教科版（2019秋）五年级科学电子版教案（表格式）

Word文档，下载后可任意编辑教科版（2019秋）五年级科学电子版教案（表格式）义务教育学校教科版五年级科学单元教案

单元第一单元光主备人备课时间2021年月日

教材解读在“光”单元中，以研究光的传播特点为主要线索，认识光这种能量表现形式。本单元沿着认识光源，研究光在空气中沿直线传播的现象，研究光在行进过程中遇到其他透明、半透明和不透明物体时光的传播路线所发生的变化，引导学生探索光的传播规律，构建光沿直线传播、光的折射及光的反射现象的认识，建立光与自然现象及人类生产生活之间的联系。“光”在小学科学课程标准中属“物质世界”中的内容。由于学生的理解水平，本单元重点引导学生观察可见光的传播特点—直线传播和反射现象，另外从太阳发光又发热的事实认识光具有能量。在阅读资料中还补充了光的色彩和看不见的光线的内容。这些探究活动的基本程序是：推测、假设一验证一解释和运用。比如，探究光是怎样传播的，先让学生根据自己的生活经验说说光是如何照到物体上的，并推测画出光的传播路径。接着通过实验观察验证自己的想法，最后用光的直线传播的规律去解释影子是怎样产生的，为什么影子总是在背光的一面。

学情分析通过四年的科学学习，学生对科学课产生了浓厚的兴趣，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强，学生的观察与描述能力有了明显的发展，在进行观察、记录、实验、交流等一系列活动时，学生的合作意识和合作能力也得到培养。受年龄的限制，学生的思维依旧处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，教师的指导和帮助仍然非常重要。教师还要注重观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。学生已能初步控制自己的情感和行为，但还有不稳定的现象，自制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差，且常与兴趣密切相关。另外，他们精力旺盛、泼好动，具有好奇、好动等特点，在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的形式来促进学生更好地开展观察、体验等活动。

单元目标知识目标1、有的光直接来自发光的物体，有的光来自反射光的物体。能发光的物体叫作光源。光在空气中沿直线传播。当行进中的光遇到物体时会发生反射或折射，会改变光的传播方向，会形成阴影。2、太阳光包含不同颜色的光。3、光的反射原理在生产生活中应用广泛，汽车反光镜、潜望镜等都是对光反射原理的运用。

技能目标1、能用实验验证光的传播方式。2、会观察光的折射现象。3、能利用镜面反射实验，推测反射光规律，并预测反射光位置。4、会做棱镜分光实验，能推测彩虹的颜色序列并制作彩色轮。5、能自制潜望镜并进行观察。

德育目标1、形成对光研究的兴趣。2、认识到认真观察、实验和实事求是地记录观察数据的重要性。3、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。

教学重点1、有的光直接来自发光的物体，有的光来自反射光的物体。能发光的物体叫作光源。光在空气中沿直线传播。当行进中的光遇到物体时会发生反射或折射，会改变光的传播方向，会形成阴影。2、太阳光包含不同颜色的光。

教学难点1、能用实验验证光的传播方式。2、会观察光的折射现象。3、能利用镜面反射实验，推测反射光规律，并预测反射光位置。4、会做棱镜分光实验，能推测彩虹的颜色序列并制作彩色轮。5、能自制潜望镜并进行观察。

章节（篇目）教学方法与策略课时安排

1、有关光的思考教法：教授法。学法：探究法。根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。1课时

2、光是怎样传播的教法：教授法。学法：探究法。根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。1课时

3、光的传播会遇到阻碍吗教法：教授法。学法：探究法。根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。1课时

4、光的传播方向会发生改变吗教法：教授法。学法：探究法。根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。1课时

5、认识棱镜教法：教授法。学法：探究法。根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。1课时

6、光的反射现象教法：教授法。学法：探究法。根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。1课时

7、制作一个潜望镜教法：教授法。学法：探究法。根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。1课时

作业目标明确倡导要培养学生自主、探究、合作的学习方式，努力建设开放而有活力的科学课程等新的科学教育理念。基于此理念，我认为只有构建合理的小学科学作业的结构体系，才能顺应时代要求的素质教育以学生为主体的教育观念，让每个学生都能取得某一层次的成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，从而提高学生素质，作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节，不但有助于所学知识的巩固，深化，更重要的功能在于发展学生的技能、智力和创造才能，是提高学生素质的重要载体。

义务教育学校教科版五年级科学教案

备课时间：2021年月日上课时间：2021年月日

课题1、有关光的思考主备人

教学目标科学概念：通常把那些自身能发光的物体称为光源。过程与方法：1、能识别来自光源的光，如太阳光、灯光。2、能识别来自物体反射的光，如月光。3、能在实验中感悟到，来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。情感、态度、价值观：1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。

德育渗透德育范畴实施建议（具体策略）

坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。在教学中进行德育渗透我认为就是通过学科教学重视德育与智育的结合，来提高教学质量的实践活动。我们的科学教育是培养有德的高素质学生，因此学生的成长离不开德育教育，如何在小学科学教学中渗透德育就显得尢为重要。让学生在科学课上认识、探索自然，理解社会，体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观培养的机会。科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，渗透哲学精神，与人格培养融为一体。不仅要把学生培养成有世界眼光，更要培养成有中国灵魂的现代人。

教学重点观察、去发现光源和光之间的联系和规律。

教学难点认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的，在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。

教学准备有窗帘的教室、夜视仪、手电筒、镜子、黑色的箱子、红苹果、黑布、矩形卡纸、4个能直立的夹子、手电筒、矩形卡纸的同一位置分别打一个直径约为1厘米的小孔，第四张卡纸不打孔作为屏。2、把这四张卡纸用夹子夹住并直立在桌子上，每张卡纸之间间隔15厘米左右，排成整齐的一列，使前三张卡纸的小孔在同一条直线上。3、关闭所有灯光，拉上窗帘，保证手电筒是唯一光源。把手电筒放置在第一张卡纸前，保持一定距离，使手电筒的光能直接穿过这些小孔。如图所示：这时我们在纸屏上发现了什么？在表格中标出光先进的路线。4、把第二张卡纸向左或向右移动5厘米左右，同样用手电筒的光对准第一张卡纸上的小孔。这时，纸屏上有什么变化吗？同样的的方法移动第三张卡纸呢？在表格中标出光行进的路线。实验现象：当三个小孔在一条直线上时，打开手电筒，光源会通过这三个小孔，在第四张纸屏上留下光斑。当移动第二张卡纸时，手电筒的光源通过每张卡纸上的小孔，光斑落到第二张卡纸上。实验分析：1、当前三张卡纸上的小孔在同一条直线上时，手电筒正对最前面卡纸上的小孔把光射进去，光线能够到达最后的的纸屏上，形成一个明亮的光斑。这说明手电筒射出的光是沿直线传播的。2、把第二张卡纸向左或向右移动5厘米左右，前三张卡纸上的小孔不在同一直线上，手电筒依然正对最前面卡纸上的小孔把光射进去，手电筒的光被第二张卡纸挡住，只能在这张卡纸上形成光斑。即使调整手电筒的照射角度，也无法射进第三张卡纸上的小孔。这说明，当三个小孔不在一条直线上时，光线无法同时穿过三个小孔。这也说明手电筒射出的光是沿直线传播的。实验结论：光是直线传播的。当光直接穿过小孔时，在纸屏上能够看到光斑；当移动中间一张卡纸时，在纸屏上不能看到光斑。光的直线传播在生活中的应用：1、射击瞄准：射击时利用“三点一线”进行瞄准。3、站队成直线：前面的人挡住了后面人的视线，使后面的人只能看到前面相邻人的后脑勺。三、课堂小结：声音是以波的形式振动传播的，可以绕过障碍物。声音不能在真空中传播，但是能在木头、钢铁等固体中传播。光是以直线形式传播的，但是传播速度快。光可以在真空中传播，还可以在玻璃、塑料等透明物体中传播，但不能在木头、钢铁等不透明的固体中传播。二次备课

板书设计2、光是怎样传播的

作业设计与布置作业类型作业内容试做时长基础性作业基本作业（必做）鼓励性作业（选择）挑战性作业（选择）拓展性作业作业反馈记录

教学反思

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备课时间：2021年月日上课时间：2021年月日

课题3、光的传播会遇到阻碍吗主备人

教学目标科学概念：1、光在受到一个物体或物质的影响前能一直保持原方向传播。2、在空气中直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。过程与方法：1、能推测不同物体下光传播路径的变化。2、能运用阳光下物体影子变化的规律，解释日食和月食。情感、态度、价值观：1、认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和规律的。2、能够按活动要求坚持观察和如实记录数据。3、能够根据数据和现象实事求是地进行分析和打理。

德育渗透德育范畴实施建议（具体策略）

坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。在教学中进行德育渗透我认为就是通过学科教学重视德育与智育的结合，来提高教学质量的实践活动。我们的科学教育是培养有德的高素质学生，因此学生的成长离不开德育教育，如何在小学科学教学中渗透德育就显得尢为重要。让学生在科学课上认识、探索自然，理解社会，体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观培养的机会。科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，渗透哲学精神，与人格培养融为一体。不仅要把学生培养成有世界眼光，更要培养成有中国灵魂的现代人。

教学重点光在受到一个物体或物质的影响前能一直保持原方向传播。

教学难点在空气中直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。

教学准备手电筒、1块玻璃、1张A4纸、1本书、塑料杯、纸。光能穿过这张纸吗？你能看清台这张纸前方物体的细节吗？3、把纸换成一本书（或厚纸板）。光能穿过这本书吗？你琮能看到这本书前方的物体吗？实验现象：1、用干净的透明玻璃片遮住手电筒，光能穿过玻璃，照亮前方的塑料杯，在塑料杯周围有一个亮的光圈，细节之处（杯子颜色、图案等）清晰可见。塑料杯的后面有明显的影子。2、通过实验发现光能透过这张A4纸，在塑料杯上留下一个小小的光斑。周围滑亮的光圈，塑料杯的后面有明显的影子。3、光被书遮挡，不能穿过这本书，因此看不到这本书前方的物体。实验结论：光可以透过某些透明物体、半透明物体后，仍以直线的方式传播，光遇到不透明物体时，会受到阻碍，因此光的直线传播是有条件的。三、研讨探究：研讨：光能穿过任何物体吗？当光照射到一个不透明的物体上时，会发生什么情况？小结：光不能穿过不透明的物体，如书本、墙面、柜子等。当照射到不透明的物体上时，会受到阻碍，不能再继续以直线形式传播下去。光能够穿过透明和半透明的物体，如玻璃、塑料袋、矿泉水瓶……四、通过本课的学习你有哪些收获？二次备课

板书设计3、光的传播会遇到阻碍吗

玻璃通过

纸部分通过光的传播会遇到阻碍

书不通过

作业设计与布置作业类型作业内容试做时长基础性作业基本作业（必做）鼓励性作业（选择）挑战性作业（选择）拓展性作业作业反馈记录

教学反思

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备课时间：2021年月日上课时间：2021年月日

课题4、光的传播方向会发生改变吗主备人

教学目标科学概念：光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。过程与方法：1、能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。2、能用对比的方法观察光从空气到水中发生的光线变化。情感、态度、价值观：1、认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和规律的。2、能够按活动要求坚持观察和如实记录数据。3、能够根据数据和现象实事求是地进行分析和打理。

德育渗透德育范畴实施建议（具体策略）

坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。在教学中进行德育渗透我认为就是通过学科教学重视德育与智育的结合，来提高教学质量的实践活动。我们的科学教育是培养有德的高素质学生，因此学生的成长离不开德育教育，如何在小学科学教学中渗透德育就显得尢为重要。让学生在科学课上认识、探索自然，理解社会，体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观培养的机会。科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，渗透哲学精神，与人格培养融为一体。不仅要把学生培养成有世界眼光，更要培养成有中国灵魂的现代人。

教学重点光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。

教学难点学生自己分析、归纳光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向的规律。

教学准备实验盘、玻璃杯、激光笔、铅笔、鱼缸、金鱼、装满水的玻璃杯、硬币、激光笔、白色卡纸，关闭教室中所有的灯，拉上窗帘。（2）打开手电筒，让光通过三棱镜（三棱镜距离卡纸大约20厘米）。（3）慢慢调整三棱镜的角度，在白卡纸上观察到什么？把你观察到的现象画在学习单上。

3、交流：当光通过三棱镜时发生了什么变化？哪个小组来展示一下你们的探究成果。

4、思考：你们认为三棱镜对光起到了什么作用？

5、归纳：我们肉眼所见的几乎白色的光，其实是由许多不同颜色的光组成的。三棱镜的作用是使不同颜色的光发生折射的程度不一样，所以当白光进入棱镜时，就出现了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等七种颜色的光。其他物体发出的光也具有不同的混合颜色。

6、拓展：了解彩虹的形成：彩虹是阳光射到空气的水滴里，发生反射和折射形成的色散现象，彩虹由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成。

7、思考：为什么冬天很少见到彩虹呢？（预设：冬天气温低，在空气中不容易存在小水滴，下雨机会少。）

8、小结：我们常见的太阳光等白光通过三棱镜后会出现不同颜色的光。探索二：制作一个彩色轮。实验材料：白色硬纸板、圆规、水彩笔、铅笔、剪刀、火柴棍、细棉线。

1、谈话：白光通过三棱镜后会分解成不同颜色的光，那么某些不同的色光是不是可以混合成白光呢？今天我们就来尝试探究一下这个神奇的过程。

2、制作：（1）用白色硬纸板剪一个直径约是5厘米的圆。（2）在圆上画出三个相同大小的扇形。（3）用水彩笔将三个扇形分别涂上红、绿、蓝三种颜色。

3、操作：接下来我们让这个彩色轮快速旋转起来，你有什么好办法？

4、活动：学生利用火柴棍或细棉线等，快速旋转彩色轮，观察彩色轮快速旋转时发生的变化。

5、交流：彩色轮快速旋转时发生发生了什么变化？你们认为这说明了什么？

6、归纳：光的三基色是红、绿、蓝，其他颜色的光可由三基色按一定的比例混合得到，所以这三种颜色的光混合和七种颜色的光混合能达到相同的效果，即产生白色的光。当彩色轮不动时，可以清晰地看到三种颜色。转动彩色轮，当转速足够快时，彩色轮慢慢逼近白色，说明红、绿、蓝三种颜色的光混合能产生其他各种颜色的光，所以能达到七种颜色的光混合的效果。

7、小结：光的三基色是红、绿、蓝，光的三基色可以合成其他颜色的光。

三、小结和拓展。1、小结：通过今天的学习，你有哪些收获呢？

2、探寻：生活中还见到过哪些使光分解成各种不同颜色的现象。二次备课

板书设计认识棱镜

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备课时间：2021年月日上课时间：2021年月日

课题6、光的反射现象主备人

教学目标科学概念：1、光碰到镜面会改变传播方向，形成反射现象。2、反射光也是沿直线传播的。3、我们之所以能看到物体，是因为物体上有光反射到眼睛里。过程与方法：1、能根据阴影、晃眼睛等生活情境发现光的反射现象，并提出探究问题及假设。2、能通过实验发现光的反射规律。情感、态度、价值观：1、善于观察生活中光的反射现象，并产生探究的欲望。2、科学严谨地对待实验，从实验现象中得出光的反射规律。

德育渗透德育范畴实施建议（具体策略）

坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。在教学中进行德育渗透我认为就是通过学科教学重视德育与智育的结合，来提高教学质量的实践活动。我们的科学教育是培养有德的高素质学生，因此学生的成长离不开德育教育，如何在小学科学教学中渗透德育就显得尢为重要。让学生在科学课上认识、探索自然，理解社会，体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观培养的机会。科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，渗透哲学精神，与人格培养融为一体。不仅要把学生培养成有世界眼光，更要培养成有中国灵魂的现代人。

教学重点学生通过光的反射实验，认识光的反射现象及其规律。

教学难点归纳总结光的反射现象规律。

教学准备厚卡纸制作一个长纸盒。2、用直角三角板在纸盒两端上画一个与底部成45°夹角的斜线。两条线平行。

3、在纸盒在对立面上同样画两条斜线，保证平行且与底端成45°夹角。

4、在纸盒画的四条线上，按照镜子的宽度做标记。

5、沿着与小镜片相同宽度的线段剪开。共剪四条缝隙。目的是插入小镜片。6、把两面镜子分别插入纸盒开口，并保持镜子的反射面是相对的。7、在镜子的反射面前各开一个窗口。三、拓展：1、视频资料：潜望镜是怎样工作的呢？2、课后可以继续完善制作的潜望镜，对存在的问题加以改进。还可以进行创新，制作功能更多的潜望镜。课后研究专题：（1）利用网络查找更多的潜望镜制作方法，了解更多光学知识。（2）设计一个能够看到多个方向的潜望镜。四、单元总结：同学们，到今天我们就完成了光单元的学习，我们回顾一下本单元的核心内容。

1、有的光直接来自发光的物体，有的光来自反射光的物体。能发光的物体叫作光源。2、光源发出的光沿直线传播。当行进中的光遇到物体时会发生反射或折射，会改变光的传播方向，会形成阴影。3、太阳光包含不同颜色的光。4、光的反射原理在生产生活中应用广泛。最后，希望同学们继续关注、探索光的奥秘。二次备课

板书设计7、制作一个潜望镜制作要点：1、两个平面镜2、45度倾角3、两个平面镜平行

作业设计与布置作业类型作业内容试做时长基础性作业基本作业（必做）鼓励性作业（选择）挑战性作业（选择）拓展性作业作业反馈记录

教学反思

义务教育学校教科版五年级科学单元教案

单元第二单元地球表面的变化主备人备课时间2021年月日

教材解读“地球表面”主要是指地球表面的形态，简称地形，又称为地貌。本单元主要指导学生认识地球表面常见的地形及其变化和原因。属于小学科学课程标准中的“地球和宇宙”中“地表及变化”的范畴。关于地球表面的形态，五年级的学生已有不少见闻。他们对高山、河流、平原这些常见地形并不陌生。溶洞、瀑布、峡谷等一些特殊的自然景观会引起他们的好奇心，火山和地震也是他们非常感兴趣的话题。本单元的内容一定会激发起学生的好奇心和求知欲。外力作用引起的地形地貌变化时本单元的重点内容，特别是流水对土地的侵蚀和沉积作用引起的地形地貌变化。流水对土地的侵蚀作用先从学生熟悉的降雨开始。第5课“雨水对土地的侵蚀”让学生模拟下雨，仔细观察雨水降落到地面，土地及雨水发生的变化，这是认识侵蚀的开始。第6课“探索土地被侵蚀的因素”让学生推测侵蚀的程度和什么因素有关，设计实验来验证自己的想法。这个活动有利于学生拓展对侵蚀现象的认识。第7课“河流对土地的作用”通过河流的模拟实验，一方面继续观察河流的侵蚀作用，同时观察河流的沉积作用。教科书在指导学生通过实验、观察侵蚀和沉积现象的同时，还通过图片和资料介绍因为侵蚀和沉积带来的地形地貌变化，以及和人类的关系。通过第8课“减少对土地的侵蚀”的实践活动，运用本单元所学的知识和技能，引导学生关注如何减少土地的侵蚀，保护自己的家园。

学情分析通过四年的科学学习，学生对科学课产生了浓厚的兴趣，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强，学生的观察与描述能力有了明显的发展，学生整体学习比较认真，对科学学习兴趣浓厚，但缺乏灵活性。对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不深刻，运用能力差。学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能力也较弱。家长和某些教师偏重于语数教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。

单元目标知识目标1、地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌。2、地球内部的运动和外力作用的影响是形成和重塑地球表面多种地形的原因。3、风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。4、土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）以及腐殖质、水和空气等。5、土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，为我们提供了丰富的资源。流水、风力、海浪、冰川等都会对地表产生侵蚀和沉积作用，并形成不同的地形地貌。6、土地坡度的大小、有无植物覆盖、降雨量的大小会影响土壤被侵蚀的程度。

技能目标1、通过阅读资料，了解地球内部的运动如何引起地形变化，火山和地震的成因，以及风力、海浪、冰川等对地表的侵蚀和沉积作用。2、按要求进行实验操作，通过实验观察探究雨水对土地的侵蚀，河流对土地的影响，以及土壤的成分。3、对控制变量的对比实验有较好的把握，能设计模拟实验，探究降雨量的大小、土地坡度的大小、有无植物覆盖等会影响土地被侵蚀的程度。

德育目标1、认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义，认识到保护耕地不被破坏的重要性。2、认同人类活动也会影响地球表面的形态，会加剧或减轻各种自然力带来的自然灾害的观点。

教学重点探究外力作用引起的地形地貌变化，包括风化作用、侵蚀作用和沉积作用。

教学难点探究外力作用引起的地形地貌变化，包括风化作用、侵蚀作用和沉积作用。

章节（篇目）教学方法与策略课时安排

1、地球的表面教法：教授法。学法：探究法。根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。1课时

2、地球的结构教法：教授法。学法：探究法。根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。1课时

3、地震的成因及作用教法：教授法。学法：探究法。根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。1课时

4、火山喷发的成因及作用教法：教授法。学法：探究法。根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。1课时

5、风的作用教法：教授法。学法：探究法。根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。1课时

6、水的作用教法：教授法。学法：探究法。根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。1课时

7、总结我们的认识教法：教授法。学法：探究法。根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。1课时

作业目标明确倡导要培养学生自主、探究、合作的学习方式，努力建设开放而有活力的科学课程等新的科学教育理念。基于此理念，我认为只有构建合理的小学科学作业的结构体系，才能顺应时代要求的素质教育以学生为主体的教育观念，让每个学生都能取得某一层次的成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，从而提高学生素质，作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节，不但有助于所学知识的巩固，深化，更重要的功能在于发展学生的技能、智力和创造才能，是提高学生素质的重要载体。

义务教育学校教科版五年级科学教案

备课时间：2021年月日上课时间：2021年月日

课题1、地球的表面主备人

教学目标科学概念：1、地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。2、地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。过程与方法：1、观察描述常见地形的特点。2、会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等的地形。情感、态度、价值观：培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。

德育渗透德育范畴实施建议（具体策略）

自信教育在教学中进行德育渗透我认为就是通过学科教学重视德育与智育的结合，来提高教学质量的实践活动。我们的科学教育是培养有德的高素质学生，因此学生的成长离不开德育教育，如何在小学科学教学中渗透德育就显得尢为重要。让学生在科学课上认识、探索自然，理解社会，体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观培养的机会。科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，渗透哲学精神，与人格培养融为一体。不仅要把学生培养成有世界眼光，更要培养成有中国灵魂的现代人。引导孩子细心耐心，像科学家那样去完成实验，培养孩子的自信教育。

教学重点知道典型地形地貌的特点。

教学难点从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点，知道并描述各种地形地貌的特点。

教学准备篮球、世界地形图、地球仪、图片，你们对地球内部的样子有什么猜测？”

3、提问：地球的内部到底是什么样的？今天，就让我们一起来了解一下地球的结构。（板书课题：地球的结构）

二、讲授新课：（一）了解地球的内部结构。1、提问：地球的表面地形复杂地貌多样，地球的内部是怎样一番景象呢？2、（照片。

2、出示风蚀拱门图片，提问：这是风蚀拱门，你觉得它是怎么形成的呢？

3、板书课题：风的作用。

二、探索和研讨。（一）观点碰撞，研讨整合：1、提问：风对地球表面会产生怎样的作用呢？

2、小组讨论：结合“风蚀拱门”的图片，讨论分析出合理的信息。

3、小组交流汇报从图片中所获取的信息，教师将信息记录在黑板上汇总。

4、总结观点：通过对风蚀拱门周围环境及其本身特点的观察和分析，我们认为风蚀拱门可能是由于风卷起沙子后不断吹在岩石上进行打磨（磨蚀）所形成的。

（二）模拟实验：模拟风卷起的沙子对岩石的影响。实验材料准备：砂岩、砂纸、放大镜。1、出示实验材料，组织学生思考、交流用什么模拟什么预设：岩石代表自然界中真实的岩石；砂纸代表被风卷起来的沙子；打磨的方向应该是水平方向的，模拟空气流动的方向；打磨的过程代表风卷起沙子不断磨蚀岩石的过程。2、分组活动：模拟风卷起的沙子对岩石的影响

3、交流分享：在模拟实验中，是什么力量使“岩石”发生了改变提示：在打磨前，我们先用放大镜对岩石进行观察，可以看到砂岩的表面较为平整。在打磨的过程中，我们能看见不断有岩石的碎屑物质脱落下来。打磨一会儿，我们再来观察打磨后的岩石，在岩石表面，我们能看见非常轻微的磨痕。因此，是“风的作用”使“岩石”发生了改变。（三）补充资料，加深了解。1、出示雅丹地貌的图片，提问：这是雅丹地貌，根据模拟实验的结果，你能来分析一下它是如何形成的吗？

2、讲述：在风的作用下所改变的地球表面的地形地貌，我们称之为风成地貌，除了风蚀拱门和雅丹地貌，世界上还有许多叹为观止的风成地貌，让我们一起来欣赏一下。

3、播放风成地貌图片。

三、回顾梳理，总结知识。

1、通过今天的学习，我们知道了：地球表面的变化除了地震、火山喷发的影响，还会受到风的作用。和地震、火山喷发相比，风的作用引发的变化，在变化速度上有什么不同？

预设：风力作用引起地球表面发生变化比较缓慢。2、提问：谁能梳理一下风是怎样改变地球表面的？

①风对岩石具有磨蚀作用，可以改变岩石的形状。

②风可以搬运细小的碎屑物，从而形成戈壁滩。

③风力减弱时，风搬运的沙尘会堆积形成沙漠。

四、课堂小结：火山和地震是地球内部运动引起的外在力量的表现，是地球表面地形变化的很大原因，但还有来自于地球外部的风、流水、冰川、海浪等自然力量，也在影响着地形地貌的变化。今天我们学习了风的作用，那么水又是怎样影响着地球表面的呢？我们将在接下来的学习中进行进一步的探究。二次备课

板书设计风的作用

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