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文档简介
新《页-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company-CAL-本仅作为文档封面,使用请直接删除
班
级
二年级
科目
数学
班级人
36
场所
教室
教学反思课
型
《苹》第课)(新课○习○展知与能1.在苹的程,会用式算方,握法竖的书格。.经历苹的际作程进一体除的义理除法与活密联。3培养生真算复验好习。过与法1、经分果过,一步会法意,受法与活的切系2、培学观分,理和括能。3、透化想初教目教内评方教资
步解限想培学的观能和手作力情态和值:1、使生受数探活的味和战性增学学数的趣学数的自心2通小合作流培学的作精和新识提动、实操和学流能,体数探的趣陈性识培养学在主索合交中分、决活实问的能力程性识1使生感数探活的味和挑性增学学数的趣学数的信。2培学观分,理和括能。元知识:、体除法式一的际义正确握法式写。2、能养学的作神创意,提动、际作数交流能力体数探的趣(调法●验●察●定)印材:片多体源投仪课。模/物
:
苹实、子课;果图及质子干教重教难教关
使生确握竖计除法方,握法式书写式理和握法式写和体竖中一的体义。除竖的写式掌和除竖的义理。
(一)、复习巩固,做好铺垫1、把口诀填完整四()二十六()三十六七()五十六三()十二五()三十五八()七十二2、口算7×6==10÷5=20÷5=2×7=25÷5=16÷4=9×3=36÷9=3、填表被除数244518204212
28除数
89657
6
4商4、妈妈买来个苹果,每天吃3个,可以吃几天?□○□=□(天)妈妈买来24个苹果,吃了6天,平均每天吃几个?□○□=□(个)【设计意图:帮助学生复习以前学习过的除法知识,为下面的新知学习做好铺垫。】(二)、创设情境,激趣导入师:芳芳家要来客人了,妈妈让她把洗好的个苹果放在一些盘子里面,每盘放5个,你愿意帮芳芳分一分吗(揭示课题:“分苹果”并板书)(三)、小组合作,自主探究1、探究活动:每盘放5个苹果,20个可以放几盘。(1)小组合作,解决实际问题。①小组合作分一分苹果图片,每盘放5个苹果,20个可以放几盘?在小组内互相说一说自己是怎样想的。教过学生可能会有这样几种方法:方法一:每次分5个苹果,分了4次分完。所以是4个盘子。方法二:想里面有几个5,20里面有4个5,所以是4个盘子。方法三:想除法计算:,所以是4个盘子。方法四:想几个5连加后是20个,所以得出是4盘。②操作演示:小组代表上讲台操作演示,边演示边说明自己的分法。【设计意图:小组合作进行,旨在培养学生的合作意识,通过在操作中引导学生“说一说”,进一步感悟除法的意义,强调“平均分”使得学生对除法的意义产生更加深刻的体会。】③集中交流:说说怎样列式计算。学生预设:
生1:通过乘法口诀“四五二十”得出结论,可以放盘。生2:5+5+5+5,可以放4盘。生3:20-5-5-5-5,可以放4盘。生4:20÷5,可以放4盘。生5:除法还可以用另一种形式——竖式来计算。(2)体会除法竖式每一步的实际含义,正确掌握除法竖式的写法。①教学写法,学生试写。师:教师指着,告诉学生,这是除法的横式,其实,除法除了用横式表示以外,还可以用竖式来表示。你看,我们学过加法竖式,学过减法竖式,就是没学过除法竖式。同学们,你们想知道怎么写除法竖式吗?A小组讨论:除法竖式怎样写?师:要求学生介绍除法竖式的书写格式。(可由教师介绍也可由已经掌握的学生来介绍)教师介绍:先给大家介绍一个新朋友——竖式里的除号。教师板书除法竖式的符号,提问:除法竖式的符号跟什么相似(汉字的厂)对,它就像一个房子,里面装了许多要分的物体所以被除数写在里面,除数5表示每5个分一份,要分出去,所以放在房子的外面,也就是它的左面。这个竖式我们就读作除以5,齐读一遍。那么20除以5,商是几4写在了哪里(除号的上边)对,商写在除号的上边,要跟被除数的个位0对齐。因为这个4表示20面有4个5,它表示的也是个位,所以要跟个位对齐,商写好之后,我们再把商和除数的乘积写在被除数的下面,然后再用被除数20减去乘积,得0写在下面,也就是说,20个苹果,每个放1盘,正好放满4盘,四五二十,都分完了,一个也没剩,我们就用0来表示。板书:竖式20÷5=44200B多媒体出示:除法竖算式和除法竖式的对应关系,指出竖式中各部分名称。20÷5=4
4商除数被数200
除数与商的积被除数减去除数和商的乘积所得的差,写在个位上。第一组学生观察,并说一说需要注意什么。(注意:先写被除数,然后写除式;4要与0对齐,然后写积20;最后写0,0也要与20的0对齐。)第二组学生提问:为什么4和0都要与20后面的0对齐?学生可能回答:因为这个4表示20里面有4个5,它表示的也是个位,所以要跟个位对齐,商写好之后,我们再把商和除数的乘积写在被除数的下面,然后再用被除数20减去乘积20,得写在下面,那么这个0也是一样,它应该和20的0对齐,就是和个位对齐。师:让学生用竖式计算,进行练习。【设计意图:通过对比加强除法算式与竖式的联系,进一步理解竖式种各部分的名称】②理解每一步的实际含义。学生观察竖式,尝试理解竖式的每一步含义。每个小组内交流自己的想法。全班内交流,让学生说出自己的思考过程及有疑问的地方。学生预设:生1.20是被除数,表示有个苹果;生2.5是除数,表示每盘分个苹果;生3.4是商,表示分4盘。生4.0是余数,表示每5个一盘4盘正好分完,没有剩余,用0表示。C根据学生回答多媒体出示:4放了4盘每盘放个20分的苹果总数。204和5的乘积0正好分完没有剩余【设计意图:除法竖式的写法及每一步所表示的含义是本课的重难点,因此在在引导学生表述时要注意语言的严密性。特别要说明,被除数20是要分的个数,而商和5相乘所得的20是分掉的个数,全部分完了,所以剩下的书在这里就是,为下一步学习有余数的除法做好铺垫。】(四)、总结
作
业
教学反思:本节课通过两个“分苹果”的活动,学生在小组合作探究、学生动手、独立思考,学会与他人合作,可操作性强,学生参与的积极性很高,课堂气氛热烈,学生学起来虽比较轻松,但是竖式书写出现了一些问题,如有竖式数位没对齐,对于没有余数的竖
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