小学语文教师教学反思

小学语文教师教学反思学校语文老师教学反思

作为一名到岗不久的老师，我们需要很强的课堂教学力量，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我为大家收集的学校语文老师教学反思，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。

学校语文老师教学反思1

我曾看过一篇文章，里面的这样一句话让我感受很深：写三年教案不肯定能成为名师，但写三年教学反思就有可能成为名师！美国学者波斯纳也认为：老师的成长=阅历+反思。我认为教学反思能够最大限度的提升老师的教学力量。作为一名年轻的学校语文老师，在语文教学中更应不断进行教学反思。多反思，多改进，多提高，使自己的教学更富有新意，更能赢得同学的宠爱。那么对于我们年轻的学校语文老师该如何进行有效的教学反思呢，我认为可以从以下几个方面入手：

首先，养成写反思日记的习惯。

作为语文老师，在教学过程中，更要敏锐地提取教学中存在的问题，并对之绽开调查讨论。在发觉问题和解决问题的过程中我们要擅长积累，课堂上我们常常教育同学‘好记性，不如烂笔头’我们老师也应当如此。不仅要多想还要多写，最好能坚持每天写，把它当成日记来写。养成习惯，长期积累下去，没事的时候再翻翻。会使自己不断的反思不断的进步。从教一年半以来，我坚持每天把课堂上的小问题登记来，没事的时候我就会翻开边看边想。这样一段时间下来，最终能找到如何去上好一节课的感觉了。

其次，坚持课后教学反思。

伯莱克曾说：“反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行动及情境的力量。使用这种力量的目的是为了以职业学问,而不是以习惯、传统或冲动的简洁作用为基础的令人信服的行动。”一堂课下来，老师有必要对本节课的教学进行小结反思，对教学得失做细致的剖析。课后的反思不仅限于一节课后，而且常常问问：为什么同学喜爱语文却不喜爱语文课？想想我们的阅读教学，很多时候都是在以老师用书、老师对文本的解读代替同学对文本的解读；作文课整个就是用一种模式写作。这样的课怎会得到同学喜爱呢？在我们的语文教学中，就是要做到“目中有人，心中有爱，口能点火，笔能生花”，用我们先进的教育理念去激发同学的潜能，用我们语文的抱负和热忱去打动同学，这样的语文课才不愧是语文课。作为语文老师，我们应当多种渠道，了解同学对语文教学的看法，找准教学的问题，对这些问题进行反思，从而提高自身的专业水平。

我信任语文老师只有在不断地自我反思与磨砺中才会永久在潮头冲浪。

学校语文老师教学反思2

记得，我曾写过的一篇题叫《走生活之路，写生活作文》的论文。我觉得这堂课一个整的教学思路与教学预设效果与我论文中提出的想法是相吻合的。我先不说，在这堂课教学过程消失的中林林种种的得失，单提课后同学在写作上取得的成果，分别发表在《宁波晚报》及《将来作家报》上的两篇同学观看日记。（一篇题为《韭菜和葱》，另一篇是,《我陪外婆去看病》）我认为已经实现备课时提出的目标。（使同学养成自主学习、认真观看、虚心求教的习惯，培育喜爱自然、观看动物的爱好，具有喜爱生命的情操。）这堂课教学应当是胜利的。

在学校语文课堂教学中，我们应当实践“生活即学校，生活即教育”的大语文教学理念，应引导同学关注现实，喜爱生活，表达真情实感。我们要激发同学对生活的喜爱，引导同学感悟生活，和生活亲切握手，调动同学观看、探究和练笔的乐观性。现在的孩子所处的时代于我们乃至我们的前辈所处的时代是完全不相同的。他们的吃穿住行，样样俱备，有的过的是“衣来伸手，饭来张口”生活。他们所处的环境，所关注的事情，所玩的玩具、嬉戏也是大不相同。可不像我们小时候每天可以在外面疯玩，农忙时还要帮大人在地头干活。本说城里的孩子区分不出稻子、麦子，韭菜和葱，现在我们所处的城镇、农村的孩子，能认出来的也是寥寥无几。所以，在第一课时，结束前，我所布置的作业里，就体现了这样的意图，我们的课堂不仅仅要学习课文的学问，更要结合生活实际，把目光投向社会，投向生活，投向我们身边的点点滴滴。告知同学，我们必需喜爱生活，对生活有敏锐的感悟力，由于“咱们平常的学习，总是为了实际需要”。

《不合群的小蝌蚪》这篇课文我是根据“发觉疑问－探究疑问—查出缘由－回答疑问”这条主线索来绽开的。抓住文中的重点字词、重点句式，通过同学质疑、答疑、说话、朗读体验等系列训练，解决了小蝌蚪为什么不合群，不合群主要体现在哪里，为什么不合群，等问题。课文浅显易懂，既是发生在我们身边，我们也是特别熟识的内容，却又简单被我们忽视，其中又隐藏着我们不知晓的学问，很简单引起同学的爱好和关注。详细环节的成败，都已写在旁注上，在此不再重述。在教学结束时提出一个目标，就是“要认真观看，擅长做生活的有心人”。其实这也是我在整个教学过程中所要表达的意图，所以在布置课堂作业时，我是有意设计这样的题目。目的就是告知同学，只要我们喜爱生活，拓展学习空间，擅长观看、擅长思索，擅长发觉，肯定会发觉我们的生活真的很精彩。

学校语文老师教学反思3

学校阶段是同学处于启蒙教育阶段，开头接受学习系统的科学学问。语文教学，主要是识字教学。识字是阅读的起点和基点，乃至全部语文力量的根基。由于学校生的年龄、心理特征等诸因素，学校语文教学，应体现“以教学为主”的原则，充分发挥老师的主导作用，引导学校生乐观主动地学习，通过反复训练使同学达到猎取学问和培育力量的目的。学校中班级尤其留意方法引导，重视对同学阅读力量的培育，逐步提高同学的独立性。

方法是入门的向导。一些同学勤苦读书而收效甚微，主要缘由就是学不得法。闻名的英国生物学家达尔文就特别重视方法的作用，他说：“最有价值的学问是关于方法的学问。”老师就应教给同学学习语文的方法，让同学知道学什么、怎么学。学习语文的方法多种多样，因文而异，因人而异，无论何种方法都应努力做到眼看、脑思、手写。如“比较法”和“重点突破法”。

比较是思维过程的重要形式之一。通过比较，可以区分对象之间的相同点和相异点，本质特征和非本质特征，以达到正确熟悉事物的目的。依据不同的内容采纳不同的比较方法。如多音字进行分析字义比较法。了解其正确读音和字义。比较体会句子怎样用词精确     、生动形象。

重点突破法。对课文里含义浅显不易理解的词句，经常使同学记忆卡壳。就要引导同学熟读精思，花时间花力气弄懂，反复体会以促进记忆。如《桂林山水》等一些课文要背诵的美文佳句往往需要这种方法。对同学理解和背诵起到很好的效果。

学校语文老师教学反思4

新一轮课程改革，使学校语文教学布满了新的活力。这当然是件大好事。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探究阶段，究竟怎样去进行学校语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。很多观点虽然很独到，很新奇，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是通过听一些课，隐隐觉得我们现在的语文教学开头走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。这，是不是肯定就是新课程中的语文教学的正确方式呢?像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求?

我认为，像这样去教语文，假如用辨证法来看，是不行能有好的效果的。窃以为，我们千万不能忽视同学学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。假如离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化进展地看问题，把什么都来个一刀切，确定是不行的。教育学，教育心理学需要与时俱进，但绝不行抛弃!尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。因此，新课程中的语文教学，尽力使同学具备以下基本素养是特别重要的：

1、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的其次次生命。语文教学，必需重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要非常重视，努力从多方面去乐观引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培育同学良好的习惯。尤其要指出的是，培育习惯，正面引导当然重要，但教育心理学告知我们：习惯养成教育，有时还必需带有强制性。这样一说，好象同”以人为本“的理念相悖。其实则不然。笔者认为，真正的”以人为本“，并不完全是课堂上的热喧闹闹，一味的服从和迁就同学，必要时，还需要有老师意志的左右。由于，我们要为孩子的将来着想。那，才是”以人为本“最本质的含义。

对于学校生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：

一、主动学习，刻苦学习的习惯;

二、细心仔细、一丝不苟的习惯。

三、勤于动手、动笔、动脑的习惯;

四、大胆、大方、大声说话，说一般话习惯;

五、疼惜书本文具的习惯;

六、好问的习惯;

七、在合作学习中乐观参加的习惯;

八、规范、干净写字的习惯。

培育习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培育同学的写字习惯，要让同学写一笔好字，就必需要求有肯定速度，必需规范、干净地写字。必需常常主动习字。习惯是具有迁移性的。还是以写字习惯培育为例来说，在历时数年的”少数民族聚居区农村学校生语文学习习惯养成教育试验“中，笔者发觉，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。同学把规范干净地、有肯定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如疼惜书本文具，学习细心仔细，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。

2、热忱高。即具有喜爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。笔者认为，某种意义上说，语文是一种活态的，有生命的现象。更赞同一种观点，语文课堂要成为生命成长的课堂。因此，离开了同学的感情——喜爱祖国语言文字的感情;喜爱生活，喜爱生命的感情，语文课是无法上的，至少是无法上好的。尤其在学习语文过程中，需要同学的真情和激情的投入，这样才有利于语文课程目标三个维度的落实。也就是说。同学在语文课堂上，必需进入“角色”，我们常说的：不动感情不读书;拒绝伪读等等，其实就是讲的这个道理。这方面，需要引导，需要熏陶，需要结合习惯养成教育来培育。

尤其需要留意的是，千万不要让孩子同语言文字伤了感情。这一点并非危言耸听，这种可能随时都可能发生，如：同学对老师教学方法的反感;机械重复的抄写;老师对学困生的卑视等等，都可能导致这种后果。很好理解，试想，假如同学看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎么上?笔者在长期的学校语文教学实践中体会到，同学对语文的情，来自于趣，要让同学对语言文字有爱好，对美妙生活布满喜爱和憧憬。一旦同学对语文学习有了深厚的爱好，感情自然也就产生了。并释放出巨大的能量。求知欲有了，主动性强了，对老师的严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做。教学效果自然好。最关键的一点，同学对语言文字的爱，对语文学习的激情，都来源于老师对同学的爱。有种提法，笔者很赞成：用让大爱暖和课堂!

3、会读书，即具有各种基本的读书技能。

一、同学要会朗读，要动情地读书;

二、同学要会默读，要能做到默读中留意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等;

三、同学要学会快速读和略读、扫瞄。

4、同学要学会在读中思索、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画。会读书，自然最首要的就是要求把握肯定数量的字词。还有课外阅读量的达到。(课外阅读量，课程标准有个“不少于”的界定。应当说，这只是个保底的要求。)这些，就应当说是个死任务了。当然，不同年段有不同的要求。

从更广的视觉看，会读书，说究竟是会学习。即把握一些基本的学习方法，训练方法。同学要经受大量的语文实践活动，才可能学好语文。新课程不再提语言文字训练，但训练确定还是要的。是必需的。语文实践活动，总得以训来年为基础。某种意义说，实践何尝又不是一种训练?因此，要从听、说、读、写;从字词句段篇的学习上，从合作学习上，从收集资料，处理信息上，通过指导，让同学习得一些好的学习方法，并主动去运用，形成习惯，同学将受益无穷，有的将是终身受益。

尤其是要在读书中，逐步使同学形成较敏锐的语感。即基本的感悟语言的力量。同学只有具备了肯定的语感，才可能学好语文，同时也有利于培育同学喜爱祖国语言文字的感情。语感的培育，当然首先靠读，但老师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。笔者在平常，常用讲幽默、笑话、俏皮话等方式来培育同学的语感，来观看同学的感悟语言的力量。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还要采纳其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导同学抓关键词绽开联想，想象等，总之，要多方式、多层次。

学校语文老师教学反思5

一、提高对教学反思的重视程度

在新课改的环境下，农村学校语文老师应当不断提高自己的见识、拓宽视野，不管是在理论学问方面还是在学科方面，都需要准时充电，让自己成为新课程教学的领军人物[1]。

（一）书写教学后记

教学后记的特点是简易性与敏捷性。教学后记看起来比较琐碎，但其是老师通过思索，总结出的教学体会，故而比较珍贵。书写教学后记不仅可以丰富老师的教学阅历，还能够为后面的教学供应资料。教学后记的内容主要包括以下几个方面：课堂教学胜利的地方，课堂中存在的不足，本节课的创新点，同学学习的难点、疑点，写教学感悟。

（二）撰写教育叙事与教学案例

撰写教育叙事与教学案例是能够有效提高老师自身教学反思实效的方法。老师肯定要意识到教育叙事在反思过程中的独特作用，并依据相关要求仔细撰写教育叙事，准时记录教学过程中发生的点滴大事，尤其是突发大事的起因，以及最终解决的具体过程。其次，老师在日常教学过程中，应当养成撰写教学案例的习惯，以便对教学进行分析，准时发觉教学中的优缺点，并为以后的教学供应基础。

（三）学校制定教学反思标准

学校应当依据本校同学的特点、地域差异及经济条件的不同设计相应的老师教学反思的标准，以供老师参考，关心老师理清哪些内容需要反思，应实行什么样的方式进行反思。这样有利于提高老师反思的水平及反思的质量。需要特殊留意的是，在日常的教学活动当中，农村学校语文老师应当多与其他学科老师进行沟通。老师可以通过相互沟通，了解彼此之间的教学内容，然后依据本学科的教学需要、学校的特点及同学的因素，合理地选择教学手段及教学方法。

二、提高自身教育理论素养

具有较高教育理论素养的老师，在看待问题时会比较深化，由于他们可以通过自身丰富的理论基础对问题进行分析与反思，反思的深度与广度与其他老师相比会比较深。

（一）文献阅读

阅读相关文献不仅可以补充老师匮乏的理论学问，还能够指导老师进行教学反思。但是，对于农村学校语文老师来说，他们最缺乏的是对理论学问的储备。因此，为了更好地增加学问储备，农村学校语文老师不仅要阅读与教学相关的教育资料，还应增加对教学反思、教育讨论等书籍的阅读，准时学习最新的教学方法，并运用到教学过程当中，从而为老师进行教学反思供应理论指导与理论依据。

（二）借助网络平台

许多农村老师都忽视了网络对教学的作用。通过对各教育网站的扫瞄，能够了解最前沿的教育方法，老师可以依据自身所处的环境，从这些教育网站中选择合适的方法，并对自己的方法进行反思。这不仅有助于农村老师积累肯定的理论学问，还能弥补其教学方法的不足。

（三）增加对本学科的研讨沟通

增加研讨沟通，让本学科的老师发表各自的想法，相互沟通，将才智放到一个筐里，提出问题，共同探讨解决方法。老师从其他人的角度来端详自己，能够让自己对问题有更明确的熟悉。其他老师的经受能够更加让自己清晰问题形成的动力机制及缘由。

三、提高对老师教学反思方法的指导

目前，许多农村学校语文老师所采纳的教学方法都很单一，因此，学校应提高对老师教学反思方法的指导，丰富他们的反思方法。常用的教学反思方法主要有以下几种：自我提问法，老师通过对自己教学过程的回顾，从中发觉问题，并将这些问题整理到本子上，以便进行教学反思；行动讨论法，该方法有助于实现提高老师教学水平与教学力量的目的；沟通探讨法，老师之间通过相互沟通，彼此吸取对方的优秀之处，对教学方法、课堂组织等多个环节进行分析总结，共同提炼可行之处，以便用于今后的教学中，这种方法也是老师之间实现共同进展的一种方式；教学分析法，老师通过对教学过程中消失的问题进行科学有效的分析，能够有效削减在以后教学中的失误。

四、结语

教学反思是提高老师教学水平最快速、最有效的方法，农村学校语文老师应当增加对教学过程反思的水平，不断改进自己的教学方法，与时俱进，让自己的同学能够受到高质量的教育。

学校语文老师教学反思6

我走进了新课程改革背景下的学校语文教学，在这一过程中，我真实地看到了自己成长的轨迹，真实地感受到了一颗颗布满活力的教学弄潮儿，一个个布满生命张力的语文课堂。教学民主衣袂飘飘，楚楚动人，自主合作探究，情感、态度、价值观款款地向我们起来。我们感动得想，新课程真好。新课改在铜陵已有两岁了，假如现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在铜陵就真的要停止呼吸了。可喜的是，我们在一批老师已经开头理性地看待新课程改革，开头用批判与反思给予铜陵教研以新的生气，构建教学真的精彩。

一、给孩子一个什么样的语文课堂?

记得在课程改革开头的一次调查中，有位家长这样说：“课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”美国教育家杜威先生：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”

二、给同学一个“情感的课堂”。

1、呈现给同学一个“布满激情的我”。

在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动同学的情感，能让同学布满热忱地学习?呈现给同学一个“布满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”!

2、敬重“需要”，注意“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发同学学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，制造“我要学”“我想学”的乐观教学气氛。“激趣”极大地调动了同学的主动性和乐观性，教学过程也就“变苦为乐”。

3、教学活动中要注意“溶情”。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，同学才会在老师的点拨下进入课文佳境。

二、给同学一个“对话的课堂”。

传统的语文课堂，同学只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给同学一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。

三、给同学一个“开放的课堂”。

1、让孩子去“展现自己”。

“教学不仅仅是一种告知，更多的是同学的一种体验、探究和感悟。”

孩子的制造力有时简直是我们难以想象的：教学《乌鸦喝水》时，我们接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这始终以来都是教学的难点，孩子们自己思索，竟得出了这样的答案：

对于“乌”的理解：“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点，是由于乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。

对于“喝、渴”的区分，同学这样说：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴张大(形象说明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是由于口渴了特殊想喝水，而想喝水并不肯定要张大嘴巴，所以是三点水旁。

2、引领孩子去读书。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给同学学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，同学的力量才能不断巩固、提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，推举给同学阅读。在教学《车的世界》后，引领同学阅读背诵了《小小交通警》、《洒水车》、《让车》等十余首儿歌，使同学们了解到了更多有关于车、交通规章方面的学问，而且无形中又熟悉了很多生字。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推举给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在!总之，老师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!

3、在生活中学语文。

“让语文走进生活，在生活中学习语文。”始终以来，有意识地引导同学在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学试验就很好的证明白这一点。大街上、电视上、车厢里……处处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

四、给同学一个“感悟的课堂”。

闻名特级老师窦桂梅老师曾说过：同学的感悟力量就犹如杠杆上的支点，对人的进展来说，同学的感悟力量的凹凸正打算今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经受，还是一种审美的体验。

1、把人家的情感变成自己的情感。

《水乡歌》描写的是“南国风光”，如何让北方的同学去体验喜爱自己家乡的情感呢?通过录像展现漂亮的水乡，而后，引导同学把自己漂亮的家乡介绍给大家。孩子们布满着骄傲感，饱含着对家乡无比的喜爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了的情感，同时也将自己深深地感动。

2、把别人的文章当注解，把自己的人生当正文。

每一篇文章都有值得我们和同学共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导同学在学习、感悟他人的奇妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”!

真诚地盼望：我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福欢乐的时间!

学校语文老师教学反思7

教后记这个月，师傅对我提出教学技能上的要求是：语速加快，提问精练。于是，十月份起，我尤为留意，在备课时，尽量把问题简洁化。

《新型玻璃》这一课是精读课文，用时2课时。认真备课，想精彩完成该课的教学任务，上课前也和师傅争论改怎么样上该课。师傅点明该课的重点教学是五种玻璃的特点和作用的把握，也特殊指出：夹丝读jia第一声，简单念错。发觉在教学时，大多数同学都念错了。于是，我在正音之后，让同桌合作找出文中全部的多音字，有：粘zhan(第一声)贴、处chu（第三声）理、尽jin(第三声)管、调tiao(其次声)节等等。在字词解决后，便是自由朗读课文，接着是简洁说五种玻璃的特点和作用，并且完成作业本上的表格。第一课时也算顺当。

可是到了其次课时，便消失了教学错误。在开篇回顾课文、让同学简谈五种玻璃的特点和作用后，便是玻璃播音员。教学时，特意强调朗读课文要有感情，能突出玻璃的特点，还让同学朗读得有声有色。和师傅争论时，才知道说明文的朗读要求自然流利、精确     清楚。

接着让同学做一回小小创造家，把自己想创造的玻璃介绍给大家，待同学们完成作业本上的小作文后，让他们上台介绍自己的奇思妙想，这个教学过程中，发觉他们反映激烈、表演精彩，可是时间却不够。

于是，打算利用午课时间，举办一场“中国好玻璃”推销活动。同学们在活动中参加乐观，精湛的表演令我赞叹。可是，却有很多同学在介绍时，主要仿照推销广告，讲价格的实惠，却忽视了商品介绍的外观、规格、功能、使用发法等等，这个可能在我教学时未准时加以引导。

但是孩子们在活动中熬炼了自己，同时看着他们满是微笑的脸旁，听着他们开怀爽朗的笑声，我知道他们是欢乐的，而我也是！

学校语文老师教学反思8

我作为一位语文老师，谈谈对语文教学想法，如下：

一、激发同学学习爱好，提高同学语文素养

语文是一门布满思想、布满人文精神、布满才智的学科。在新课改的`大背景中，同学的自主学习，培育同学的创新力量，已成为老师，争论、沟通、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让同学变得鲜活，让同学学得兴致盎然，使同学在语文学习中享受学习的乐趣，从而进展同学的语文素养。

（一）、留意新课导入新奇。

“爱好是最好的老师”。在教学中，我非常注意培育和激发同学的学习爱好。譬如，在导入新课，让同学一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要依据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展现课文的画面让同学进入情景；也可用叙述故事的方式导入，采纳激发爱好、设计悬念……引发设计，比起简洁的叙述更能激发同学的灵性，开启同学学习之门。

（二）、培育乐观探究习惯，进展求异思维力量。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与同学的生活经受、学问积累、熟悉力量、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导同学仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思索辩论中，老师穿针引线，奇妙点拨，以促进同学在激烈的争论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。老师应因势利导，让同学对问题充分思索后，同学依据已有的阅历，学问的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让同学进一步熟悉了自然，懂得了学问无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了同学更多的自主学习空间，老师也毫不吝惜地让同学去思索，争论，真正让同学在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让同学表述自己对课文的理解和感悟，使同学理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为同学的学习供应了宽阔的舞台。

二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。

学校语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导同学感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导同学一一感悟。为了使这些精彩给同学留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导同学对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让同学在感悟的基础上，引导同学居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华熟悉，填补空白。如在《将军》的阅读教学中，我是这样引导同学这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的同学充分表述他们的真实感受，同学们觉的有这样一位将军深感傲慢。”这样引导同学选择自己阅读感悟的精华，进行详细表述，让他们在各自品评中进一步升华熟悉。

三、注意课内外结合。

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向同学的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延长和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、好玩、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了宽阔的天地。让同学阅读很多课外书；通过这些收集与阅读，为深化理解课文内容奠定了基础。其次，重视丰富多彩的语文实践活动。如：学习《西湖》，我就找相关的资料图片让同学观赏，让他们有一种身临其境的感觉。此外，我留意学科间的整合。让同学从不同角度，采纳不同的途径获得学问，培育力量。

四、课堂上的时间不够用新课程下的课堂教学，是培育同学把握学习的方法，通过学方法，让同学勇于探究，对新事物产生爱好。

五、同学学习方式转变，但同学自己不能胜利地自主、探究、合作学习方式是同学在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向，即同学在讨论解决其学习任务时，所表现出来的具有共性特色的方式。

那就要转变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓舞同学自主、合作、探究地学习，但经常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思索基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参加，其他同学仍是被动，没有表现的机会。

六、语文老师转变教学理念，但把握不住语文课该教什么理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。

在日常的教学工作中，老师主要靠自己个人解决课堂里面的全部问题。

七、语文老师转变教学行为，那如何去备好课语文新课程理念要求老师的教学行为必需根本转变，这样才能主动适应并投入新课程改革，才能真正落实国家基础教育课程改革的总目标，全面推动素养教育。

然而，以同学为中心，意味着老师转为合，那么一堂课，老师如何去备课，如何去引导同学依据教材去主动查找问题。老师教学行为的转变，老师由权威变成合，那么老师跟同学是公平关系，在学习中，备课中，可以去参加同学的学习生活，依据同学的学习共性去发觉问题，通过课堂的组织，并引导同学发觉并解决问题，从而让同学产生爱好与共性，这样大大加强了同学的学习力量；我们可以依据同学的共性进展化，运用多种教学模式，让同学找问题，可以同学提，老师提，再一起解决；还可以通过利用同学最感爱好的字、词、句、画等入手，让同学产生爱好，在发觉问题，并解决问题。

学校语文老师教学反思9

这是我初次上写字课，一节课下来，有不尽人意的地方，需要我去琢磨、去挖掘、去讨论。

课前，我认为激发同学写字爱好是最重要的，托尔斯泰曾经指出：胜利的教学不在于强制，而在于激发爱好。写字爱好培育起来了，写字技能就有所提高。写字技能提高了，写字爱好就更加深厚。因此，课前我做了充分的预备，依据本节课的教学目标来细心备课，我在导入部分这一环节当中，以观赏美丽的书法作品的形式，，图文并茂地向同学介绍，我这样做的目的是想通过名帖观赏，充分展现我国书法艺术的魅力，让同学增长一些书法常识，进一步了解书法、喜爱书法，从而培育同学对书法的爱好，开阔同学的眼界，提高书法鉴赏水平。

在教学笔画时，我先是出示和笔画相像的图画，让同学直观感受笔画的特点，我通过让同学观看，自己去发觉规律，从而明确汉字间架结构的重要性，激起同学学英雄字的欲望。这样做，不仅调动了同学的乐观性，更能让同学对学问点的把握深刻。但是，在比较两个笔画写进田字格里有什么区分的时候，我没把问题说明白，导致同学有点摸不着头脑，最终是我自己点出，所以今后在教学的时候，应当明确问题的要求、目标。

在范字讲解中，我努力让同学感受到祖国语言文字的形体美。通过老师的板书、讲解、指导汉字的不同写法及结构支配，使同学能够将文字写得更加均匀美观。在教学前，我应当在黑板上先反复练习这几个字的书写，那也不会消失课堂上的小意外，还有，同学在写字时，我应播放美丽的音乐。这也是陶冶情操，净化心灵的一种体现。在以后的写字教学中，应得以体现。

通过一节课的教学，我觉得以后应当在以下几方面下功夫：在观看字型的时候，把读与写结合起来，加深同学的印象，培育同学的观看力量。在指导同学整体认知之后，老师在黑板上范写，向同学展现写字的全过程，边演示边讲解字的结构及笔画名称，让同学写好字后还要准时反馈信息，准时评析。只有在每一次的写字教学中都要让孩子有所得，这样日积月累，孩子的写字基本功才会提高。今后我自身也要在写字上多下功夫，老师的写字素养提高了，才能给孩子以更好的辅导。

学校语文老师教学反思10

我是一名普一般通的学校老师，一个豪不起眼的乡村学校老师，我觉得作为一个好老师，首先要爱孩子们，包涵孩子们的童心，用孩子的心和孩子们相处，我不是神，只是一个一般的人，或许在工作中也有这样那样的失误，但我会努力去爱我的小不点们。我有效课堂教学有了科学的定位思索，对如何有效教学形成了独特的见解。

1、上课，一般实行三个层次：一是个人自己试讲，备课组全体听课、研修组长参加；二是其次次试讲，研修组全体听课，教育处参加；三是公开课，学校公开课，全体本学科老师、学校领导参加。

2、培育乐观探究习惯，进展求异思维力量。在教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与同学的生活经受、学问积累、熟悉力量、理解水平有关。为此，在教学中，构建数感的理解、体会，要引导同学仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思索辩论中，老师穿针引线，奇妙点拨，以促进同学在激烈的争论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。老师应因势利导，让同学对问题充分思索后，同学依据已有的阅历，学问的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让同学进一步熟悉了自然，懂得了学问无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了同学更多的自主学习空间，老师也毫不吝惜地让同学去思索，争论，真正让同学在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让同学表述自己对数学的理解和感悟，使同学理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为同学的学习供应了宽阔的舞台。

3、评课，首先是个人说课，谈感受；其次是参加听课老师评课，评课的重点围绕课标理念、围绕讨论点突破、围绕同学主体参加，全部听课老师必需人人发言；第三是主任点评总结，由听课的领导进行点评。

4、换角，今年新课程全员培训又到了,怎样创新培训模式,才能使民族地区乡村学校老师进一步理解把握新课程的理念和方法,才能够均衡地、高质量地实施新课程笔者总结反思这几年来新课程的培训方式,探究出一种新的培训模式——换角培训。即参训老师角色换成学校生,培训者角色换成学校老师,培训过程相当于学校课堂教学过程。通过换角培训,参训老师体验并感悟新理念新方法的每个细节及其作用,品尝和理解新课程理念,使他们在培训后得到较大的收获和提高。

5、留意新课导入新奇。“爱好是最好的老师”。在教学中，我非常注意培育和激发同学的学习爱好。譬如，在导入新课，让同学一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要依据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展现课文的画面让同学进入情景；也可用叙述故事的方式导入，采纳激发爱好、设计悬念……引发设计，比起简洁的叙述更能激发同学的灵性，开启同学学习之门。

虽然在工作中我们取得了一些成果，但是这离我们所追求的目标还有很长的路要走。集体备课、研修活动培育了老师理解和把握教材的力量，唤醒了老师推动新课程的意识，学校数学研修组正在渐渐由“阅历型”向“反思型”和“讨论型”群体进展。在我们看来，课改与教研是一个永恒不变的主题，下学期，我们还要把教后记只注意对详细实践结果的粗浅回顾，提高到对实践本身的深化反思，使“研”更有深度；同时有效地利用数学老师的博客，与同行沟通思想，为同学供应服务！

学校语文老师教学反思11

《半截蜡烛》这篇课文生动地记叙了在其次次世界大战期间，参加隐秘情报传递工作地伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗勇，奇妙周旋，并最终保全了情报站的事，赞扬了母子三人的机灵英勇和剧烈的爱国主义精神。这篇课文是对同学进行爱国主义教育的生动教材。这篇课文故事情节生动紧凑，环环相扣，引人入胜，而且人物刻画手法丰富，语言细腻，同学比较喜爱。基于教材特点和同学实际，在教学时，我采纳讨论性学习方法，以达到学问与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为同学营造足够的主动探究的时间和空间，引导同学亲身经受阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。

为此，课堂上我打破传统的教学模式，阅读教学从“独白”走向“对话”。同学在阅读过程中与文本、老师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深化感受文本，理解课文中的重点词句，了解人物的特点，从中受到教育，全面提高语文素养，取得了较好的效果。

通过这样的教学，我有两点体会：

一是教学的过程不再是老师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。

为此，老师要仔细备好教案，抓好文章切入点，以学定教，把同学的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现同学是学习的仆人，才能真正发挥老师的主导作用。教学《半截蜡烛》时我为同学创设了这样的情境：伯诺德夫人一家三人在爱护半截蜡烛与德军周旋的过程中，都表现出了过人的镇静、英勇和机灵，值得我们去学习。同学们，你比较观赏其中的哪位人物呢？“一石激起千层浪”，问题刚一提出，一双双手便迫不及待的举了起来。同学们在沟通着他们独到的见解，谈着他们对人物的熟悉，老师适时点拨，同学在这个布满相互信任、畅所欲言、和谐融洽的研讨氛围中，熟悉了人物，受到了教育，一堂课真正体现同学是学习的仆人，真正发挥了老师的主导作用。

二是读是理解感悟的前提。

因此，在课堂上，老师应当留足够的时间给同学潜心读书。在教学中，老师还应当实行不同的方式引导同学去感悟文本语言，为了让同学更进一步的把握人物特点，在教学时我又提出了这样一个问题：“为什么伯诺德夫人一家三口的计策都很绝妙，而只有杰奎琳胜利了呢？”让同学与文本进行“零距离”心灵对话，同学充分阅读感悟，又一次全面熟悉、了解了人物的特点。

学校语文老师教学反思12

期末考试最终结束了，这也意味着一学期的紧急而有序的教学也顺当落下了帷幕，而期末考试正是对这一学期的教学成果进行了验收。

纵观我校一到六班级的语文考试成果，发觉本次期末考试，除了一班级，其他五个班级的考试成果都不太好。达到各个班级段的良好以上的班级屈指可数，由此也可以发觉，我校的语文教学成果与数学教学成果相比起来较差，与其他三所学校的语文教学成果也有很大的差距，这也给我们全体的语文老师敲响了警钟：要寻根溯源，找到问题的症结所在，解决问题，提高语文的教学成果。

查看一至六班级的试卷及卷面分析，发觉这六个班级的试卷普遍注意对于基础学问及积累的考察，试卷内容涵盖丰富，字词句段篇都有涉猎。对于积累部分的考察，削减了以往的死记硬背，更多的是以拓展运用的形式消失，切合现今所提倡的以人为本的新课程理念，注意有用性。

此外，从六位任课老师的卷面分析来看，发觉不注意字形的正确书写以及不仔细审题、盲目答题的现象在六个班级中普遍存在，同学做完题后不注意检查，背诵积累的内容识记清晰，但书写时错别字较多。

这也提示了全部的语文老师，在平常的教学中，要时时留意提示同学仔细观看字的间架结构，留意字形，切忌写四不像的字，避开写字时的随便性，这一点老师在黑板上写字时也要留意。此外，对于要求识记的内容，不能仅仅只限于让同学背会，平常的教学过程中也应当利用默写本，注意对识记内容书写的考察，使同学由理解到识记到正确书写，三个步骤，缺一不行。

此外，还有部分老师在卷面分析中提到，同学在习作时审题不清，抓不住习作主题，导致跑题丢分。针对此种状况，建议语文老师在平常的教学过程中要关心引导同学对各种文体进行归纳、总结，引导同学仔细审题，抓住共同点与不同点，准时归纳方法，尽量避开丢分。总之，此次语文的期末考试，整体上不太乐观，要求我们全体语文老师在今后的工作中要再接再厉，准时总结阅历和教训，寻求更好的教学方法，提高教学成果。

学校语文老师教学反思13

一、老师要有思想。

思想，人之言行之帅也。无思想者则如无帅之军。想一想在七十年月，整个教育界“以本为本，以钢为钢”、“以讲授填鸭为模式”、“以老师为权威，同学为附属”是浩浩荡荡之潮流。“顺之者昌，逆之者险”。而魏书生老师竟在这样的背景下，不亦步亦趋，不随声附和，他在思索、在探究、在求新，以“培育同学自学力量”的全新教学模式，如同一声惊雷，向当时禁锢师生思维的教学方式发出了令人振聋发聩的怒吼。

学习上，同学自主预习、同学自主学习、同学自主争论、同学自主查阅资料、同学自主小结，甚至同学自己出考试题目。班级管理上，同学自己管理自己，同学自己解决存在的问题，同学自己讨论确定努力目标……用魏老师自己的话来说就是，“同学自己能解决的事，班干部不参加；一般班干部能处理的事，班长不参加；班长能做的事，班主任不介入。”

魏书生老师有思想，能用与众不同的眼光，从一个全新的角度去端详教育。假如魏书生在当时也像驴拉磨一般，毫无思想，绝不会有“教育改革家魏书生”及其对中华教育震撼人心的深远影响。

再对比当下中国的义务教育阶段教学，虽然《新课程标准》已颁布多时，课改之声一浪又一浪，培育创新精神的呐喊不绝于耳。但是又有几个老师能用自己的大脑去思索教育教学，不惟上是从、不随大流呢？真是少得可怜。绝大部分老师都是上级布置什么就机械去做，学校发什么课本就逐章教完，备课组印什么练习就每一题做、讲……反正一荣俱荣、一损俱损、平稳拘束。

以“教材”为例，很多学校、很多老师都是以教参供应的课时为参考，一课一课地教，课不够，找音乐、美术、体育、电脑老师要课来上。最终上完了，便长长地松了口气，成就感随之涌上心头。殊不知，这当中有很多文章，同学或不能理解、或不喜爱、或学习时间不够，收效甚微，甚至和没学几乎一样。严峻者从今失去了对语文学习的爱好。但老师置若罔闻，同学的珍贵时间就这样一年又一年地被无端地耗掉。

老师为什么不动脑筋想一想，哪些文章太难；哪些文章文质不够美；哪些文章离同学生活太远，他们不喜爱；哪些文章亮点少；哪些文章亮点多……做些“增、删、调、择”等工作。如同学喜爱徐志摩的《再别康桥》，戴望舒的《雨巷》，郑渊洁的童话作品，时髦的校内小说，甚至是《射雕英雄传》，把它们补充到教材中来，师生乐，学有所得，有什么不好？为什么肯定要死守住教材中教那一些同学读来“漠然、呆滞”，在同学们看来就同“敲木鱼，守长明灯”之类的文章不放手呢？究其缘由其实是老师没有自己的思想，被他人的思想所左右。老师为什么没有思想呢？一是懒，二时怕。“懒”即是因新思想、新行为要付出汗水，累人。“怕”是新思想、新行动有风险。

老师没有思想，虽然自身较为平稳，但长此以往，同学也会没有思想，最终教学就不能有较为突出的成果，教育、教学工作就不能有较快的进展。这对国家民族来说是很可怕的事情。

二、老师要有士气

仁者不勇则不仁。老师对教育教学有爱心，但假如没有革新的士气，就不能真有爱心。魏书生老师所处的七十年月是“两个凡是“的思想是禁锢人们思维的年月，“割资本主尾巴”的刀光剑影仿佛就在眼前，xx的创伤在很多人心中挥之不去……我记得不知哪一本书上看到这样一个真实的事：改革开放伊始，中国开头引进外资，当时有一个东南亚国家的华裔商人要回祖国投资，xx亲切地接见了他。当时这位商人的亲人亲戚伴侣无一不反对的，他们的理由就是信不过中国的改革开放改策，认为他的投资必定是打水漂。他承受了“经济巨大损失”和“众叛亲离”的巨大风险与压力。最终实践证明他胜利了，中国改革开放的春风是暖和人心的。他痛哭，他感动。回想起自己的“惊天举动”，至今还心有余悸。这个故事说明什么呢？说明当时的社会还是“余寒未消”，革新者需要巨大的士气。

魏书生老师以探险家的胆识和“我不下油锅，谁下油锅”的气概对教育教学进行了大胆的革新。“课让同学上、作业让同学改”；“班级的事让同学管”。把教学的重点转移到“培育同学的乐观性、主动性、制造性”上来。我真佩服他！要知道在当时的年月，不仅政治上的“余寒未消”，而且“跳农门”、“上高校”是多少人，甚至是几代人梦寐以求的。假如因他的改革让同学们考砸了，那他的罪责会有多重！他所承受的心理压力有多大。这就是勇者魏书生！

魏书生的改革至今已有三四十年了，可我们义务教育阶段的很多老师还不敢改动教材，还不敢少讲授一点，还不敢放手让同学改改作文，还不敬重同学的多元理解，还不敬重同学的爱好和心理感受，还不敢对那些既耗时，又废力的形式主义提出质疑……在这样的改革的年月，这部分老师还担忧什么呢？无非就是怕改不好会挨学校批，挨同学批，挨家长批，挨社会批。一句话就是士气不足。

其后果就是使教育教学工作停滞不前，同学遇事唯唯诺诺，谨小慎微，思维狭隘，学问浅薄，力量低下。无勇之老师遗害可谓不浅。

三、老师要有才智

人人避之恐不及的后进生，魏书生老师竟有这样的看法：“后进生有毅力，能吃苦，有胸怀，心理素养好，使老师对其顿生宠爱之心。”魏老师的解释是：“后进生都听不懂老师在教什么，又要被那么多老师批，同学笑，还要被家长K，学校对他们来说简直就是阴曹地府，可一天又一天，一年又一年，他们竞还是小书包一背，微笑着每节课都来。这不是有毅力，能吃苦，有胸怀，心理素养好又是什么？有了这些优秀品质，事业胜利有望矣。”魏老师能这样看待后进生，自己也乐多了，后进生也自信多了，进步大了，班级面貌就有了很大的转变。

在七十年月，魏书生老师管理班级就能把班级当作一个“国家”把同学们当作仆人，制定一系列的特别细致可操作性强的规章制度，使“事事有人做，人人有事做”。既熬炼了同学们的管理力量，又做到依法治班，以理服人。极大地调动了同学们的乐观性，主动性和制造性。时间久了，同学们养成了习惯，即使班主任不在班级班级工作也能照常开展。这在当时不能不说是一个宏大的创举。

魏书生老师的同学都会说上魏老师的课时间过得很快，很欢乐，学习他教的科目很好玩味，爱学。是因魏老师不论是教字词、阅读、作文……他总能创新方式方法让同学耳目一新，乐趣横生。嬉戏、小品、演讲、竞赛等等，魏老师都运用自如，且能不断的推陈出新。

魏老师还能深化洞察同学的内心世界，所说所做既投其所好，又能紧紧的扣住其心弦。如有一次，他去宝岛台湾上课，问课文下的注解谁不会看，有几个同学举手，魏老师顺势说：“你们不会看，我等下就提问你们。”那几个同学赶快说：“我们会看，我们会看。”让同学自主学习的目的达到了。

像这类例子不胜枚举，无不闪耀着魏老师才智的光线。魏老师的才智就似春雨阳光，同学就似一棵棵幼苗。魏老师的才智来源于其对教育教学的真爱，深化细致的观看，勤勤恳恳的思索，不断总结，不断实践，运用至娴熟。

而我们有不少老师在教育教学中总是没有才智之笔。对待同学的错误不是罚抄，放学留下来，就是斥责，甚至动手打。其实这样老师本身既气，又累，天长日久，身心俱疲，影响了自己教育教学的热忱，还滋生职业厌倦感。同时又损害了同学，师生间产生了对立心情，教育致教学效率低下。就像要把一个巨大的石头搬走，在使尽全力也无济于事的状况下，何不动脑筋想一想用扛秆撬之类的巧法呢？只要我们有这方面的意识，勤于动脑，不断总结，或多或少总会有些“妙招”。如我们可以多学点心理学学问，多和同学沟通沟通，叫同学们一起想方法，多宽容同学，常学习优秀老师在调动同学乐观性方面的阅历，结合实际多动脑筋想方法，等等。常这样做，坚持做，于老师，于同学，于师生关系，于教育教学效果都是很有好处的。至少比完全用“蛮力”好得多！

魏书生老师是“红军将领”式的人物，我佩服！

学校语文老师教学反思14

学校语文老师关于词语的教学反思

在语文教学中，对于新课文的每一次词语教学都是必不行少，是同学必需把握的项目。可是每篇课文的词语教学模式却没有什么新意，老师出示课文新词，请个别同学读一读，然后全班一起读一读，最终是老师就词语向同学提问词义。这种单一的教学模式，对于思维活跃的学校生而言，往往一开头还能吸引他们的留意力，可时间一长再想抓住他们的留意力就难了。所以虽然老师在上面讲解的很努力，可同学真正听进去把握的东西却很有限，导致教学的效率始终不高。有没有一种方法可以让同学对词语教学既有爱好又有效率呢？

在一次听课的机会中，我接触到了一种新的词语教学方法，它既调动了同学的学习爱好，而且教给同学的是一种自主学习的方法。在课堂上老师把学习词义的主动权教给了同学，让同学自己当小老师把自己已把握的词语教给其他同学。在这一学习过程中老师只是一个引路者，他教给同学的只是自学的方法，给同学布置预习作业，而且这些作业结合同学已有的认知力量有不同的要求。在预习时，同学使用工具书把课文中自己不知道的新词的词义摘抄到词语本上，而对自己已把握的词语则不用再重复把握。这一人性化的作业可以让同学结合自己的学习力量合理安排自己的学习任务。在课堂上，同学们由于转化了角色，由原来被悦耳讲的同学而变为了可以主动发问的小老师，所以学习的兴致都非常高涨，个个都想把自己已把握的词语拿来难倒其他的同学。在这种良性竞争的环境中，很多平常不爱学习的同学都变的学习主动了，他们敢于发言，敢于向那些学习好的同学挑战，他们的预习作业往往也做的比学习好的同学更仔细、更乐观、更主动。在喧闹的课堂中，在同学之间的一问一答中，从前枯燥的学习任务变得好玩又生动，同学既把握了学问又有了学习的信念。

同样的教学内容，换一种教学方法，学习变得既轻松又好玩，老师不再教的累，同学不再学的苦。同样的尝试还可以有许多