新北师大版数学二年级下册《分苹果》教案

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班

级

二年级

科目

数学

班级人

36

场所

教室

教学反思课

型

《苹》第课）(新课○习○展知与能1．在苹的程，会用式算方，握法竖的书格。．经历苹的际作程进一体除的义理除法与活密联。3培养生真算复验好习。过与法1、经分果过，一步会法意，受法与活的切系2、培学观分，理和括能。3、透化想初教目教内评方教资

步解限想培学的观能和手作力情态和值：1、使生受数探活的味和战性增学学数的趣学数的自心2通小合作流培学的作精和新识提动、实操和学流能，体数探的趣陈性识培养学在主索合交中分、决活实问的能力程性识1使生感数探活的味和挑性增学学数的趣学数的信。2培学观分，理和括能。元知识:、体除法式一的际义正确握法式写。2、能养学的作神创意，提动、际作数交流能力体数探的趣（调法●验●察●定）印材：片多体源投仪课。模/物

：

苹实、子课；果图及质子干教重教难教关

使生确握竖计除法方，握法式书写式理和握法式写和体竖中一的体义。除竖的写式掌和除竖的义理。

（一）、复习巩固，做好铺垫1、把口诀填完整四（）二十六（）三十六七（）五十六三（）十二五（）三十五八（）七十二2、口算7×6＝＝10÷5＝20÷5＝2×7＝25÷5＝16÷4＝9×3＝36÷9＝3、填表被除数244518204212

28除数

89657

6

4商4、妈妈买来个苹果，每天吃3个，可以吃几天？□○□＝□（天）妈妈买来24个苹果，吃了6天，平均每天吃几个？□○□＝□（个）【设计意图：帮助学生复习以前学习过的除法知识，为下面的新知学习做好铺垫。】（二）、创设情境，激趣导入师:芳芳家要来客人了，妈妈让她把洗好的个苹果放在一些盘子里面，每盘放5个，你愿意帮芳芳分一分吗(揭示课题：“分苹果”并板书)（三）、小组合作，自主探究1、探究活动：每盘放5个苹果，20个可以放几盘。(1)小组合作，解决实际问题。①小组合作分一分苹果图片，每盘放5个苹果，20个可以放几盘？在小组内互相说一说自己是怎样想的。教过学生可能会有这样几种方法：方法一：每次分5个苹果，分了4次分完。所以是4个盘子。方法二：想里面有几个5，20里面有4个5，所以是4个盘子。方法三：想除法计算：，所以是4个盘子。方法四：想几个5连加后是20个，所以得出是4盘。②操作演示：小组代表上讲台操作演示，边演示边说明自己的分法。【设计意图：小组合作进行，旨在培养学生的合作意识，通过在操作中引导学生“说一说”，进一步感悟除法的意义，强调“平均分”使得学生对除法的意义产生更加深刻的体会。】③集中交流：说说怎样列式计算。学生预设：

生1：通过乘法口诀“四五二十”得出结论，可以放盘。生2：5+5+5+5，可以放4盘。生3：20-5-5-5-5，可以放4盘。生4：20÷5，可以放4盘。生5：除法还可以用另一种形式——竖式来计算。(2)体会除法竖式每一步的实际含义，正确掌握除法竖式的写法。①教学写法，学生试写。师：教师指着，告诉学生，这是除法的横式，其实，除法除了用横式表示以外，还可以用竖式来表示。你看，我们学过加法竖式，学过减法竖式，就是没学过除法竖式。同学们，你们想知道怎么写除法竖式吗？A小组讨论：除法竖式怎样写？师：要求学生介绍除法竖式的书写格式。（可由教师介绍也可由已经掌握的学生来介绍）教师介绍：先给大家介绍一个新朋友——竖式里的除号。教师板书除法竖式的符号，提问：除法竖式的符号跟什么相似（汉字的厂）对，它就像一个房子，里面装了许多要分的物体所以被除数写在里面，除数5表示每5个分一份，要分出去，所以放在房子的外面，也就是它的左面。这个竖式我们就读作除以5，齐读一遍。那么20除以5，商是几4写在了哪里（除号的上边）对，商写在除号的上边，要跟被除数的个位0对齐。因为这个4表示20面有4个5，它表示的也是个位，所以要跟个位对齐，商写好之后，我们再把商和除数的乘积写在被除数的下面，然后再用被除数20减去乘积，得0写在下面，也就是说，20个苹果，每个放1盘，正好放满4盘，四五二十，都分完了，一个也没剩，我们就用0来表示。板书：竖式20÷5＝44200B多媒体出示：除法竖算式和除法竖式的对应关系，指出竖式中各部分名称。20÷5＝4

4商除数被数200

除数与商的积被除数减去除数和商的乘积所得的差，写在个位上。第一组学生观察，并说一说需要注意什么。(注意：先写被除数，然后写除式；4要与0对齐，然后写积20；最后写0，0也要与20的0对齐。)第二组学生提问：为什么4和0都要与20后面的0对齐?学生可能回答：因为这个4表示20里面有4个5，它表示的也是个位，所以要跟个位对齐，商写好之后，我们再把商和除数的乘积写在被除数的下面，然后再用被除数20减去乘积20，得写在下面，那么这个０也是一样，它应该和２０的０对齐，就是和个位对齐。师：让学生用竖式计算，进行练习。【设计意图：通过对比加强除法算式与竖式的联系，进一步理解竖式种各部分的名称】②理解每一步的实际含义。学生观察竖式，尝试理解竖式的每一步含义。每个小组内交流自己的想法。全班内交流，让学生说出自己的思考过程及有疑问的地方。学生预设：生1.20是被除数，表示有个苹果；生2.5是除数，表示每盘分个苹果；生3.4是商，表示分4盘。生4.0是余数，表示每5个一盘4盘正好分完，没有剩余，用0表示。C根据学生回答多媒体出示：4放了4盘每盘放个20分的苹果总数。204和5的乘积0正好分完没有剩余【设计意图：除法竖式的写法及每一步所表示的含义是本课的重难点，因此在在引导学生表述时要注意语言的严密性。特别要说明，被除数20是要分的个数，而商和5相乘所得的20是分掉的个数，全部分完了，所以剩下的书在这里就是，为下一步学习有余数的除法做好铺垫。】（四）、总结

作

业

教学反思：本节课通过两个“分苹果”的活动，学生在小组合作探究、学生动手、独立思考，学会与他人合作，可操作性强，学生参与的积极性很高，课堂气氛热烈，学生学起来虽比较轻松，但是竖式书写出现了一些问题，如有竖式数位没对齐，对于没有余数的竖