百条建议感悟1暑期我为职称面试做准备，在网上搜索资料遇到这样一个题目：你最敬仰的教育家是谁？为什么敬仰他？我把认识的国外的、国内的、古代的、近代的教育家，放我面前一一欣赏，印象最深的是苏霍姆林斯基，我感动于他高尚的人品，感动于他给我工作的详细指导。苏霍姆林斯基是苏联出色的教育理论家和理论家。他一生的大局部时间都工作在教育基层，将23年的心血投注在一所学校，他提出的理论来自于他对学校日常管理和教学的常年观察和考虑。苏霍姆林斯基热爱农村教育事业，二十年甘当一名普普统统的农村中学校长，回绝功名利禄的诱惑，主动辞去教育局长的职务，谢绝到大学当教授的邀请。苏联各地的许多师范院校都邀请他去工作，都被他婉言谢绝。他以自己的一生理论了自己的誓言：为农村的教育事业奋斗终身！正是这种甘于平凡工作的精神，铸就了他一部部光芒的作品，也成就了他伟大的一生。平平常常的一段话，可是我每读到此处，都心潮澎湃，能做到淡泊一切，不为名利所诱惑，几十年专心做一件事者能有几人？只有他这样心灵高尚的人才能做到。与这样的大师对话怎不叫我感动？苏霍姆林斯基热爱自己的学生，与学生朝夕相处，对学生了如指掌。他理解他们的欢乐与痛苦，关心他们的成功与失败。学生在校期间的全部生活，都是他研究的对象。经他长期观察的学生达3700多人，他对每个学生都写了观察日记。他白天从事教学和行政工作，晚上进展科学研究。他一生撰写了41部专著、600多篇论文、1000多篇供儿童阅读的童话和短篇小说。他的著作是对学校教育的真实情况的反思和归纳，对教育现实具有实实在在的指导意义，他的教育理论被誉为“活的教育学”、“学校生活的百科全书”，他本人也被誉为“教育思想的泰斗”。苏霍姆林斯基更注重教育在适应社会开展的同时还应有利于人个性的开展，非常注重在教育中尽可能的注入更多的人情、人道和人性，而这恰恰是长期以来的中国教育所最缺乏的。所以，读苏霍姆林斯基的书，很容易感受到感情的力量，感到一种对心灵的抚慰。读苏霍姆林斯基的书与其他经典著作相比，苏霍姆林斯基将理论熔铸与一个个生动感人的教育故事中，在夹叙夹议中娓娓诉说自己的教育个例，并自然而然地以及其精辟凝练的语言表达自己的教育见解，既给我形象的感染，有给我思想的冲撞。比起许多充满着晦涩生僻术语的理论著作，苏霍姆林斯基的书是我的最爱。苏霍姆林斯基的教育故事对我很有启发，例如有这样一个故事，有一位小学老师认为是讲解应用题的高手。为了使学生容易“领会”应用题的条件，她准备了许多图片和表格，有时甚至把应用题里谈到的实物拿到课堂上来。看起来，她的学生解决应用题很顺利。但是，当这些学生升入五年级以后，却使老师们深为吃惊：原来那位女老师教出来的学生根本不会解算术应用题。事实确实如此，因为那位女老师在整整4年里小心翼翼的保护学生，不让他们碰到困难，所以他们事实上学生并没有学会考虑。无论对学生还是对自己的孩子，让他们学会动脑考虑是关键。怎样让孩子学会考虑呢？苏霍姆林斯基的这两点做法对我很有启发：一、知识的概括、总结和稳固交给学生来完成。孩子们喜欢进展抽象思维和事实进展深化的考虑，为了满足这种精神需要，老师在讲课过程中要大方地提供事实而吝啬地给予概括。例如，老师在提供了丰富的事实描绘或例题讲解之后，对知识的总结或对解题方法的概括就可以交给学生来完成，在讲述事实的时候，老师要给学生提供让他们在头脑分析^p和比拟这些事实的余地。“由事实过渡到概括性的结论——这是一个冲动人心的充满情感的时刻，就好比是学生攀上了一个顶峰，为获得成功而满怀喜悦。”学生要识记和保持在记忆里德东西越多，就越有必要由学生通过考虑进展概括，越有必要帮助学生从详细材料中将知识加以抽象。这样也能消除学生对于繁杂的知识内容的疲劳感，激发学生对知识和事实的新兴趣。知识过于简单也会让学生懒于考虑和记忆，这时候，更要让学生感到自己是一个研究者、考虑者，而不是消极的知识“掌握者”。二、引导学消费生和解决疑问。怎样引导学消费生疑问呢？要做到这一点老师就必须知道：那些东西要讲，而那些东西那么留着不要讲完。没有讲的东西，就好比是给学生的思维埋下一段“引火线”。一旦学消费生了疑问，老师还要引导学生抽取和获得以前学习的知识来解决如今的疑问。三、让孩子体会脑力劳动的快乐，是我追求的教学目的！当我因为学生的淘气生气的时候，苏霍姆林斯基会告诉我：当你看到学生性格执拗、爱发脾气的时候应该感到快乐，应当容许学生对你的思想似乎抱着不信任的态度。每一个儿童都带着好好学习的愿望来上学的。他以无比信任的心情把这把火星交给我们，要是我们老师在心里也像儿童对待我们那样，把无限的信任给予他们就好了！当我为学困生犯愁的时候，苏霍姆林斯基会告诉我：儿童学习越困难，他就应当更多的阅读。阅读能教给他考虑，而考虑会变成一种激发智力的刺激。学生考虑的越多，他在周围世界中看到的不懂得东西就越多，他对知识的感受性就越敏锐。苏霍姆林斯基让我找到了方法，让我看到了方向。我感谢让我结识苏霍姆林斯基的朋友们！学习给老师的一百条建议感悟2书是人类的朋友，也是无声老师。作为老师的我们应先做好“读书人”才能做好“教书人”，读书能让我们成为优秀的老师。我读了书中的一百条建议后，有拨云见日之感。作者从教育的理论与理论出发把教育孩子的好建议向我们娓娓道来，不仅给我排解烦恼，为我指点迷津，还给我教育教学的好方法，受益颇丰。看来，读书能促进人思维的开展，能让人静下心去考虑。读书能让我们老师丰富自己的精神世界，提升自己的人格魅力，成为真正有品位的老师。读一本好书，犹如品味一杯美酒，让人回味无穷；犹如品味一杯清茶，让人心旷神怡。本书安排的四个局部：“老师作为一个完好的人”，“老师作为一名称职的员工”，“老师作为一名理性的教育者”，“老师作为一种自由职业”。四句简单的话就阐述了老师的本质。在我们的老师队伍中，绝大多数老师都是很平常地走完了自己的职业之路，默默无闻，精神固然可佳，但是“蜡炬成灰泪始干”并不应该成为我们老师职业精神的写照。我们应该追求的职业精神是，照亮学生的同时，也要照亮自己。老师首先是一个完好的人，他们应该有自己的精神空间，也应享受生活这样的观点就把老师从“神圣”的位置上拉了下来。老师不可能人人成为“圣人”，也没有那个必要。要做一个成功的老师，必须学会做一个成功的普通人。老师还应该是一名称职的员工，在工作中，我们要学会做“减法”，要减掉压在我们身上的重担；我们要对自己的工作负责，我们要学会团结协作不要总给自己罩上飘渺虚无的神秘的光环，我们要像一般单位里的员工那样，先学会做一个称职的员工，这是事业成功的保障。老师必须成为“一名理性的教育者”。老师要有理性，这是我们的工作与其他工作最大的区别；老师要有理性，必须“从四非常钟里榨出油来”，进步教育效率，老师应该是理性的，理性的老师才是优秀的老师，才有可能把自己的事业做好、做大、做强。我们应该追求的最高境界是，老师要成为一种“自由职业”，打造出自己的“品牌”，形成自己的风格，你才能成为教育职场的“稀缺资”；老师要“倾听自己的声音”，这些声音在告诉我们：学校教育不仅为着每一个学生的人生，而且也同样为着每位老师，我们和学生一起共同学习，共同创造着幸福的每一天。书到用时方恨少，而每一本书都是精神财富，《给老师的一百条新建议》这本书确实值得一读，尤其是从事教育的工作者们。学习给老师的一百条建议感悟3最近，读了《给老师的一百条建议》一书后，书中给老师提出了一百条建议，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析^p，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于老师开阔眼界，进步程度，感受颇深，启发非浅。老师的语言素养是上好课的关键，苏霍姆林斯基指出："教育的艺术首先包括谈话的术。"老师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达才能，这就给老师的语言修养提出很高的要求。老师的语言是在教育教学理论过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。假如老师的语言素养好，那么他上起课来会非常轻松，学生听的也非常明白，课堂效率怎能不高？相反，语言才能差，就会耽误许多时间。一、老师语言的纯洁性老师的语言要纯洁、文明、安康。语言纯洁，就是要讲普通话。语言文明，就是用语要文雅、优美，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、和蔼，使学生听后能产生愉快感，乐于承受老师的教导。语言安康，就是在使用语言时，要切忌一切低级、粗俗的污言秽语。语言是一个人文明程度的表露。老师的语言修养是其为人师表的重要因素，会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大影响。苏霍姆林斯基指出："对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股宏大力量。这种敏感性是人类文明的一个泉所在。"因此，要启迪学生心灵，陶冶学生情操，老师就要用醇美的语言去触动学生心弦，给学生以美的享受，使其形成纯洁、文明、安康的心灵世界。二、老师语言的准确性老师的语言要准确、鲜明、简练。所谓准确，就是要观点明确，语意明晰，发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理合逻辑，用语具有专业性和学术性。所谓鲜明，是指语言要褒贬清楚，饱含真情实感，爱什么，恨什么，赞扬什么，反对什么，泾渭清楚。所谓简练，是指语言言简意赅。阐述简明扼要，提纲挚领；分析^p鞭辟入里，丝丝入扣；描绘画龙点晴，入木三分；见解独到深化，令人耳目一新。这样的语言才会具有感染力和吸引力，才可以像春雨一样流入学生的心田，同时把美妙的思想和科学的知识一道带进去。三、老师语言的启发性老师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。老师假如言语丰富，措辞优美，含蓄幽默，富有魅力，让学生置身于语言美的环境和气氛之中，学生就会心情愉快，兴味盎然，思维敏捷，从而收到良好的教育和教学效果。语言是一门科学，更是一门艺术。老师工作是创造性的劳动，在老师劳动的每一领域，都需伴有获得沟通教育对象心灵最正确效益的语言；老师应有一个语言库，贮有丰富的资料，取之不尽，用之不竭；老师还应具有很强的驾驭语言的才能，根据需要，呼之即出，信手拈来，用得妥贴。这就要研究学校教育活动每一领域的语言，要研究使用教育教学语言成功和失败两方面的经历，要研究不同教育对象的语言特点，要研究不同学科教学语言的特点，还要研究其他行业可借鉴的语言。在研究中，勤于采集大量语言材料，擅长分析^p综合语言材料，还应持之以恒对某一语言现象进展跟踪积累、研究，并对教学语言的效益进展评估。老师的语言修炼是无止