二年级上册数学教案 -第二、三单元 苏教版(2014秋)

第二单元分析序号内容个人设计备课组集体讨论意见一单元教材分析一年级下册教材直观认识长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形，其中的圆是曲线图形，其他都是线段围成的直线图形。本单元继续教学直线图形，学生知道图形的边，根据边的数目初步认识四边形、五边形、六边形，并直观认识平行四边形，感受图形的变换意识到：几边形就有几条边围成。首尾相连。认识到多边形跟圆的区别。二单元目标要求1、让学生通过观察、比较，初步认识四边形、五边形、六边形、平行四边形等平面图形。2、通过对图形的折、剪拼等活动，学生体会图形的变换，发展空间观念。3、学生在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往合作意识

以长方形、正方形、三角形和平行四边形为认知起点，引导学生关注多边形的边的数量，从不同角度加深对有关平面图形的认识。三单元设计意图学生通过观察、操作、比较和交流，初步认识四边形、五边形、六边形以及平行四边形等平面图形，知道这些图形的名称，能正确识别这些图形，初步了解平行四边形在日常生活中的应用。学生在折、拼、剪等活动中，初步体会相关平面图形之间的联系，发展初步的空间观念。3、学生在认识图形的过程中，进一步产生对数学学习的兴趣和自信心，培养主动与同伴合作、交流的意识。1、学生通过观察、操作、比较和交流，初步认识四边形、五边形、六边形以及平行四边形等平面图形，知道这些图形的名称，能正确识别这些图形，初步了解平行四边形在日常生活中的应用。2、学生在折、拼、剪等活动中，初步体会相关平面图形之间的联系，发展初步的空间观念。3、学生在认识图形的过程中，进一步产生对数学学习的兴趣和自信心，培养主动与同伴合作、交流的意识。四单元目标达成分析学生知道图形的边，根据边的数目初步认识四边形、五边形、六边形，并直观认识平行四边形，感受图形的变换交往互动式教学设计课题四边形、五边形和六边形的认识1课时月 日教学目标1、使学生通过观察、比较，经历认识多边形的过程，学会用它们边的数量来分类和起名。2、通过图形的折、剪、拼、搭等实践操作活动，使学生体会图形的变换和联系，发展空间观念。3、初步激发学生在活动中得参与意识，培养对数学的兴趣及合作、交流的意识和创新意识。重点与难点：通过观察、比较、归纳等活动，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。在折、拼、剪、搭等活动中体会图形的变换和联系。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累找找生活中自己认识的图形自己找，与同桌说一说全班指名交流核心过程认识四边形谈话：今天我们要学习新的内容——认图形（揭题），现在我们要走进图形王国看一看。老师给每一组准备了一盒积木，里面有很多积木娃娃，你们能从积木娃娃身上找出我们认识的图形吗？了解概念。揭示——它们各有四条边，叫四边形。追问：什么样的图形叫四边形呢？2、学会判断、比较。投影展示，判断对错，说出理由。练习题：判断下面哪些图形是四边形？认识五边形和六边形教师出示含有五边形、六边形的两个积木，把对应的图画在黑板上。判断是否是四边形，为什么？帮这两个图形起个名字。找教室里的四边形，指出边。学生在练习本上创造四边形。学生独立思考判断。学生独立完成，同桌互助纠错。小组交流汇报：①从积木中找出正方体、长方体。②找出积木里的长方形、正方形（注意表述），教师在黑板上画出两个图形。③数数各有几条边。（认识边，以及如何数边）学生先独立判断再说给同桌听判断的理由。核心过程小结：要知道一个图形是几边形，只要数数有几条边。“想想做做”第一题。练习题：判断下面的图形各是几边形？练习巩固1、“想想做做”第1题。进一步理解四边形本质。2、“想想做做”第2题。围一围，你发现了什么？（几边形就有几条边。）3、“想想做做”第3题。4、“想想做做”第4题。（1）教师示范剪，提醒安全事项。（2）布置书上的剪的要求。5、“想想做做”第5题。找出四边形的个数学生独立完成，明确两项要求。，学生独立思考，动手围一围感受定点数和边的关系。先在每个图形上数一数边数，填在图行上，在填入表格中学生经历剪纸过程学生自己找，（关注整个大图形）交流汇报如何数边？怎样有效地进行统计？指名交流汇报交流：你是怎样想的？投影展示，有错的订正投影展示学生剪出的图形和减法拓展延伸总结提升1、通过今天的学习，你有哪些收获呢？2、你还希望掌握“四边形、五边形、六边形”的哪些知识呢？总结本节课对多边形的认识，和同桌说一说全班指名交流。板书设计认识图形几边形就有几条边交往互动式教学设计课题平行四边形的初步认识1课时月 日教学目初步认识平行四边形以及他在生活中的日常应用。通过剪、拼、折等活动，初步体会平面图形之间的联系，发展初步的空间观念进一步产生对数学学习的兴趣和自信心，培养主动与同伴合作、交流的意识。与通过简拼活动，认识平行四边形与其他图形之间的联系和区别教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累图形认识，开火车核心过程一、情景认识“平行四边形”1、出示情景图，提问：“你见过这样的四边形吗”2、你能用两块完全一眼更多三角尺拼出这样的四边形吗？3、根据板书的图形，解释描述性语句“像这样的四边形是平行四边形”4、生活应用“在我们的生活中，你见过平行四边形吗”加深对平行四边形的认识。二、练习巩固1、想想做做1给平行四边形图上颜色想想做做2在钉子板上围出两个不同的平行四边形用自己的语言描述这个四边形和其他的相比有和特殊之处。预设：用手比划用语言描述同桌合作，利用三角板，尝试多种方法根据板书和刚才的操作经验，直观认识平行四边形先独立思考与同桌说一说自己的想法学生自己完成删选出4边形筛选出平行四边形学生自己围，先向同桌展示自己的作品指名交流先同桌交流，后集体交流做法。在黑板上展示孩子拼的图形。沿着外面画出四条边集体交流其余同学判断投影校对教师巡视典型资源用实物投影展示。核心过程想想做做3在图中找平行四边形拓展：是不是只要是完全一样的两个三角形就能围出平行四边形呢?想想做做4利用学具和中的小棒摆平行四边形想想做做5教师操作，学生看“观察这个过程，你有什么发现？”在由等边三角形围成的图形中找平行四边形，并用笔画出来学生探索，和同桌交流想法用6跟小棒摆用8根小棒摆比较两个摆出的图形，看看有是什么不同学生操作同桌交流，记录下自己的想法展示，体会平行四边形与三角形的关系，集体交流，得出结论集体交流。注重方法指名回答，同学评价教师小结拓展延伸总结提升展示这一节课自己创作的图形再次认识一下平行四边形展示图形用平行四边形组合拼图深刻感受图形之间的练习。展示作品板书设计平行四边形像这样的图形就是平行四边形交往互动式教学设计课题练习三1课时月 日教学目通过剪、围、折等方法，进一步认识四边形（平行四边形）、五边形和六边形，感受图形之间联系通过活动，感受数学美，提升数学学习的兴趣。与能够体会图形之间的联系。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累剪图形游戏三角形→四边形→五边形→六边形感受图形之间的变化，自己、尝试做一做核心过程1、折一折学生自己看图，根据图示做一做，然后填一填2、分一分教师展示如何从一个顶点出发分一分学生操作发现剪一剪、拼一拼（1）想想做做2；用两张纸片，做两个完全一样的任意三角形，将他拼成一个平行四边形，尝试不同的拼法（2）想想做做5照样子折一折，在拼一拼感受图形之间的变换“还可以怎样让长方形变成平行四边形”围一围教师展示一种围法学生自己操作和同桌说一说你每次折出的图形，填在括号里学生根据老师的演示，了解分发，独立操作和同桌说说分的过程中自己的发现学生操作，与同桌交流自己拼法自己折、剪、拼在想一想还可以怎样着，和同桌说一说1、学生判断是不是平行四边形，并说说自己的判断依据。2、自己动手围一围，看能否围出平行四边形集体交流，感受到图形的变化集体交流四边形分2个，五边形分3个，六边形分4个。找到规律集体交流每个人都有三种拼法，集体交流展示拼法交流围法、只要使上下两条边上的钉子数相等，就可以围成平行四边形了。核心过程拓展延伸总结提升说说本节课你的收获先和同桌说一说集体交流分享板书设计交往互动式教学设计课题有趣的七巧板1课时月 日教学目1、在有趣的活动中感悟平面图形的特点，体会图形的变换，发展空间观念。2、在活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。与在运用七巧板的一系列活动中感悟平面图形的特点，发展空间观念。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累出示七巧板中的各个图形若干说出这些图形的名称指名回答核心过程1、初步了解七巧板教师谈话：今天要从这些图形中选出7个组成了一副七巧板。介绍七巧板的来历：七巧板是古时候我们中国人发明的一种非常有趣的玩具，利用它可以重新组合成很多种不同的图形呢!你们瞧(屏幕出示很多图)，变化多不多呀?外国朋友对我们中国的七巧板也很感兴趣，还给它取了个神奇的名字叫“东方魔板”。你们想不想来玩一玩这块“东方魔板”？2、熟悉七巧板谈话：小朋友每人都有一副七巧板，我们拿出来，让他们陪我们一起学习吧！1、用2块拼要求：用七巧板中的两块拼成一个正方形认真倾听观察并思考同桌交流分一分，数一数：七巧板中有哪几种图形呢？每种图形各有几个呢？指名回答投影仪演示追问：你还能用这两块拼出什么图形？同学们观察这两块有什么发现？核心过程2．用三块拼。谈话：下面我们要稍微难一点了。你们能用三块图形拼出我们认识的图形吗？3．用四块、五块、六块拼。谈话：这一次我们要来难一点的了，大家可以同桌合作完成。要求是用七巧板中的四块、五块、六块来排出我们认识的图形。4．用七块拼。谈话：七巧板不仅能拼出我们学过的图形，而且能拼出我们生活中看到的各种有趣的图案。（课件演示各种拼成的美丽的图案）拼图同桌合作完成同桌合作完成小结：我们用两块一样的图形通过不同的摆放，能拼成正方形、三角形和平行四边形。我们再请电脑博士演示一遍。投影仪演示。交流拼的经验汇报交流重点关注怎样数几边形谈话：你们可以从中挑选一副自己最喜欢的图案，试着拼一拼，也能开动自己的小脑子，拼出更美丽的图案。然后给自己的作品起个名字。等会我们可要评出一、二、三等奖哦。对每人的作品进行点评，评奖。拓展延伸总结提升小朋友回去可以再动动脑，动动手，用七巧板拼出更美丽的图案。你们愿意尝试吗？2．用三块拼。谈话：下面我们要稍微难一点了。你们能用三块图形拼出我们认识的图形吗？3．用四块、五块、六块拼。谈话：这一次我们要来难一点的了，大家可以同桌合作完成。要求是用七巧板中的四块、五块、六块来排出我们认识的图形。4．用七块拼。谈话：七巧板不仅能拼出我们学过的图形，而且能拼出我们生活中看到的各种有趣的图案。（课件演示各种拼成的美丽的图案）学生操作集体交流板书设计小朋友回去可以再动动脑，动动手，用七巧板拼出更美丽的图案。你们愿意尝试吗？第三单元分析序号内容个人设计备课组集体讨论意见一单元教材分析本单元教学1～6的乘法口诀，共21句。教学目的是使学生理解这些口诀，并能用口诀计算乘法和解决实际问题。把乘法口诀分成三段教学，即1～4的乘法口诀、5的乘法口诀、6的乘法口诀，在教学1～4的口诀后插入乘加、乘减计算。这样编排的原因是，1～4的乘法口诀共10句，积比较小，容易记忆；5和6的乘法口诀有11句，积比较大，记忆困难。插入乘加、乘减，既有利于巩固1～4的乘法口诀，又为记忆5和6的乘法口诀提供了方法。二单元目标要求1、学生在学习乘法口诀的过程中，进一步理解乘法的意义，掌握1～6的乘法口诀，提高应用乘法解决实际问题的能力。2、学生在应用1～6的乘法口诀的过程中，熟记这些乘法口诀。3、学生在实际问题的情景中初步认识乘加、乘减算式，知道在乘加、乘减算式中要先算乘法，并能利用乘加、乘减计算帮助记忆乘法口诀。4、学生经历编乘法口诀的过程，提高自主学习能力，积累学习情感，享受成功喜悦。5、在整理1～6的乘法口诀以及其他一些练习中，初步培养学生发现简单规律的能力。在编乘法口诀的过程中把乘法口诀与乘法含义有机联系起来，有意义掌握乘法口诀，逐步感受相邻口诀之间的关系，灵活地记忆乘法口诀，探索口诀的编拟方法和规律。三单元设计意图1、教给学生编乘法口诀的方法。教科书不是把编好的乘法口诀教给学生，也不是想学生展示口诀是怎样编的，而是让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀。教给学生编乘法口诀的方法是有计划地进行的。2、把记忆乘法口诀和应用乘法口诀紧密结合。本单元在编出乘法口诀后，就把记口诀和用口诀结合起来，让学生在“用”中“记”，在“记”中“用”。在用口诀时，又把用口诀算乘法和用乘法解决实际问题结合起来，避免了大量机械重复训练，使学生能充满情趣地练习乘法口诀。经历编口诀过程，不仅有利于学生理解和记忆口诀，发展抽象、概括等数学思考能力，而且能培养学生的探索精神和创新意识，增强学习数学的自信心。四单元目标达成分析学生在应用1～6的乘法口诀的过程中，熟记了这些乘法口诀。交往互动式教学设计课题乘法的初步认识1课时月 日教学目1、学生在认识几个几相加的基础上初步认识乘法的含义，知道乘法算式中各部分的名称，会读、写乘法算式。2、学生经历由生活中几个几相加的实例，抽象出乘法概念的过程，初步感受由具体到抽象的学习过程，培养初步的观察、操作、分析、比较、抽象和概括能力。3、学生在参与学习活动的过程中，初步体会数学和日常生活的联系，获得一些学习成功的体验，发展对数学学习的兴趣。与重点：初步理解乘法的含义，能将家属相同的假发算式改写成两个乘法算式。难点：初步体会乘法与加法的联系和区别。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累口算练习独立口算练习指名回答，全班较对。核心过程一、引入新课出示图片，创设动物学校的情境师：今天我们一起到动物学校去参观，动物学校的大门上写着一些加法算式，出示算式：2+3+65+5+53+7+84+4+4+49+1+62+2+2+2+2提问：你能将大门上的算式分成两类吗？总结：一类是三个加数都不一样，另一类是都一样的，二、认识几个几相加1、出示教学例1师：这是走进去学校看到的场景。请小朋友仔细观察，从图中你知道了什么？这些小动物是怎样排列的？兔子有几个2只？鸡有几个3只？提问：根据图中的信息，你能提出什么数学问题？怎样列式？根据学生回答，书写板书：兔的只数：2+2+2=6（只）鸡的只数：3+3+3+3=12（只）提问：通过你对这两个算式的观察，你有什么发现？学生观察算式。独立观察，同桌相互交流。独立观察与思考同桌相互提问，并解答。独立观察与思考指名回答，全班交流。追问：你是怎样分的？指名回答，全班交流。指名回答，全班交流核心过程追问：2+2+2算式中相同的加数是几？有几个这样的相同加数？3+3+3+3这道算式呢？2、出示试一试操作要求：学生摆小棒，每堆摆2根，摆5堆，一边摆，一边数是几个2。提问：一共摆了几个2？你能提出什么数学问题？提问：算式中是几个几相加？三、认识乘法1、出示例2图示师：从图中你能得到哪些数学信息？你能根据这些信息提出哪些数学问题？提问：除了可以求4个2相加的和，用加法来计算，我们是不是还有其他计算方法呢？师：不要着急，有一种方法能够解决这个问题。像(2+2+2+2＝8)4个2相加可以用乘法来计算：（板书：4×22×4），分别读作“4乘2”和“2乘4”。（板书：读作“4乘2”和“2乘4”）介绍：4与2叫乘数，符号叫乘号，得数称为积。2、教学试一试出示图示，要求写出加法算式，并概括出是几个几相加，再列出乘法算式。总结：求几个相同加数的和，可以用乘法计算，更为简便。学生独立思考，并与同桌相互交流。借助学具独立完成。学生独立思考学生独立思考学生独立观察与思考，并与同桌相互交流。同桌相互交流。学生独立学习，并与同桌交流读与写。学生独立完成。并与同桌相互交流检查。指名回答，全班交流板书：3个2相加4个3相加总结：两个算式的共同特征是都是求几个几相加的和。学生提问：一共有多少根小棒？算式：2+2+2+2+2=10（根）指名回答，全班交流。指名回答，全班交流。预设：一共有多少台电脑，板书算式：2+2+2+2=8（台）这里是求4个2相加的和。全班交流，引出乘法。指名回答，全班交流。指名回答，全班校对。拓展延伸总结提升完成想想做做1~4学生独立思考完成。指名回答，全班校对。板书设计兔的只数：2+2+2=6（只）3个2相加鸡的只数：3+3+3+3=12（只）4个3相加2+2+2+2=8（台）这里是求4个2相加的和交往互动式教学设计课题练习四（一）1课时月 日教学目1、学生继续经历“找出几个几相加——列出加法算式——写出乘法算式”的过程，加深对乘法含义的理解。2、通过实际操作和具体的情境，提高学生学习乘法的乐趣。与教学重难点：掌握找出几个几相加——列出加法算式——写出乘法算式。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累口算练习独立完成口算指名交流，全班校对。核心过程1、摆一摆

出示题目：师要求：用小棒摆出2个3，5个2，2个5，提问：摆小棒，我们需要注意些什么呢？小结：看清题目，是几个几，关系要明确，2个3，即两堆3根，而不是三堆2根。2、出示被越长遮住一部分的苹果图，师：请你先观察图示，数出几个几，明确是几个几相加的和，再将加法算式列出，在这样的基础上将乘法算式列出。3、出示一个由花片摆成的3行5列的方阵提问：你从这个图中看到了哪些信息？（师引导学生从方阵的横向和纵向的两个角度进行观察）板书：横向：3个5相加的和纵向：5个3相加的和提问：根据你所观察结果，分别写出相应的加法算式和乘法算式。追问：观察你所列的两个算式，你有什么发现？总结：乘法算式中乘数的位置交换，不影响积。学生独立思考，并与同桌相互交流学生独立完成。学生独立观察，并与同桌相互交流。学生独立观察，并与同桌相互交流。指名回答。指名回答，全班交流。指名回答，全班交流。指名回答，全班交流。核心过程4、出示一组对比括线题要求：先找出“几个几相加的和”，再列出加法算式，再写出乘法算式。强调：乘法算式中乘数的位置交换，不影响积。5、写出乘法算式，再读一读强调：对算式含义、读法和写法的深刻认识与理解。学生独立完成。学生独立完成，与同桌互读指名回答，全班交流。指名回答，全班校对。拓展延伸总结提升谈话：小朋友，今天学到了哪些本领？同桌相互交流指名回答，全班交流板书设计找出几个几相加——列出加法算式——写出乘法算式3×5=155×3=15总结：乘法算式中，乘数的位置交换，积不变！交往互动式教学设计课题练习四（二）1课时月 日教学目1、学生经历应用乘法的含义解决简单的实际问题的过程，体会乘法运算应用的广泛性2、初步感知简单简洁实际问题的结构和数量关系，发展初步分析问题和解决问题的能力。与教学重难点：初步感知简单简洁实际问题的结构和数量关系，发展初步分析问题和解决问题的能力。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累口算练习学生独立完成。指名回答，全班校对。核心过程1、把加法算式改写成乘法算式2、出示图示，要求在括号里填数，师：你能用三句话来描述这道题目吗？3、出示图示师：本题是一道开放性题，请你仔细观察图示，你能从图中得到哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？你能解决这些数学问题，列出算式吗？学生独立完成学生独立观察完成，并与同桌交流同桌相互交流与提问，指名回答，全班校对。巩固对乘法的认识指名回答，全班校对。体会乘法实际问题的结构。指名回答，全班交流。进一步体会乘法的实际应用。拓展延伸总结提升谈话：小朋友，今天学到了哪些本领？同桌相互交流指名回答，全班交流板书设计交往互动式教学设计课题1~4的乘法口诀1课时月 日教学目1、经历1~4的乘法口诀的编拟过程，理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构。2、初步熟记1~4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法。3、初步掌握乘法口诀的编拟方法，培养学生抽象概括能力和语言表达能力，进一步激发学生学习数学的兴趣。与教学重难点：熟记1~4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累把下面加法算式改写成乘法算式。4＋4＋4＝8＋8＋8＋8＋8＋8＋8＝5＋5＋5＋5＋5＋5＝学生独立完成指名回答，全班校对核心过程创设情境，学习口诀谈话：秋游啦！老师带我们二年级的小朋友到儿童乐园玩!让我们也一起去看看吧！1．学习1、2的乘法口诀。出示：跷跷板画面。提问：小朋友，你看到了什么？提问：一个跷跷板坐2人，1个2是几？你会列出乘法算式吗？还可以怎么列？讲述：1×2=2我们可以编一句口诀：一二得二。介绍：一二得二表示什么意思呢？这句口诀表示1个2得2．乘法口诀中的一表示乘数的1，第一个二表示乘数的2，第二个二是得数，也就是积。提问：两个跷跷板坐几人？2个2是几，怎么列乘法算式？追问：那你会根据2×2=4编一句口诀吗？二二得四表示什么意思？想一想，2×1=□你运用什么口诀？2、学习3的乘法口诀谈话：走，我们再看看其他小朋友在玩什么项目。出示：小朋友荡秋千的场景图。提问：这些小朋友在干什么？图上共有几个秋千？每个秋千上坐几个人？学生独立观察与思考学生独立观察，与同桌相互交流。学生独立完成学生独立思考，同桌相互交流。学生独立观察指名回答。指名回答，全班交流。指名回答。生：2×2=4指名回答，全班交流。指名回答核心过程谈话：1个秋千坐3人，1个3人是几人？怎么列乘法算式？2个3、3个3呢？提问：你有什么好方法一下子记住1×3=3，2×3=6，3×3=9？引导学生说出口诀：一三得三、二三得六、三三得九。提问：我们又学会了3的乘法口诀，真了不起。想一想，3×1=□，3×2=□，用什么口诀？1×22×33×33×13×23×32×22×11×3教师出卡片，学生口答。3．学习4的乘法口诀。出示：小朋友乘小火车的场景图。谈话：这么多小朋友都在跟我们打招呼呢！提问：小火车上一共有多少人，让我们画张表算一算。车厢的个数 1 2 3 4人数4 812 16 提问：数一数，1个车厢有几人？2个车厢有几人？3个车厢、4个车厢呢？把人数填在表中。提问：根据图和表格，你能列出乘法算式，并编出4的乘法口诀吗？交流得出：1×4=4一四得四2×4=8二四得八3×4=12三四十二4×4=16四四十六强调：在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，凡是积大于10时，为了读写简便，就不要“得”字了，直接写出积就可以了。学生独立观察思考，同桌相互交流。学生独立思考学生独立观察学生独立思考学生独立思考，同桌相互交流。指名回答，全班交流，全班记忆背诵。开火车交流。指名回答，指名回答，全班交流，巩固：看算式背口诀。拓展延伸总结提升想想做做1~5题谈话：今天学习了什么？你有收获到什么呢?学生独立完成学生独立思考，同桌相互交流。指名回答，全班校对指名回答，全班交流板书设计1×2=2一二得二1×3=3一三得三1×4=4一四得四2×2=4二二得四2×3=6二三得六2×4=8二四得八3×3=9三三得九3×4=12三四十二4×4=16四四十六交往互动式教学设计课题练习五1课时月 日教学目1、学生进一步理解1~4的乘法口诀的含义，并正确地应用乘法口诀计算。2、促进学生计算技能的形成和发展，提高运算能力。3、培养学生从复杂情境中收集信息、提出问题、解决问题的能力。与教学重难点：学生进一步理解1~4的乘法口诀的含义，并正确地应用乘法口诀计算。促进学生计算技能的形成和发展，提高运算能力。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累背诵1~4的乘法口诀学生独立完成，同桌相互背诵指名背诵核心过程第2题口诀计算第3题四组计算，对比加法与乘法之间的差别。强调：运算符号要看清！第4题根据背诵过的口诀写出乘法算式第5题出示图示，师：你从图中看到哪些数学信息?你能提出哪些数学问题？你能列式解决吗？为什么这样列式？思考题学生独立完成（要求速度）学生独立完成，独立思考同桌相互交流。学生独立完成，学生独立观察，同桌相互交流同桌相互交流开火车回答，全班校对。指名回答，全班校对指名回答，全班交流。指名回答，全班校对。指名回答，全班交流。全班交流，根据所发现的规律画出第四个图形。拓展延伸总结提升谈话：今天学习了什么？你有收获到什么呢?学生独立思考，同桌相互交流。指名回答，全班交流板书设计交往互动式教学设计课题5的乘法口诀月 日教学目1、使学生经历编拟5的乘法口诀的过程，掌握并熟记5的乘法口诀，并会用乘法口诀计算。2、在整理归纳5的乘法口诀和其他练习中初步培养学生简单发现规律的能力。与重点：理解5的乘法口诀，并能熟记5的乘法口诀。难点：编排口诀，熟练地运用5的乘法口诀计算。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累1~4乘法口诀练习学生独立完成指名回答，全班校对。核心过程一：创设情境，提出问题谈话：星期天，妈妈带小明到儿童乐园玩，看他们到了哪里？出示：（图片呈现）划船。提问：每只船上可以坐几个人？学生回答每只船坐5人，2只船可以坐几个5人？共是多少人？学生回答提问：3只船可以坐几个5人，是多少人？那么4只、5只呢？各有多少人？请你把结果填写在下面的表格里出示表格：船的只数12345人数510

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25组织探讨：表格中填出的数各表示什么意思？（板书：1个5相加、2个5相加……5个5相加）你能列出乘法算式吗？积是多少？写出5个乘法算式。二：经历过程，编拟口诀提出要求：看了这组算式，我们可以编几的乘法口诀？学生独立思考学生独立观察学生独立完成同桌相互交流同桌相互交流指名回答指名回答指名回答，全班交流指名回答，全班交流核心过程猜想：你觉得5的乘法口诀可能有几句？它们是怎样排列的？回顾：4的乘法口诀是怎样的呢？尝试：你能编出5的乘法口诀吗？同学们编了这么多口诀，你们是怎样编的？能按一定的顺序把他们排一排吗？拓展延伸：每个乘法口诀只能写出一个乘法算式吗？你能写出另外的乘法算式吗？三：记忆口诀1．你觉得哪几句最容易记住，哪几句最难记？2．你觉得可以怎样记住这些口诀？3．师生对口令记口诀。4．看卡片想口诀。同桌相互交流5的乘法口诀一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五指名回答拓展延伸总结提升想想做做1~5题谈话：今天学习了什么？你有收获到什么呢?学生独立完成学生独立思考，同桌相互交流。指名回答，全班校对指名回答，全班交流板书设计1×5=5一五得五2×5=10二五一十3×5=15三五十五4×5=20四五二十5×5=25五五二十五交往互动式教学设计课题乘加、乘减1课时月 日教学目1、在具体情境中理解乘加、乘减的含义，掌握乘加、乘减的计算方法，为后面推导相邻的乘法口诀打下基础。2、学生在自主探索，合作交流中感受乘加、乘减算式的具体意义及运算顺序，并能按顺序正确运算。3、在解决问题的过程中培养学生的发散思维能力，发展探索、合作的能力，并体验成功的乐趣。与重点：在具体情境中理解乘加、乘减的含义，掌握乘加、乘减的计算方法难点：掌握运算顺序，并能按正确的运算顺序计算乘加、乘减。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累1．看卡片，想口诀，说得数。2、背诵5的口诀学生独立完成同桌相互背诵指名回答，全班校对。核心过程一、出示图示，引入新课出示：主题图的前半部分（三个鱼缸，每一个鱼缸里有4条金鱼）谈话：生物组的同学养了一些金鱼，这里一共有几条鱼？提问：要求一共有几条鱼，怎样列式计算？用加法：4＋4＋4=12用乘法：4×3=12出示：第四个鱼缸图片（其中只有1条金鱼）。提问：一共有几条金鱼，怎样计算呢？你能想出几种方法？学生思考并交流：第一种方法：把每个鱼缸里金鱼的条数加起来。4＋4＋4＋1=13第二种方法：４×３＋1＝１3第三种方法：先求出4个4是多少，再减去3条。4×4－3=13二学生独立观察回答同桌相互交流指名回答。全班交流指名回答，全班交流。核心过程二、乘加、乘减提问：4×3＋1和4×4－3，这两个算式有几个运算符号？追问：有两个符号就要分两步计算，我们刚才是怎样算的呢？教师边总结边板书：4×3＋2=144×4－2=141216小结：乘加、乘减的式题，应该先算乘法，再算加法和减法．同桌相互交流指名回答，全班交流拓展延伸总结提升1．说一说，先算什么再算什么。3×4－2=3×2＋1=1×3＋4=4×4－7=算一算：说出上面四题的得数。提问：做两步计算题，你觉得要注意什么？（要记住第一步的得数，再做第二步）介绍书写方法：在第一步的下面画一条横线，写上得数，再继续算第二步。2．完成想想做做1~5学生独立完成同桌相互检查学生独立完成指名回答，全班校对。指名回答，全班交流。板书设计第一种方法：把每个鱼缸里金鱼的条数加起来。4＋4＋4＋1=13第二种方法：４×３＋1＝１3第三种方法：先求出4个4是多少，再减去3条。4×4－3=134×4－3=13交往互动式教学设计课题练习六1课题月 日教学目1、整理已经学过的乘法口诀，练习用乘法口诀进行计算。2、用乘法运算解决简单的实际问题，促使学生理解和掌握简单乘法实际问题的结构和数量关系，学会分析简单实际问题与教学重难点：应用乘法口诀进行计算，理解和掌握简单乘法实际问题的结构和数量关系，能解决简单的乘法实际问题。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累1、背诵1~5的乘法口诀2、练习六中第4题同桌相互背诵学生独立完成指名背诵。开火车，全班校对。核心过程第2、3题第5题乘加、乘减的计算练习第6、7题出示图示，理解题意，师：你能用三句话来表示你所看到的信息吗？第8题出示图示，师：你能从图示收集到哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？你怎样思考与解决？说说你的理由。第9题讲解与示范抛硬币的过程，引导学生看懂表格。师：完成表格，说说你是怎样列式计算的，你如何思考的？第10题同桌相互交流。学生独立完成。学生独立完成学生独立思考，与同桌相互交流学生仔细观察，同桌相互交流同桌相互帮助学生独立观察，同桌相互交流指名同桌相互回答。指名回答指名回答，同桌相互校对指名回答，全班交流。（交流解题时的思考过程）列式解答。教师指导示范全班共同交流指名回答强调：有序地进行观察。拓展延伸总结提升思考题：师：你发现了什么规律？如何根据你所发现的规律完成填空？学生独立思考，指名回答，全班校对。板书设计交往互动式教学设计课题6的乘法口诀1课时月 日教学目1．让学生在自主探索、合作交流的基础上，编拟出6的乘法口诀，并理解口诀的含义。2．熟记口诀，能运用口诀进行计算。3．在主动编拟口诀的过程中，培养学生与他人合作、交流的良好习惯，提升学习水平。与教学重难点：在自主探索、合作交流的基础上，编拟出6的乘法口诀，理解口诀的含义，并熟记口诀，能运用口诀进行计算。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累乘法卡片口算学生独立完成开火车核心过程一：创设情境，提出问题谈话：星期天，妈妈带小明到儿童乐园玩，看他们到了哪里？出示：（图片呈现）6个小朋友在坐旋转木马。提问：木马上一次可以坐几个人？一次可以坐6人，2次可以坐几个6人，共是多少人？提问：3次可以坐几个6人，是多少人？那么4次、5次、6次呢？各有多少人？请你把结果填写在下面的表格里出示表格：坐的人数123456人数6

组织探讨：表格中填出的数各表示什么意思？（板书：1个6相加、2个6相加……6个6相加）师：你能列出乘法算式吗？积是多少？写出6个乘法算式。学生独立观察，学生独立填表，同桌相互交流。同桌相互交流1×6=62×6=123×6=184×6=245×6=306×6=36指名回答。指名回答，全班交流。指名回答，全班交流核心过程二、编拟口诀提出要求：看了这组算式，我们编几的乘法口诀？猜想：你觉得6的乘法口诀可能有几句？它们是怎样排列的？回顾：5的乘法口诀是怎样的呢？尝试：你能编出6的乘法口诀吗？汇报整理：同学们编了这么多口诀，你们是怎样编的？能按一定的顺序把他们排一排吗？三：记忆口诀2．你觉得哪几句最容易记住，哪几句最难记？3．你觉得可以怎样记住这些口诀？4．师生对口令记口诀。5．看卡片想口诀。同桌相互交流同桌相互交流指名回答，全班交流。开火车完成。全班共同背诵记忆。拓展延伸总结提升想想做做1~5题谈话：今天学习了什么？你有收获到什么呢?学生独立完成学生独立思考，同桌相互交流。指名回答，全班校对指名回答，全班交流板书设计1×6=6一六得六2×6=12二六十二3×6=18三六十八4×6=24四六二十四5×6=30五六三十6×6=36六六三十六交往互动式教学设计课题练习七（一）1课时月 日教学目1、熟练地运用口诀进行口算，提高学生的口算能力。2、能灵活地运用口诀解决有关计算方面的问题，培养学生灵活应变的能力。与教学重难点：熟练地运用口诀解决各种计算方面的问题。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累1、背诵1~6的乘法口诀2、练习七中第5题同桌相互背诵学生独立完成指名背诵开火车回答，全班校对。心过程第2题操作：从1~6的数字卡片中任意抽出一张进行“闯关”，依次算出卡片上的数与4、5、6相乘的积，全部算对则过关，注重学生对乘法口诀的熟练度。第3题提问：请你先完成连线，再仔细观察，比一比，说说它们有什么相同点和不同的地方？第4题提问：不计算，要进行比较，你是怎么思考的？总结：有一位乘数一样，另一个乘数越大，积便越大。第6、7题提问：从题目中，你知道了什么？要求什么？怎么求？你是怎么思考的？学生独立完成，同桌或几人共同完成。同桌相互交流同桌相互交流同桌相互交流开火车回答，增强趣味性。指名回答。指名回答，全班交流。指名回答，全州校对。拓展延伸总结提升谈话：今天学习了什么？你有收获到什么呢?学生独立思考，同桌相互交流。指名回答，全班交流板书设计交往互动式教学设计课题练习七（二）1课时月 日教学目1、能熟练用乘法解决实际问题，培养学生分析问题的能力。2、能根据乘法、加法之间的联系和区别，灵活选用不同的方法解决问题，并在解决问题的过程中进一步巩固对乘法含义的认识。3、通过解决问题，培养学生的问题意识，以及小组合作的能力。与教学重难点：根据加法和乘法的区别、联系，寻找不同的方法解决问题，并进一步巩固对乘法含义的理解。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累背诵1~6的乘法口诀同桌相互背诵指名背诵核心过程第8题提示：利用乘法口诀进行思考。第9题出示图示，提问：你从图中知道了什么？要求什