《奥斯维辛没有什么新闻》教案3篇

《奥斯维辛没有什么新闻》教案3篇教学目标

1、连续了解新闻的一般特点，学习运用对比的手法及细节描写来表情达意。

2、整体感知课文内容，领悟在安静的叙述中所蕴含着的对纳粹的剧烈生气。

3、了解纳粹的历史罪恶，记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。

教学重点

揣摩、理解意蕴丰富的语言，体会的情感。

教学难点

发觉作品中极具新闻价值的“反差”，挖掘本则新闻的意义。

课时支配

一课时

一、导语设计

让我们来听听来自奥斯维辛、题为《蝴蝶》的诗——

那一只，就是上次那一只，

那么丰富、光明、刺眼的黄色，

或许，那是太阳金色的泪水

滴在白色的石头上……

那样、那样的一种金黄

轻快得翩然直上。

它离去了，我信任，这是由于

它自己要告辞这个世界。

我在这里住了七个星期，

被囚禁在这个集中营。

可我已经发觉，这里有我宠爱的东西。

蒲公英在招呼着我

还有院子里开着白花的栗树枝条。

只是，我再也没见到另一只蝴蝶。

那只蝴蝶，是最终的一只。

蝴蝶不住在这里，

不住在集中营。

这首诗的，生于布拉格的巴维尔弗里德曼，在21岁时被遣送到奥斯维辛集中营。两年之后，他被毒气室夺去了生命。

找不到更多关于他的记录，年轻的巴维尔只是死亡于此的上百万犹太人中的一个。

那个年月被太多的毁灭和死亡充斥，我们唯一信任的真实，是那座人间地域里散发着的腐臭气息，和那些年幼年轻年老的写满恐惊的眼睛。

今日，就让我们随着美国记者罗森塔尔，进入这座恐怖的人间地狱。

二、奥斯维辛介绍

奥斯维辛集中营是纳粹德国在其次次世界大战期间修建的１０００多座集中营中最大的一座。由于有上百万人在这里被德国法西斯杀害，它又被称为“死亡工厂”。德国法西斯在集中营内设立了用活人进行“医学试验”的特地“病房”和试验室，还建有４个大规模杀人的毒气“浴室”及储尸窖和焚尸炉。１９４４年，这里每天要焚烧约６０００具尸体。残暴的法西斯分子甚至在焚尸前敲掉受害者的金牙，剥下纹身人的皮肤做灯罩，并剪下女人的长发编织成地毯，被杀害的多是犹太人。

三、初读课文，整体感知

1、《奥斯维辛没有什么新闻》突破新闻纯客观报道的原则，着眼于感人的细节，以冷峻的视角，肤浅地描述了今日的奥斯维辛集中营纪念馆。它呼唤起人们关于灾难的记忆、关于生命的思索、关于人性的自省。它让我们牢记历史教训，珍爱这来之不易的和平生活。

2、结构

导语（1~3段）——背景（4~5段）——主体（6~14段）——结语（15段）

四、再读课文，研讨问题

1、为什么“奥斯维辛没有什么新闻”还要去报道？

这句话的意思使奥斯维辛太出名了，人们已经了解了它许多东西，的确是没有什么新闻可供报道了，但另一方面，即使没有新闻，还是要写，由于他感到一种非写不行的使命感。奥斯维辛虽然是没有什么新奇东西了，但每一个参观者进来了都只有一个感受，那就是震动和窒息，驱使必需为它写一点东西，以祭祀亡灵，揭露罪恶。

2、文章一开头描述了奥斯维辛现在的情景：阳光明媚，绿树成荫，孩子们兴奋地玩耍。这是一幅多么美妙的和平的景象。可是为什么却说这是“最可怕的景象”“像一场噩梦”？

景象当然美妙，却与这里的历史不相配。这里曾经是个暗无天日的人间地狱，应当“永久没有阳光，百花永久凋谢”，然而一踏进集中营，却惊讶地发觉，这个该被历史永久诅咒的地方，竟然有着这么和平美妙的景象，一时无法接受，所以感到可怕。无一字控诉，可是由此所体现出的剧烈愤懑的感情，让读者感到无比压抑。

3、如何理解：在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放这句话？

可以理解为的一种讽刺任纳粹党多么残暴，终归阻挡不了生命的进程。或许是一种控诉，生命的绽放是人世间最美妙的事情，可见对生命的戕害是最恶劣的罪行。

4、写作手法：报道集中营，为什么用更多的笔墨写参观者的表现？与直接写展览本身相比，这样写所特有的表现力在哪里？

此文与我们平常看到的新闻报道的不同之处就在于记者在文章中的参加程度不同。记者对于所报道的大事有三种参加状况：一种是记者作为旁观者身份消失，只是纯客观记叙，不掺杂记者自己的情感和推断，只是用事实本身说话；另一种是记者作为旁观者消失，但在叙述事实的同时表达自己的看法或者渗透自己的感情；还有一种记者作为大事的参加者，文章直接描写他的所见所感。我们平常读报纸所看到的消息，大都是第一种或其次种状况，主要还是一种纯客观叙述为主的写法；而本文不同，把自己参观集中营的感受当成了主要内容来写，是一种纯主观性的报道，无一句正面控诉，却剧烈的表达出自己的愤懑，字字句句敲打着读者的心，更能感染读者。

写参观者的表现是侧面描写，它对写奥斯威辛的状况有衬托作用。毫无疑问，奥斯威辛集中营，在很多经受了那段历史的人的心中，就是“恐怖”的代名词了。无需详细介绍集中营中那些粘满无辜者鲜血的刑具怎样令人望而战栗，单是参观者所不由自主地显现出的表情、举止以及赞叹，就足以使读者的精神震撼了！

四、阅读拓展

观看影片《辛德勒名单》

五、作业

以《把伤痛刻在心中》为题写一段文字。

《奥斯维辛没有什么新闻》教案篇2

一、说教材

《奥斯维辛没有什么新闻》选自人教版高中语文必修1第四单元。本文打破了客观报道的传统，与同类题材的新闻选取的角度有很大的不同，直接叙述以及四周参观者的所见所感，字里行间蕴含着深深的情感。本单元的教学重点是教会同学了解新闻报道的一般特征和结构方式，区分新闻事实与背景材料，客观叙述与主观评价，在此基础上，指导同学把握分析新闻的方法，培育其阅读新闻猎取信息的力量。因此，我会以此为教学重点进行教学。

二、说学情

本文的授课对象是高一班级的同学，他们在学校已经学习过常见的新闻，平常也常常接触新闻，对新闻具有肯定的阅读和观赏力量。文章写于“二战”成功后的第十四年，离现在的时间比较远，而生活在和平年月的同学对“二战”的信息了解的并不多。因此，我将布置同学课前搜集与课文所写内容有关的历史资料。同学对这则新闻中蕴含着的情感比较难把握，我会通过初读、再读、研读等教学环节，引导同学步步深化地去体会文中蕴含的情感。

三、说教学目标

通过以上对教材的分析、学情的分析，本单元新闻教学的要求以及我对新课标的理解，我制定了下面的教学目标：

1、学问与力量目标：理解新闻写作中感情蕴含其中的特点，把握分析新闻的方法，培育阅读新闻猎取信息的力量。

2、过程与方法目标：以同学为主体，课前同学做好相关的预习。课堂上，同学在老师的引导下通过反复诵读、圈点批注、分组争论并在自主合作探究中，体会这则新闻蕴含的情感和独特的写法，从而培育同学自主阅读，合作探究，沟通鉴赏的力量。

3、情感态度与价值观目标：引导同学了解法西斯的暴行，反思历史，珍爱和平。

四、说教学重难点

依据以上教材特点、同学特点、教学目标，我把本文的教学重难点确立为：

1、教学重点：

从品尝新闻的语言入手，通过对细节的揣摩，体会的情感，把握其观点。

2、教学难点：体会新闻中蕴含的情感。

五、说教法学法

1、教法：充分发挥老师的主导和同学的`主体作用，教学中，我运用诵读、设疑、点拨启发、同学争论探究等方法，引导同学乐观参加课堂教学，完成学习任务。

2、学法：新课程提倡“自主合作探究”的学习方式。课堂上，以同学为主体，我引导同学通过自主学习、圈点批注和合作探究的方式，理解文章、领悟情感，学会赏析新闻的方法，培育同学的学习主动性。

为了更好的实现以上教学方法，我将采纳多媒体帮助传统黑板教学，并利用一个课时进行教学。

六、说教学过程

（一）课前预备阶段：课前我的主要预备工作是备好课，搜集和“二战”以及奥斯维辛集中营的相关图片和文字资料，做好多媒体课件。布置同学课前搜集有关奥斯维辛集中营的资料，并对“新闻的客观性”进行思索，积累感受。

（二）课堂教学流程

1、创设情境，导入新课

我由一首来自奥斯维辛的诗《蝴蝶》导入，并用多媒体演示诗歌《蝴蝶》内容，播放相关配乐，我深情朗读后，导入：这是一首感人的诗，它的叫巴维尔，是个犹太人，写于奥斯维辛集中营。23岁时，法西斯把他投入毒气室，一个年轻的生命从今陨落了，他只是死亡于此的上百万犹太人中的一个。那么，奥斯维辛是一个怎样的地方呢？今日，就让我们随着美国记者罗森塔尔，走进这座恐怖的人间地狱。同时，我通过提问检查同学课前预备的有关奥斯维辛集中营相关资料，在此基础上，借助多媒体介绍和奥斯维辛集中营以及有关背景状况。

【这样的导入为同学创设了情境，能很好地激发他们的学习爱好，而有关及其作品相关背景的介绍，有助于同学更好地理解新闻的内容。】

2、初读文章，整体感知。

我先以新闻与一般的文章的显著差别点是什么，让同学了解一般新闻的特点，引导他们留意本则新闻视角的独特。

接着同学有感情地朗读全文，我板书生字词，如：毛骨悚然song3、和煦xu4、踉跄liagqiang4、祈祷dao3.同时，引导同学思索以下问题：

（1）这则新闻并没有写有关奥斯维辛集中营的新的大事，那么它写的主要大事是什么？是根据怎样的挨次写的？

（2）既然“奥斯维辛没有什么新闻”为什么还要写下这样的新闻呢？

同学边朗读课文，边圈点勾画相关句子。同学朗读回答相关问题。同学发言时，我适时点拨，同学发言后，我进一步明确，多媒体演示相关要点。

【这一环节，同学有感情地朗读，能使他们的情感随着文中的参观者变化着，有助于他们走进文本。圈点批注的读书方法，旨在培育其不动笔墨不读书的良好学习习惯。同学通过自主学习，理清文章思路，整体感知全文，这有助于接下来对课文的研读与品析。】

3、再读文章，揣摩细节。

我进一步设疑，让同学快速扫瞄全文，思索以下问题，我来回巡察，适时启发、引导。

（1）文章的开头描绘了一幅阳光明媚的美妙画面，但却说这是“最可怕的事情”，结尾处也有样的描写，这样写有何作用？

（2）本文有很多细节耐人寻味，请从文中找出几例，认真揣摩品尝这样写的用意。

（3）怎样理解14段中“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方”这句话？

同学回答后，我小结明确，并用多媒体演示内容要点。

【这一环节，我充分发挥同学作为学习主体的作用，通过通过公平对话的方式设疑，，一方面老师与同学互动沟通，另一方面引导同学在自主探究中，在主动乐观的思维活动中，体会情感，把握文章内容，这有助于接下来对文章写法的鉴赏。】

4、研读文章，赏析写法。

同学小组争论、合作探究以下问题：

（1）文题说“奥斯维辛没有什么新闻”，接着在第6段、16段中也用否定的语气说到了这个意思。这一连串的否定句有什么含义？它们在文中又有什么作用？

（2）本文有许多精彩之处，透过文中的叙述蕴含着的情感，给人以深深的震撼。请找出来有感情地朗读后，说说其中蕴含的情感。

（3）《奥斯维辛没有什么新闻》这篇新闻与我们常见的新闻有什么不同？

小组派代表发言，我启发、点拨，最终对同学的发言进行小结。

【新课标强调，要让同学乐于进行沟通和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。在这一环节中，我就教学重难点问题由易到难，通过同学与同学、同学与老师的合作探究的形式完成，这样组织教学，符合同学的认知规律，可以拓展他们的思维，使他们深化理解文本，也有助于培育同学的合作学习意识和探究力量。】

5、拓展延长

我借助多媒体介绍两篇新闻稿《奥斯维辛委员会集会,施罗德强调德国应负责》和《日媒体对奥斯维辛报道独特,轻描淡写错误历史》引导同学就德国与日本面对历史的不同态度，谈感想，并以此进行课堂小结。

【这一环节将行文与现实联系，实现了情感态度和价值观的教学目标。】

6、布置作业

.请就身边新近发生的事写一篇小新闻。留意要选取有价值的大事，报道要真实客观并学习本文将情感蕴含其中的写法。

【这个作业的设置，不仅能巩固这节课的学习内容，体会新闻中蕴含情感的写法，还有助于培育同学的新闻写作力量。】

七、说板书设计

重现新闻的事实：参观奥斯维辛的经过与感受

细节描写：对法西斯的愤懑与控诉

传达的情感：对生命人性的思索，对和平的憧憬

我这样的板书设计层次清楚，它能够系统、直观地呈现全文的内容、结构，并清楚、明白地指出了文章的重点与难点。

《奥斯维辛没有什么新闻》教案篇3

【教学目标】

一、学问与力量

理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。

二、过程与方法

1、通过学习简洁而富有表现力的语言，品尝的思想感情。

2、去粗取精，去伪存真，学会筛选信息，抓重点、抓关键。

三、情感态度与价值观

1、领悟在安静的叙述中所蕴含着的对纳粹的剧烈生气；

2、记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。

【教学重点】

罗森塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受，表达自己的鲜亮感情；

品尝新闻中富有意蕴的句子的含义。

【教学难点】

通过学习简洁而富有表现力的语言，品尝的思想感情。

【教学方法】教读法、合作探究法

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、创设情境、导入新课

二、背景学问介绍

奥斯威辛是波兰南部一个只有4万多居民的小镇。其次次世界大战期间，德国法西斯在这里设立了它最大的集中营，这个小镇因此著名于世。当年纳粹奥斯威辛集中营管理局掌握的地区面积达40平方公里，包括3个集中营：奥斯威辛主营、布热津卡营、莫诺维策营。

奥斯维辛是纳粹德国在其次次世界大战期间（1940年4月）于波兰建立的最大的集中营，曾关押多国的平民、战俘、政治犯，被称为最大的“杀人工厂”。每天都有很多人被运输到这里作为试验品或是屠杀（以犹太人居多），然后被投进焚尸炉焚毁，简直惨绝人寰！

1945年1月，苏联红军解放了奥斯维辛，当时获救的人不足7000，几乎每人都瘦弱不堪，表情呆滞，甚至精神失常。这里简直就是一座“人间地狱”，一个犹太人永久的“噩梦”。

1947年7月2日，波兰会议通过一项法案，将原址辟为殉难纪念馆，并在四周划定一个默哀区，以此纪念在灾难中不幸死去的无辜者。1979年，奥斯维辛集中营被联合国教科文组织列为世界文化遗产名录。

二、扫瞄课文、整体感知

1．本文的标题是“奥斯维辛没有什么新闻”，为什么说没有新闻呢？既然没有新闻，为什么还要写这篇文章呢？请用文中的原文回答。

明确：奥斯维辛太出名了，人们已经了解了它许多东西，的确没有什么新闻可以报道了。“记者只有一种非写不行的使命感，这种使命感来源于一种担心的心情：在这里访问之后，假如不说些什么或写些什么就离开，那就对不起在这里遇难的人们。”

2．本文主要是以参观者的行踪路线来绽开的，请同学描绘出行踪路线。

明确：人们依次参观了毒气室、焚尸炉、牢房、试验室、纪念墙、绞刑室。这可以在7到15段里查找。这部分叙述人们访问奥斯维辛博物馆的过程。

四、研习课文

1、请同学有感情地朗读第一、二自然段，并回答问题：文章说布热金卡“阳光明媚暖和，一行行白杨树婆娑起舞，在大门四周的草地上，还有儿童在追赶嬉戏。”说这是“最可怕的事情”，“像一场噩梦”，为什么？莫非不喜爱这一切？

明确：结合下文可知，用的是反语。由于景象当然美妙，却与布热金卡的历史不相配。布热金卡曾经是一个暗无天日的人间地狱，这里应当“永久没有阳光，百花永久凋谢”，灰暗的天空，沉闷的色调才是它最相配的景象。然而踏进集中营，却惊讶地发觉两种不相称的东西叠合在一起，因此“可怕”。虽无直接控诉，却剧烈地表达出了自己的愤懑，让读者感到一种沉重感。

2．这篇文章的高超之处就在于没有直接写法西斯是如何残暴。而是通过参观者的反应和感受来写法西斯的滔天罪行。本文中有很多地方描写了人们参观时的表情以及动作变化，请同学们在书上勾画出来，然后请一位同学说出自己的结果。并说说这种变化说明白什么。

“参观者悄悄地迈着步伐，先是很快地望上一眼。”

“他们的步履不由得慢了下来。”

“开头他们表情茫然，由于他们不晓得这是干什么使的。”

“一个参观者惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来。”

“这时，他们感到自己也在被窒息。”

“另一位参观者进来了，她跪了下来。”

“参观者们用请求的目光彼此看了一眼，然后对解说员说‘够了。’”

明确：人们的感情变化，从侧面证明白集中营的恐怖，是任何心智健全的人所无法想象的，纳粹法西斯的暴行惨绝人寰，令人发指。

3．为什么不直接描写人们观察东西呢？请同学们找出其中的细节描写，并说明有什么表达效果。

答：侧面烘托，正是高超之处，这也是很多佳作常用之法。

细节描写往往会成为事情的切入点和突破口，一篇佳作往往离不开一些细节描写，本文也不例外，有些细节描写耐人寻味，如：“德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。”“这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温柔地微笑着，好像是为着一个美妙而又隐秘的幻想而微笑。”

4.句子赏析：“对另外一些人来说，这样一个事实使他们终生难忘：在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。”

明确：一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉，一边是生气勃勃的生命，两种反差极大的事物摆在一起。表达了对纳粹的讽刺：纳粹的残暴终归阻挡不了生命的进程。同时也表达了的控诉：生命的绽放是人世间最美妙的事情，对生命的戕害是最恶劣的罪行。

5.句子赏析:在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方。

明确：作祷告，或者为了求得上帝的谅解，或者为了求得上帝的保佑。杀人着丢失了人性，双手沾满了无辜者的鲜血，他们是不行能向上帝忏悔自己的罪行的，无辜的人们无计可逃，他们也没有方法求得上帝的保佑。

6.第十三段：被囚禁的人们表情木然、姑娘的微笑

木然：被困难、苦难熬煎而产生麻木的表情。

（老师补充：奥斯维辛集中营的一扇高墙上写着：“来到这里只有劳动，不能有任何别的设想。不想劳动者可以自己触动电网。”集中营的头头在囚犯到来的当天就对他们说明白：“……集中营进得来，出不去，除非从焚尸炉的烟囱里爬出去。”）

“木然”及对姑娘的描写揭露了法西斯对美妙的摧残以及的愤恨之情，示意人们应珍惜今日的和平生活。

五、归纳写作特点

1、文字简练、朴实。（一般新闻的特点）

2、视角独特。从“安静”中找到新闻。在平淡的事实中，感受到安静之下的风暴，那就是每一个参观者心中的感情波澜。他们都受到了震撼，从而更加喜爱和平自由。这是善与恶的对立。因此，没有直接描写奥斯维辛集中营的景象，而是转而关注人的感受。这一类新闻有别于纯客观报道人和事的新闻，被称为“印象性报道”。

3、多用否定句：使文章具有统一的风格。标题就是一个否定句，在文中消失了两次。第一次消失在背景材料后（即6段），起了承上启下的作用。上文说“奥斯维辛的惨状被人们讲过许多次了”，所以没有什么新闻，但仍感到非写不行，表现了记者的良