怎样做好差生转化工作培训文件

98/98如何做好差生转化工作专门久以来，“差生”那个词，在教育教学实践中出现的频率特不高。“差生”问题困扰着学生、困扰着教师、困扰着整个教育、甚至困扰着社会。何谓“差生”？关于那些学业不精或顽劣不训的学生，周围的人往往会给他们一个称号叫做“差生”，尽管这一讲法不尽正确，但没有一个教师会专门喜爱这种学生，这一点毋庸置疑。“差生”也能够称为后进生，抑或问题学生等等，还有人认为：“只有差距，没有差生。”但在希望与失望、抗争与屈服之间，我们专门清晰，“差距”事实上不依旧“差”？差生应该是个相对存在的概念，也是个客观存在概念，它离不开的是诸如“标准化”、“选拔”、“应试”、“学校”、“大班教学”等时下仍然占据主流地位的教育环境。不管如何称呼，问题差不多上不容回避的事实，对此，一线教师深有感触。“差生”形成的缘故是多种多样的，这导致差生的类型也是多种多样。智力差。每个学生的智力不可能一模一样的，总存在着大大小小的差异。这类学生智力较差或者有智力障碍，反应慢，理解能力差，容易遗忘，同意知识的速度慢、量小，时刻久了，即使他们想学，也收效甚微。他们的基础知识薄弱，成绩差，能力较差，相关于他们来讲，预定的统一的机械的教育教学的差不多目标全然无法实现。态度差．这类学生往往没有理想追求，不明确学习的意义，总认为是老师、家长“要我学”，因此当其反复苦劝后，终究无效，仍然“不明白事”。他们往往抱着“我怕学”或者“我不学”的态度，只知玩耍，受不了一点压力，能偷懒就偷懒，学习吊儿郎当，情绪好了就学一点，情绪不行就混生活．上课振作不起精神，对待作业抱任务观点应付了事，对什么都无所谓。方法差。这类学生一般学习态度都没有问题，但由于方法不当，使得他们的学习机械呆板、囫囵吞枣、生搬硬套、理论脱离实际，基础知识难以融会贯穿，更谈不上拓展与创新。长时刻不见起色，对学习则失去信心，越学越苦、越学越累，越学越差。适应差。这类学生或意志薄弱，自控力差，下决心容易而落实行动困难，或缺少引导，或缺少强化训练。学习缺乏打算性，能够自由支配的时刻不能科学安排，凡事能拖则拖，当日事不能当日毕，丢三落四，往往在睡觉前或到校后才明白该做的作业还没有做，只好匆忙应付，或垂头丧气，坐等教师追查批判。偏科型差。这类学生并不是全面差，而是讨厌某一门或几门学科，对厌学的学科毫无兴趣，懒得应付，甚至会由讨厌某学科进而迁怒至该学科的任课教师，致使总体成绩差。品质较差。这类学生有着叛逆性格或仇恨情绪，对周边环境和社会有一定的破坏性。他们或自由散漫、或自暴自弃、或玩世不恭、或拒绝合作、或屡犯校纪、或以身试法，大多有制造苦恼惹是生非的记录，全然无心学习。意外变故致差。这类学生或遭遇父母伤亡、离异等家庭变故，或受到自身伤病的意外打击，或远离故土难以适应，身心难以承受，一蹶不振，沉沦致差。事实上差生的界定和识不是相对的，不能将差生绝对化。上述列出的差生成因并非人人都兼而有之。一个学生某个方面差，但他的其他方面可能是优秀的，他不大听话，可能他见解独到；他文化落后，可他体格超群；他讨厌书本，可能他动手能力专门强……。对优秀的方面适当加以培养和进展，不是没有成材和成功的可能的，因此，要给一部分差生保留终身学习的机会，尊重并爱护其兴趣，引导他们学会自主学习、自主探究，也应该是差生工作的的一个重要思路。研究差生的成因和类型，目的不是单纯地把差生分化出来从而放弃他，而是为了增强做好差生工作的针对性。研究“差生”问题的动身点，在于有效地减少“差生”的出现以及切实地转化差生。那么如何做好差生的转化工作呢？以下是我的点滴看法。做好差生的转化工作，首先要树立相信人人都能成才的差生工作信念。通过良好的教育和训练，克服差生的缺点，完善其品行和学识，关心其走向成才、成功，这是教育的本意和真谛。平等地对待每一个学生，相信人人都能成才，才会耐心地去挖掘每一个学生的进展潜力；相信人人能成才，才能积极查找适合学生进展的恰当的方法和途径；相信人人都能成才，才能真正享受工作的欢乐，摆脱追求物欲的低级趣味。做好差生的转化工作，重点在于抓常规，做到“勤、细、实”。勤，确实是要花大量的时刻，多方联络、交流谈心、观看摸底、了解情况、分析研究、制定对策、积极落实、总结经验。要循序渐进地给差生定目标，并跟踪调研其落实情况，随时校正其不良倾向，因势利导。细，确实是要了解学生喜怒哀乐、所思所想、能力如何和实际水平的高低、以及在校情况、在家情况、学习情况和生活情况等等，越细越好。实，确实是要紧密关注差生的身上是否发生了转差的效果，多实实在在地帮差生解决实际问题，尽量多关心他们培养一个好适应，多讲解一遍知识点，多做一次家访，多解决一个生活上的问题……要手把手地教他们，做到一丝不苟，一定要落到实处，而不能仅仅是蜻蜓点水。做好差生的转化工作，关键在于解决好智和德两个方面的关系。把更多精力放到提高差生的文化成绩上，树立其信心，做到以智养德、以智固德，同时以道德规范之、感化之，做到德智并进。实践中，专门多学生并不是不想好，而是基础差、适应差等方面的缘故导致其信心缺失。不可否认，有些学生的品质本来并不差，确实是因为成绩差看不到希望心理屡受挫折而自暴自弃。通过提高其文化素养，能有效地让他们找回平等和尊严，重新融入集体，如此做与传统的德育为先的转差思路相比，好处在于能够置转差于无形之中，差生更乐于同意，转差效果也更好。做好差生的转化工作，要注重多方联系。社会的开放性使得封闭的教育出现了某种危机，不是师道尊严受到挑战，而是没有把教育社会化。共同做好差生转化工作是学校、家庭、社会的共同职责，要做好转差工作，离不开家长的配合和良好的社会风尚。同时，要将转差教育置于一定社会区域的政治、经济、文化背景中，着眼于营造有利于促使人健康进展的社会教育氛围，使转差的目标切实可行，而不是千篇一律地要培养多少尖子生。做好差生的转化工作，要把依法治教与以德治教紧密结合起来。在传统上学生不曾被看作权利的主体，而今，他们差不多从单纯的受法律爱护的对象，跃升为受到法律尊重的权利主体。学生的合法权益不容侵犯、不能用那些粗暴的甚至是侵犯学生合法权益的方法转差，要以德服人，春风化雨。同时，教师也应该学会运用法律规范，教育、感化、挽救那些违法乱纪的学生。做好差生的转化工作，最有效的方法是激励。教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康进展，培养其自尊与自信，激发他们的梦想与激情。由多犯错到少犯错再到尽量不犯错正是他们转化的真实历程，差生向着好的方向发生的每一点转变，关于他们来讲也许差不多上专门辛苦的，都了不起。不能整天只盯着他们身上的缺点，而要善于发觉他们身上多出来的优点。每一个学生差不多上一个宝贵的生命，即便是差生也不例外，差生的每一点进步，教师都要及时发觉、及时确信，并加以鼓舞，让差生找到成就感、归属感。依照实际情况让他做班干部是一种激励，指导他担任班级活动的组织者和参与者，发动其多参加班级的公益活动，促进其融合到班集体中，为其成长制造友好轻松的学习环境。做好差生的转化工作，不能“死抓”。“死抓”必定“抓死”，严防死守的结果可能是事与愿违。能使学生生动爽朗主动进展的教育，才是成功的教育，给差生一些权利，让他们自己去选择；给差生一些机会，让他自己去体验；给差生一点困难，让他自己去解决；给差生一个问题，让他自己找答案；给差生一种条件，让他自己去锻炼；给差生一片空间，让他自己向前走。做好差生的转化工作，要教育从严，处理从宽，宽严相济。学生犹如一棵棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要修枝除虫的治理，要按照中学生日常行为规范来从严要求他们、教育他们，培养他们严格遵守行为规范的好适应。但在处理某些具体问题时又要宽以待人，即使关于那些犯了较严峻错误的同学也要处理慎重，不能“一棒打死”，不能动辄定性为品质问题。他们怎么讲还青春年少，有如此那样的缺点和犯如此那样的错误差不多上正常的，要同意他们犯错，更要同意他们改错，多发觉他们的优点并加以表扬也许效果会好些。假如一味地处分专门可能会挫伤学生的自尊心，给他们的心灵笼上阴影，也可能会给他带来终生的遗憾。每一个学生的进展都应该受到老师的关注，而差生的内心更渴求老师的爱的滋润。正是如此，我们应该关怀差生，爱护差生，力促差生转化，努力实现教育教学达到人尽其才。实践中，敢不敢做差生工作，会可不能做差生工作，能不能做好差生工作，这是衡量一个教育工作者的教育教学技巧的重要标准。让爱温暖后进生的心灵

转化后进生是班主任教育工作中的一个难题。是否做好转化后进生工作，是直接关系到全面贯彻国家教育方针，推进素养教育，培育“四有”社会主义新人，提高劳动者素养的重大问题。如何做好小学生后进生教育转化工作，我省特级教师丁有宽老师把成功的教育经验，凝铸成“没有爱就没有教育”的名言，深深地启发了我认识到，要做好后进生转化工作，必须让爱温暖后进生的心灵。?

一、尊重人格，爱护后进生的自尊心?

后进生要紧是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的阻碍，但他们在一定条件下是能够转变的。但是，在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，讲是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严峻地损害他们的人格和自尊心。小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种损害，为了采取爱护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的有意违纪，离校逃学。凡此种种，全然缘故在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批判和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、卑视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

班里有个女同学，各科成绩都差，平常沉默寡言，不喜爱参加集体活动，从对她几次谈话中了解到，她认为自己特不笨，智力不如人，老师、同学会看不起她，上课不敢接触老师的眼光，平常不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师、同学。针对她的思想，我提出同她交朋友，对她讲一些名人成才的故事，使她明白得“聪慧在于勤奋”的道理，课常上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓舞，还安排课余时刻耐心地帮她补习基础知识，通过晓之以理，动之以情，因势利导，使她感受到“老师关怀关心我，爱我”的温暖；从而恢复了自尊心，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得爽朗起来，在班里又听到了她和同学玩耍时发出银铃般的笑声。?二、热情鼓舞，激发后进生的上进心?

从六岁到十二岁的小学生，是处在儿童向青年过渡的时期，具有专门大的可塑性。后进生只是是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为施教育人的教育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观看发觉他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏小孩”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、淘气的小孩聪慧”。人民教育家陶行知先生讲过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生”。因此，在教育工作中，我对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓舞；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万不让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多个不谈话；多沟通家长；多表扬鼓舞；多正面疏导；多指明方向。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。

有如此一个同学，由于家长缺乏正确的管教，从小养成讲谎和偷钞票的坏行为，常常受到斥责和打骂，在班上也受到同学的嘲笑、卑视而抬不起头，但她却曾主动为班级体打扫课室。抓住那个情况，我先对她进行耐心的谈话，既确信她的优点，又指出存在的缺点；用《狼来了》的故事对她进行启发诱导，让她明白得小时要做一个老实正直的小孩，长大才能做个对社会有用的人，鼓舞她勇于改正缺点，发扬优点，争取做一个好小孩、好学生；再同家长统一要求，配合教育，还安排班里干部对她关怀关心。使那个同学既明白道理，又深深地感到老师、父母和同学对她真情善意地关怀、爱护，从此痛改前非，改正了不良行为，在班上更加热情地为集体做好事，期末被评为班里“学雷锋，做好事”的积极分子，用实际行动证明自己走上了进步的道路。三、逐步要求，培养后进生的责任心?

对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关怀同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向后进生心灵的同时，要使他们认识到，对他们逐步提出要求，正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱，从而使他们培养做“四有”的社会主义新人的责任心，形成渴望进步的内驱力。只有在培养了责任心以后，后进生的转化才有实现的可能。因此，对后进生的逐步要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急，“恨铁不成钢”，而要严之有度，严中有不，对不同的对象应该有不同的要求，对后进生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步打算，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，通过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。班里有个男同学，平常比较散漫，不遵守纪律，学习成绩差，通过观看、分析缘故，进行耐心教育，对他提出争取进步的具体要求，当他比前遵守纪律，留心听课，学习成绩有所提高时，就在班上表扬他的进步，并让他当红花小组长，学期末他还获得了学习进步奖。第二学期，依照他好运动和具有一定组织能力，选他当班的体育委员，使他在前进的道路上又迈出了新的步伐。四、集体关心，树立后进生的自信心?

后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此，我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种活动：(1)互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，用心听课，课余当“小老师”辅导学习，关心改进学习方法。(2)丰富多采的课外活动。如学雷锋做好事，朗读、讲故事竞赛，知识竞赛，硬笔字竞赛和游戏抢答等，使后进生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。(3)组织参观访问活动。如组织学生到铁军烈士公园扫墓，开展“学革命烈士，当红色后代”的活动，参观当地名胜古迹，访问先进榜样人物，使他们开阔眼界，愉快身心，培养热爱祖国的感情，激发学好知识建设祖国的志向。(4)争当“红花青年”、“文明学生”和“改正一个缺点，为班级争光”的活动，在班中发扬了正气，抑制了歪风，形成一个比先进、学先进、争先进的良好班风。通过各种活动的开展，使后进生感到班集体大伙儿庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。?

转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的紧密配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。转化后进生的经验千条万条，核心确实是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。概括我的体会是：玉璞需雕琢，铁杵可磨针；浇树要浇根，育人须育心；转化后进生，全靠献爱心；“一心”唤“四心”，顽石变成金。

后进生更需要关爱

美国心理学家威谱.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则确实是希望不人对自己加以赏识”。在应试教育的年代，后进生确实是因为那个不光彩的称号，使他们经常处在被遗忘的角落。可现在教育出现了转轨，已由原来的应试教育转变为素养教育。它要求全面提高学生素养，面向每一个学生。这无疑对改变后进生来讲是一个专门好的机会。在素养教育中，他们能够得到关怀、爱护的同时，他们的优点也能够得到进一步赏识。而这些正是他们往常所缺少的。现结合平常工作谈几点做法：

一：晓之以理、动之以情，给他们以勇气。

俗话讲得好：“人非草木，熟能无情”。由于后进生常常被遗忘，要想使他们在短期内由后进变先进不大可能。它是一个过程，只要我们多接触他们、了解他们，找到他们身上的闪光点，给他们讲清道理，注意他们一点点的变化，用爱心、用真情去感化他们。我想：精诚所至、金石为开。他们会改变的。

在我教学中就发生过如此一件事，让我至今难忘。有一男生天资聪慧，而学习却不尽人意。因此我首先从生活上照顾他。有一次，他生病了，当我得知后，找他询问病情，然后把他带到医院、挂号、看病、交费、拿药。我一个人楼上楼下跑了好几趟，汉水浸湿了衣服。看完病回来，他又讲肚子饿，我又抓紧给他买东西吃。放学后，送他回家。家长得知后特不感激。过了两天，该生病情好了许多。现在，我看他落了两天课程，我就在放学后到他家去给他补课。一遍不行两遍，如此不厌其烦地讲解，专门快他就把课补上了。后来，我发觉该生上课也开始认真听讲了作业也认真了。在一次班会上特不表扬了他。课后该生找我对我讲“您如此关怀、爱护我，我再不认真学习，我能对得起您吗？”从那以后，该生的学习成绩稳步提高。从这事能够看出对后进生的关怀爱护是多么重要。

二：循序渐进、持之以恒。

严师出高徒，是的。然而凡事都得讲个度，任何事物变化都有一个过程。因此，对后进生的改造也要有一个循序渐进的过程，更况且是一个小学生。关于后进生首先得给他们分分类，看看他们属于哪一类，是智力低的依旧智力高的，只有弄清病根才能对症下药。

关于智力低的学生，只有把复杂的知识简单化，分层次进行练习，先抓基础再逐步加深。能学到什么程度就什么程度，不能过于牵强。我所教的学生中对那些智力低的，一篇不算长的课文要背好几天，因此我便给他们订打算，第一天只背第一节，甚至只有几句。如此他们专门快就完成了。当时我就在全班同学面前表扬了他们。第二天，有的竟主动要求背两节，因此第二天也就顺利地完成了任务。剩下的内容第三天全背完了。当其中一个背完全文时，他长叹一口气讲：“原来不人能做到的我也能做到”。当时我便以龟兔赛跑的故事来启发他们。

关于那些智力还能够的则要多督促。因为他们之因此成为后进生要紧是他们自控能力差，学习态度不端正。因此得多提醒，不能放松，多做思想教育。多讲一些古今中外名人成才的故事启发他们，使其端正学习态度，然后再耐心指导，遇到困难要迎难而上，不能退缩，教师在一旁鼓舞。一份耕耘一份收获，要让学生时刻感受到老师心中有我。

三：挖掘闪光点，增强学生自信心。

人人都有优点，如同人人都有缺点一样。再好的学生都有缺点，再差的学生也有优点。

在班级多开展一些活动，以便给他们提供展示才华的机会，如此能够让后进生展现自己闪光点，还能够受到不人的尊重。

在一次班级书法展时，意外发觉一后进生原来却写有一手专门漂亮的钢笔字，因此我把他的作品贴在头版头条，同时在以后的工作中，我让他负责黑板报的抄写，谁知他一次比一次写得漂亮。为此，我班的黑板报还受到学校的表扬呢。这次他可在班级找到自己的位置，同学们对他也刮目相看。他的每门功课也有所提高，作为老师，有什么比见到学生取得成绩更快乐的事呢？

总之，让我们每个人都去克服主观上的“晕轮效应”（即好生一切都好，差生一切都差），用我们诚挚的心，真诚的爱，去善待每一位学生。使每一个学生都得到全面进展。

拥抱迟升的朝阳

我们常把小孩比作是早晨的太阳，那么后进生可能就是迟升的朝阳。比起其他学生，他们更需要班主任的细心呵护，关怀体贴，理解尊重，谆谆诱导……“要小心得像对待一朵玫瑰花上抖动欲坠的露珠。”这句话也许夸张了些，却实实在在地告诫我们，对待后进生切不可疏忽大意。

作为一个教师，有责任、有义务，也应该有能力关心教育好这些后进学生，使他们也能和其他学生一样健康、欢乐地成长，展现自己独特的风采。如何使后进生转化为合格的学生呢，下面我谈谈自己在这方面的一些体会。

一关怀爱护春风细雨润心田

对学生的热爱，是班主任在履行职责时对教育对象产生的一种强烈的、高尚无私的道德情感。有的老师不能对全体学生一视同仁，厚此薄彼，偏爱优生，而对各方面扯班级后腿的后进生，要么疾声厉色，整天训斥，要么不管不问，视而不见。“粗暴型”和“冷淡型”都极大地损害了他们的自尊心，挫伤了他们的积极性。

爱学生不是抽象的、虚幻的，而是具体的、现实的，渗透在对学生的一言一行之中。平常，班主任应细心观看后进生，了解他们的学习、生活和思想情况，在各方面关心他们。

1、不尽关怀，启动转变的推动力

多一些关怀，少一点责难，将更容易赢得学生对老师的感情。要注意观看，做到对学生情况了然于心，以便在他们退缩时，推一把，跌倒时，扶一把，遇到困难时，帮一下，失去信心时，鼓舞一下；以便一有变化预兆，就能及时捕捉，并打好“预防针”，阻止其接着下滑。还要经常来到他们中间，听一听他们的方法、要求、希望以及内心的“小秘密”。“亲其师”就会“信其道”，他们会感到老师是爱他的，真心关心他的，是为了他好，自己不能让老师失望。一旦意识到这一点，他们自然会认真完成老师提出的各项要求。2．信任尊重，实行转变的内动力

关怀只能启动转变，而要让要求进步成为后进生的内在需求，变“要我提高”为“我要提高”，就还需老师的信任和尊重。

后进生因为屡教屡犯，常常导致老师的恼怒，父母的责备，同学的嘲笑，可能自己都不信任自己了。老师就要积极查找其身上的“闪光点”，因势利导，给予更多的鼓舞和赞美。不要用挖苦、讽刺、刻薄的语言来刺伤他们的自尊心，而应从内内心去尊重他们。我班有一个男小孩，叫范洁阳，认为自己反正学不行了，就产生“破罐子破摔”的心理。上课捣乱，下课欺负微小同学。值日工作不做，果皮纸屑随地乱扔，且一天天地变本加厉，害得同学都不情愿与他同桌。我苦口婆心反复劝导，无济于事。后来有一次，我发觉他主动帮班级搬运纯净水，就在班上大力表扬，鼓舞他接着为班级做好事。他听了十分感动，竟把搬运纯净水的任务给包了。我注意及时表扬，并提出更高的要求：“范洁阳同学，感谢你在这一月中每天为班级搬运纯净水，讲明你是一个热心，充满爱心的好小孩；你能一月如一日，又讲明你有毅力。老师相信，你在学业上也能把这么多优点表现出来的，对吗?”以此来激发他的进取心。。从此他在劳动上积极，做作业也认真多了。

关怀就如一缕春风，吹开了后进生的心门，信任和尊重就像一阵细雨，慢慢的，悄悄的滋润着后进生的“心田”，让他们内心涌动起一股暖流，一股上进之流。

二对症下药一把钥匙开一把锁

为了更好地带动后进生与其他同学共同进步，需要分析后进生的后进缘故，了解他们的兴趣和爱好，了解他们的苦恼和欢乐，了解他们的性格和才能，了解他们的理想和追求，了解他们的家庭环境及在家中的地位等等。只有全面了解后，通过教师把各种资料加以分析、综合，才能剖析出后进生之因此后进的缘故。

有的后进生后进是因为思维慢，同意新事物的能力差，我就成立了一个“1+1”互帮小组，让一位耐心细致、责任心强的优生，常常辅导他，多遍讲解，多次练习后，后进生记牢了，理解了，优生也进步了。有的是因为长辈溺爱，缺乏处事经验，引发自卑，胆小，丧失自信心。针对这种情况，我分三步走：明理、体验、固行。如我班有位叫周文洁的女生，胆小，内向，怕讲话，连举手也只敢伸出“半”只来。有一次，在课堂上，我提了一个十分简单的问题。绝大多数同学都举起了手，周文洁也偷偷地举手了。我请她后，她站起来却愣在那儿，一言不发，全班同学哄堂大笑，还有同学在小声嘀咕：“这么简单的问题也可不能回答，真笨！”这一下，她的脸通红通红，头埋得更低了。我抓紧制止了同学的嘲笑：“同学们，每个人都有被难住的时候，我看周文洁同学是过分紧张，一时想不起来了。没关系，坐下来再认真想想吧。”周文洁看了我一跟，坐下去了，我分明看到了充满感激的目光。下课后，我先给她讲了一些自信自强的小故事，告诉她觉得自已能做到或不能做到，事实上只在一念之间，激励她树立自信心。接着，多给她制造一些机会，让她多锻炼，只有在躯体力行中，才能品尝到成功的喜讲。成功的欢乐能成为巨大的推动力，推动着周文洁同学接着向前，不断尝试着去猎取新的成功。我还随时随地的注意她，有困难时及时搀扶，促使她巩固已有的收获。通过这些，让她看到自身的优点，引导她意识到“我能行”，重新鼓起自信的风帆。有的是因为父母离异，心情压抑而沉重，心理负担重。如我班的周菲同学，原先爽朗爽朗，能讲会道，整天笑哈哈的，同学们都戏称她为“快乐果”。可有一天，我突然发觉，“快乐果”愁眉苦脸，眼泪汪汪，快乐不起来了。我在无人处一问她，她就难过地大哭起来，多次追问下，才哽咽着讲：“我……我爸妈……离婚了，他们都不爱我了……”看着难过欲绝的小孩，我的心头也沉重起来。我就把她父母请来，起先都不肯来，后来终于来了，两个人却互相指责，推诿。我就让他们平复下来，告诉他们既然差不多离婚了，现在就没必要再争吵了，应坐下来，为小孩想想，以小孩为动身点，共商如何互相协调，以让小孩尽早适应这一残酷的现实，让小孩接着欢乐、爽朗地生活、学习。通过三方的努力，周菲终于明白父母尽管离了婚，但仍然十分爱她。父母因为感情不合离异，并不是什么可耻的事。她又能抬起头来，发出爽朗的笑声了。

还有因为躯体有病的，因为父母不重视的……我都注意依照不同情况作不同处理，依照各自特点，“对症下药”，方法灵活多变，力争一把钥匙开一把锁。

三齐心协力拨开云天见月明

有些后进生，往往是由于家庭的教育不当所造成的。曾有父母到校告诉老师其子女在家每天看电视过十点，我问其什么缘故不阻止，他竟回答：“没人管得了他。”还有的父母平常不管不问，一旦发觉子女犯错误了，就抓起来一顿棍棒，打完后又不闻不问了。“溺爱型”和“棍棒型”都极大的阻碍了学生的健康成长。曾听见过如此一向话：假如预防小孩不良心理的第一道“水龙头”——家庭——没有拧紧的话，那么“堵漏”的任务就落在第二道“水龙头”——学校教育身上。我认为，学校教育是至关重要，但家庭教育也不可偏忽，需要学校、家庭等多方面配合，双管齐下，齐抓共管。为此，我频频走访这类后进生家长，通过谈话，推举其阅读一些教育刊物，力求纠正其不正确的教育方法，与其达成教育共识，与学校步调一致，协调地促使其子女进展，并及时反映后进生的点滴进步，提高其家长参与教育的积极性。

如上文提到的那个爱看电视的后进生，在和老师的多次谈心后，明白了过分多看电视的害处，并在其家长的督促下，专门快改掉了那个坏毛病，现在只在周末时才看得晚一点。

又如我班的陆阳家长，是“棍棒型”加“冷淡型”，其父母固执地遵循着一句老话：“棒头上出孝子”。儿子成绩下降了，打一顿；儿子在外闯祸了，打一顿；儿子不听话了，再打一顿。打得儿子见了老子，像老鼠见了猫。而儿子平常在家玩“电子宠物”，在游戏机室打游戏机，母亲却无动于衷，不加阻止。父亲还讲：“玩玩游戏机，能够使头脑活络。”这是把打游戏机与打电脑混为一谈。我主动为他父母在图书室借阅了一些针对多打游戏机的害处，以及有关教育观念的书籍。后来，他父亲感慨地讲：“老师，多亏你那些书，我一直以为溺爱小孩不行，没想到，太严了也不行啊。今后我也要注意一下我的教育方法。”

转化后进生，一方的力量可能薄弱了些，需要学校、家庭、社会携起手来，制造和谐温暖的教育环境，才能拨去后进生心头的云雾，才能拨开云天见月明。

除这三点外，班主任还应为人师表，让后进生以自己为楷模，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，古人的教诲是不能志记的。

苏霍姆林斯基指出，在小孩们的内心，班主任既是敬爱的师长，又是最能了解和信任他们的朋友，也是最能体贴和爱护他们的母亲。在转化后进生的工作中，班主任更要充当好这三种角色：良师、益友和慈母。只有如此，才能使每一朵小花都展开漂亮的花瓣，每一轮朝阳都发出灿烂的光芒。因此，后进生的转化有其反复性和多变性，决非一朝一夕之功，我们要长期不懈、持之以恒地去做好这一项工作。

后进生的治理方法

转化后进生工作是实施素养教育的重要内容，是学校工作的重点之一。为全面加强转化后进生工作，规范转化后进生工作治理，特制定如下治理方法：

一、班科任老师应于每学年初，对所接任班级学生德、智、体等方面的表现情况进行全面客观的分析，列出后进生名单，并填写《转化后进生情况登记表》送交教务处统一填造《后进生花名册》。

二、学校于每年9月15日前，在对全校后进生情况进行全面分析的基础上，制定学校《转化后进生工作打算》，并印发全体教师执行。转化后进生工作打算必须包括：（一）、差不多情况分析；（二）、具体工作目标和措施；（三）、月份工作安排。

三、学校及全体教师应加强对转化后进生工作的研究，采取有效的措施，做好转化后进生工作。同时，应积极转化后进生工作经验总结，做好推广交流工作，做到每学期一小结，每学年一总结，并做好后进生工作资料建档工作。

四、转化后进生工作列入学校及教师工作考核的专门需要内容，作为评优、晋升的重要依据之一。转化后进生工作成绩突出的予以奖励。

非智力型后进生的转化后进生有两类，一类是智力型后进生，另一类是非智力型后进生，非智力型后进生是指那些非智力因素(包括兴趣、意志、情感、动机、信心、适应、性格、毅力)较差的学生。依照国家的一些专家和学者的调查研究表明：成绩最大和成绩最小的人之间，最明显的差异不在于智力水平，而在因此否具有强烈的学习动机、旺盛的学习兴趣、较强的进取精神和坚韧的意志等非智力因素的作用。一些心理学家也指出：心理因素中的智力因素在人才的成功中只是一个差不多因素，非智力因素在人才成功中也起着特不重要的作用。在教学工作中，我们所遇到的后进生多数是非智力型后进生。?

非智力型后进生由于学习成绩和纪律较差，在班集体或家庭中常常处于孤立、被卑视的地位，因此，形成了与一般学生所不同的特点，如自卑、缺乏自信、意志力薄弱、对老师和同学存有戒心、不合群等。而形成非智力型学生的缘故要紧有：①家庭教育不当。随着独生子女的增多，有的家长对小孩从小娇生惯养，过分溺爱；有的家长文化水平不高，随便打骂小孩；有的家长则对小孩放任自流，对小孩的学习从只是问。②社会的不良风气、内容不健康的影视阻碍。③教师的教育方法简单粗暴，处理问题不公正，学生学习上的困难得不到老师的关心和指导。

因此，我们必须认真分析这些学生的心理，找出后进生形成的缘故，采取“一把钥匙开一把锁”的方法，有针对性地做好教育转化工作。

一、克服偏见，“偏爱”非智力型后进生。?

由于非智力型后进生常常处于孤立、被卑视的地位，久而久之，慢慢养成自卑和自暴自弃心理。因此，对他们一定要施以爱，要克服偏见，在面向全体的基础上，把更多的爱倾注在他们身上，即“偏爱”他们，要像农民对弱苗那样，给他们多一点爱护，多一点浇灌，使他们和其它幼苗一样，能健壮成长。“偏爱”后进生，能更好地沟通师生的感情，紧密师生的关系，消除师生间的情感障碍，有利于教师做好后进生的转化工作；能使教师更了解后进生的内心世界，有利于从实际动身，有的放矢进行教育。有一位学生，一直是淘气捣蛋，无心向学，专门多老师讲他是“烂泥扶不上壁”，对他只有批判，没有表扬。他也明白老师看不起他，自己得不到大伙儿的理解和应有的尊重，因此自暴自弃，自称为“烂泥”，认为自己总比不上不人。接手那个班后，我深入了解了他的情况后，常利用课外时刻，与他谈心，从学习和生活上给予他无微不至的关怀，让他感到老师没有卑视他，把他和优等生一样看待，而且对他是“偏爱”的，同时，教学时我给他多个“优先”，即发言优先，质疑优先，辅导优先，训练优先，对他在学习或纪律上的一点点进步都给予确信和表扬，但同时又指出今后的努力方向。我还鼓舞他积极参加班队活动，号召班干部带头与他一起打乒乓球、踢足球、打篮球等，满足他的健康精神生活的需要。随着时刻的推移，他慢慢消除了自暴自弃的心理，不论是学习依旧纪律方面都有了较大的进步，他不再认为自己什么都比不上不人，消除了自卑心理，增强了学习的信心。可见克服偏见，“偏爱”后进生是转化工作的第一步。

二、多给一点宽容。?

俗话讲：“人非圣贤，孰能无过。”人总有犯错误的时候，尤其是非智力型后进生，犯错的机会更大。他们的理智对情绪的约束力比较差，感情一冲动就不顾一切，忘却差不多形成的正确认识，从而产生一些错误的行为来。如何处理他们的错误是转化工作的一个重要契机。一次，两位学生在课室打架，还损坏了课室的课桌。我得知情况后，并没有当众训斥他们。而是把他们叫到一个宁静的地点。当时他们还气在心头，我让他们站着沉默十分钟。十分钟过去了，他们的气也消了一大半，我这才了解他们打架的缘故，事实上他们当时只为鸡毛蒜皮的小事引起，各自为维护自己的面子形成对立情绪而逐步升级，最后导致打架。这时，他们已认识到自己的错误，正低下头等待老师的处理。我想：这是他们一时冲动引起的打架，不能把他们当坏小孩处理。因此我作出如此的处理：犯了错误要改正，认真写一份检讨书，还要修理好损坏的课桌(事实上只须钉几个钉子)。他们听了都特不惊奇：“你是第一个不在我们父母面前告状的老师，要是往常的班主任，非把我们拉到校务处训斥一顿，然后向我们家长告状不可。我们一定认真改过，修好课桌。”如此的处理，令师生间的隔阂消除，班主任的宽容换来的是学生对老师的信任，使他们感到老师对他是爱护的。自此，这两位后进生对自己要求严格了，学习和纪律都有了较大的进步。因此，宽容决不是放任不管，而是蕴含着班主任对他的无限期望，它跟严格要求是相辅相成的。?

三、善于发觉非智力型后进生的闪光点，扬其长，改其短。?

每个后进生都有差的一面，也有好的一面，只要我们抓住其闪光点，有打算地为他们提供表现才能的机会，才能消除他们的自卑感，取得同学们的信任。有一位后进生，学习成绩较差，在学校经常欺负微小同学。通过深入的调查，我了解到他学习成绩差是由于父母对他的学习从只是问，他自小贪玩形成学习懒散，经常不交作业，由于父母教育的方法简单粗暴，经常对他打骂，使他养成欺负微小同学的坏适应。开学不久，我发觉他有一个优点，确实是有时上课较认真，积极举手争取发言，而且有时的回答也比较准确。依照我的观看和分析，他有一定上进心，有一定智力，只是自小养成坏适应，一时改不了。在一次班会上，我特不表扬了他上课认真，积极举手发言这一优点，要求全班同学学习他的优点。这一次的表扬令他兴奋不已。同时，我又不失时机地指出他平常淘气捣蛋、欺负微小同学的坏行为要不得，以后要努力改正。我还有意安排他负责护送一队小同学放学。通过这一次的表扬，他学习更起劲，而放学时护送小同学工作也做得专门出色。我又再一次表扬了他。从此，他慢慢变好，学习有进步，坏行为也大大减少了。有时，要发觉后进生的闪光点也不是一件容易的事，况且，有些闪光点的确是一闪而过，专门难觉察。这就要求老师要以辨证的思想，敏锐的眼光，深刻的洞察力，不辞劳累地像淘金工人那样，锲而不舍地挖掘后进生的闪光点，再抓住其心理特点实施转化。有一位女学生，人不算笨，可确实是经常不完成作业，因而学习成绩低下。有时就确实是完成作业，也是老师多次督促，她才慢吞吞地做出来的。后来我了解到她是独生子女，父母对她过分溺爱，造成她从小娇生惯养，怕苦怕累，不愿做作业。一次课间，我无意中发觉她正在耐心地帮一位后进生讲解数学题。这时，我萌发了一个方法。在一次班会上，我向同学们提出让她来担任小组长。我一讲完，立即从她一闪而过的眼神看出她的喜悦。但当时班上专门多同学却不满地讲：“她常不完成作业，也能当组长?”我用信任的目光望着她，对大伙儿讲：“我相信她一定能当好小组长这份工作。”果然，从第二天开始，她每天都按时完成作业，而且能认真做好小组长工作。在转化工作中，只要扬其所长，克其所短，就会取得较好的成效。?

四、抓住反复，促进转化工作。?

后进生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，因此，转化工作并非一次就能够完成，转化的过程是有反复的，这就要求我们抓住反复点，促进其飞跃。如刚才谈过的那位欺负微小同学的学生，过了一段时刻，他又故态复萌。我抓住他的这一次反复，多次跟他谈心，鼓舞他多参加有益的课外活动，以使他的精神集中到有益的活动上来，减少他淘气捣蛋的机会。在一次班际的拔河竞赛中，我有意地让他当领队，在竞赛中，他指挥自如，调配有方，使我班战胜了不的班，为班级增了光，我对他的组织才能大加欣赏，同学们对他也产生了好感，他也乐滋滋的。从此，他慢慢地把那些坏行为改正了。正是由于抓住了他的这一次反，采取心理攻坚战为他寻回自信，令他赶上了先进。?

五、培养后进生的心理承受力。?

后进生并非永久差不多上后进的，他们也会有进步的一面，但当在前进道路上遇到挫折时，他们就会感到苦闷、失望，甚至自暴自弃。这就要求老师抓住适当时机进行心理疏导，关心他们看到前景，点燃新的希望，引导他们在挫折面前学会自我调节，克服脆弱心理，增强抗压心理。如刚才谈过的那位女学生，本来自她做组长以来每天都依时完成作业，但过了半个多月，她一连两天都没有完成作业。我找她谈了两次，她总是默不作声。后来，我从她母亲口里得知，她参加了学校的少先队鼓号队训练，听讲快要参加竞赛，她快乐得抓紧叫妈妈买好了竞赛用鞋，但后来不知为何被取消参赛资格，这件事对她的打击专门大，她意志消沉，脾气暴躁，回家不但不做作业，而且常常对父母发脾气。当鼓号竞赛那天，鼓号队通过她家门前，她也不让母亲出去看。当时我是鼓号队的教练，我专门清晰她被取消参赛资格的缘故。因此我找她来谈，分析她被取消参赛资格的缘故是她踏步时腿抬得不够高，而且老师多次指出她也没有改正。指出学习与训练一样，不努力就可不能有好成绩，小组长工作也是一样，要当好一个干部，首先自己要榜样带头，否则叫不人如何服你呢?我又指出她半个多月来依时完成作业，认真做好小组长工作都得到同学们的确信，希望她再接再厉，争取更大进步。中午上学，她就把作业交上来了，而且做得既工整又正确。以后，她的作业再也没有迟交过，她要求不人做到的，自己首先努力做到。在第二学期，她还被学校评为“文明学生”。?

在非智力型后进生的转化过程中，只要我们做个有心人，细心观看，认真分析其心理特征及形成缘故，然后有针对性地做好教育转化和提高工作，就能促进更多的学生由后进赶先进，从而提高学生的整体素养。

克服小孩的个性弱点

随着社会的进展，对小孩的素养要求越来越高，与此同时，由于独生子女专门的生活环境，对独生子女的教育在实践中又存在着专门多问题，困难尽管存在，但我们教育工作者决不能够放弃对他们的教育，而是要考虑，如何用合理的、科学的方法进行教育。

我们不得不承认，独生子女在生活中存在着许多问题，诸如好胜、自私、独立性小、依靠性大、宽容度小。如此，在生活中遇到新的矛盾后，就专门难单独处理，而往往发生什么意外，不仅对小孩本身造成阻碍，而且还会对以后的教育留下后遗症，因此，我们要针对具体情况，做具体分析，关心小孩克服个性弱点。

如我们住读班小孩，经济条件好，因此小孩们热情大方，肯关心不人，特不是经济上的支助。但他们有一个较为突出的缺点，那确实是特不"小气"，平常只要稍多讲了一点关于他们弱点的话，那就可能导致他暴跳如雷，甚至做出不可思议的举动。记得那是刚入学不久，小孩们正在不处玩耍，其中一个小孩依照另一个小孩的长相特点，编了一句顺口溜来唱，那个小孩听完后，立即扑过去，要与编顺口溜的小孩舍命似的，又哭又闹，整个人气得上气不接下气，非要那个小孩立马道歉，否则誓不罢休。我极力劝讲他们，暂平息了风波。为此，我也看到了这些小孩致命弱点，假如这种心态不加以教育引导，进展下去，将成为一个病，严峻阻碍小孩今后的个性进展，因此，我经常利用朝读、队会，组织住读班读报，并经常以他们所崇拜的球星、歌星、名人轶事教育他们，由于小孩们读书多了，精神食粮丰富了，因此脾气就好一些。

另外，我还注意小孩们的心理健康，有意识组织一帮一活动，让这部分小孩心中存在一种竞争的差距，一种崇拜的心理，以达到教育目的。通过几年潜移默化的教育，循循善诱的自导，小孩们逐步克服了特不小气的心态，现在他们之间随意开开玩笑，小孩们不在意了，这是一种进步。尽管小孩们身上还有诸多缺点，要我们正确的去引导，不忽视他们的随习，就能够关心他们克服个性弱点，走向个性的完善，做一个真正的强者。

多给学生以信任

实践表明，要提高课堂效率就必须提高学生的学习积极性，如何调动学生的积极性呢？我认为：可采取以下几种激励方法。

一、信任激励

确实是在学生产生心理自卑，对学习没有信心时，教师相信学生存在智能优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好，只要方法得当，就没有跟不上的学生。在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。语文背错了，词语写错了，教师先表扬他不怕错的精神，再对他讲："下次还请你，老师相信你能成功。"在"下次"之前，教师为他制造成功的条件，那么，相信他的"下次"总会有进步的。

闻名的"罗森塔尔效应"的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有紧密的关系。当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，讲一句信任的话语，关心他成功一次，那么，他在课堂上发言的水平会更高，学习能力会更强。因此教师在课堂上要多给学生送去一个信任，在每位学生的心底里种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。

二、尊重激励

心理学家威廉

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杰姆士讲过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以"同志、朋友和共同学习者"的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。学生知识的不足，阅历的肤浅常常导致他们行为的盲目，产生"出格"的表现。对此，教师不要只想到维护自己的尊严，对学生批判训斥，造成课堂气氛紧张而降低教学效率。有关实验表明，年级越高、年龄越大，受到批判训斥后，学习效果就越差，甚至产生逆反心理。有经验、有成就的教师在课堂上始终表现出对学生的尊重，让学生回答问题时总是讲："ΧΧΧ，那个问题请你回答。"回答结束后，再讲一声"请坐下"。一个"请"字，就能"请"出学生的积极性，为课堂教学"请"出效率来。三、关心激励

确实是学生在课堂学习过程中遇到困难，缺乏勇气，找不到良策时，教师既要他们树立信心，又要关心他们找到克服困难的途径，创设克服困难的条件，掌握学习方法，逾越学习障碍，完成学习任务，增加他们在课堂上的获得量。如我在教《台湾的蝴蝶谷》时，提出当堂背诵全文的目标，在目标达成验收中有两位平常专门少发言的学生没有会背，我就帮他们找到了缘故，指导他们背诵本文的方法，使他们当堂完成了背诵任务。从此，这两位学生的课堂发言的次数明显增加了。事实证明，学生在课堂上出现迷惑状况、遇到困难、思维堵塞是正常现象，教师在学生出现这些现象时，不及时地予以关心，那学生的困难就会越来越大，欠的"债"就会越来越多，形成恶性循环，课堂教学效率只可能是每况愈下。

四、赏识激励

人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有进展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫，在被多数教师判为"不可造就之才"以后，另一位教师从他的"笨拙"之中找到了他的办事认真慎重的性格特征并予以欣赏，让瓦拉赫学化学，终于使他成了"前程远大的高才生"，获得了诺贝尔化学奖。这确实是"瓦拉赫效应"，它启发我们教师要在学生的课堂行为表现中多发觉能够确信的东西，对学生的答案或方法，正确的加以欣赏，这是"锦上添花"；错误的也能够从思维方式、答题方式或态度上加以确信，这是"雪中送炭"。至于答错的内容，教师能够用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要欣赏，让他看到自己的成绩，以利再学。学生答题正确了，教师可用"专门好"、"难道和我的看法一样"、"你的答案比我的更好"等语言予以欣赏。

如何调动学生的积极性，重在灵活把握。因此，我们在课堂教学中，要做个有心人，不断探究，不断总结，朝着调动学生积极性的目标努力，切实提高课堂教学效率。

课堂教学要重视困难生

转化一个学习困难生，比培养一个优等生更重要，尤其是在学校全面推进素养教育的今天，重视对学习困难生的关爱和关心，不让一个后进生掉队就显得更为重要。学习困难生的转化应从课堂教学着手，在课堂教学中应正确对待学习困难生。

一、树立信心，克服偏见

闻名教育家苏霍姆林斯基曾讲过“教育教学的全部奇妙就在于如何爱护学生，假如你讨厌学生，那么你的教育还没有开始也就结束了。”一般来讲，学习困难生智力并非都差，但由于种种缘故，他们的长处总被缺点短处掩盖，而得不到老师的认可，老师把他们当作是班里的包袱，不闻不问，久而久之，他们对学习采取消极态度，有时甚至与老师唱对台戏。为了促进学生困难生的转化，老师在教学过程中，要树立起转化学习困难生的信心，要真心地去爱护这些学生，建立良好的师生关系，使他们对老师产生一种信任感和亲近感，情愿同意教育和治理。在课堂教学中，老师要对这些同学多提问，努力查找他们的闪光点，多鼓舞少批判，培养他们的学习兴趣，调动其学习积极性，使他们正确认识自己，相信自己，从而坚决信念，使他们的聪慧才智得到有效发挥。二、分层要求，循序渐进

学习困难生由于基础不扎实，同意能力差，老师所讲内容大部分同学都明白了，但他们依旧一知半解，假如老师不注意到这一点，不顾教学实际，不考虑学生在学习上的个体差异，按同一标准去要求学生，不仅达不到预期目的，反而会阻碍困难生的学习兴趣和积极性，因此教师要重视这些学生的同意能力，对他们进行分层教学，向他们讲解一些简单的基础的容易掌握的知识，作业上开一些“小灶”，从易到难，提出目标，从简到繁，因势利导，使他们看到自己进步的希望。?

三、超前辅导，课后点拨

为了使学习困难生能对新授内容有所适应，老师可对他们进行课前辅导，并对辅导中用到的旧知识及时补充，以减少因旧知识而带来的学习上的困难，增强他们学习新知识的信心和能力，培养他们学习新知识的兴趣。同时，教师在课堂上必须做到既面向全体学生又兼顾学习困难生，新授结束后，教师要有重点地对他们进行辅导，分不点拨难点弄清道理，安排一些他们能完成的作业，使他们同样尝到成功的喜悦

烈马的转变

马卡连柯曾讲：“教师的心应该充满对每一位他曾与之打交道的具体小孩的爱，尽管这小孩的品质差不多特不败坏，尽管他可能给老师带来许多不愉快的情况，教师要以自己美好的感情去教育他”。我初为人师，经验不足，但在这短短一段时刻的班主任工作实践中深深地体会到：“育苗人，要有爱苗心”，尤其对“三类苗”更要爱之至深，对他们我们只能锄草追肥，切不可厌弃拨掉。

本期，我担任110班的班主任，讲实话，开始压力还挺大的，开学报名时，我就发觉有几位同学“锋芒微露”，没过几天就“脱颖而出”：×××，脾气火爆，好逞强，是“拳击能手”，××，在同龄人中个子赫赫，好讲“哥门义气”，搬弄是非，×××，成绩较好，性格孤傲古怪，暗地捣乱，对老师不屑一顾……“擒贼先擒王”，我发觉他们的头头是欧阳××，看上去还真有点“领导风范”，我在脑子里琢磨着，如何样让欧阳××转变过来带动其他几个“齐天大圣”的转变呢？我决定不动声色地观看一段时刻再讲。

通过几天的细致观看，我发觉欧阳××几乎没有集体荣誉感和旧属感，甚至有意毁坏班集体荣誉，上课从不听讲，不停地找周围每一位同学谈天，成绩极差，自习课大闹天宫，与日俱增为严峻的是常打架斗殴，欺负女生，经常出入于电游室等不宜未成年人出入的场所，无故旷课，惹事生非，满身恶习。

面对如此一个学生，我开始暗暗了解他的家庭情况，小学时的情况等，从侧面了解到，欧阳××家住高陇镇光明村，家里经济状况较好，由于离高陇墟不远，从小就受到一些不良社会风气的阻碍，品质败坏，成绩一向较差，而其父母无暇顾及，家庭教育较少，在小学时，还没有哪位老师能驾驭这匹“马”，名气一大，许多老师放弃对他的教育，任其自然，但他身上也有闪光点，头脑灵巧，号召力较强，正当我无从下手时，教室的玻璃被打碎了，是他干的，我想：“对症下药”的时机来了。

我将他叫到房间里，亲自背一条凳子给他坐，他先是惊奇，但始终不肯坐下来，站在那儿东张西望，一副神情专门悠闲的模样，我问他：“教室的玻璃被人打碎了，你明白吗？”他抓紧抢白道：“又不是我打坏的，关我什么事？”我想：“不承认就证明他还在乎自己在老师心目中的形象，并非无药可救，我看到一丝希望，我接着问：”那你觉得这种损坏公物的行为是否正确呢？他看了我一眼，没讲话，我紧紧追问他：“要是你家里的玻璃被人打碎了，你会如何样？”“专门生气，揍他一顿，要他赔。”这回倒是专门干脆，“那你能不能帮老师一个忙，帮老师把那个人查出来？”他又看了我一眼，点了点头，走了。

这件情况临时告以段落，在以后的生活里，我不论是在学习上，依旧生活上特不关怀他，或许体验到师爱，他的敌对情绪慢慢消逝了，“烈性”减少了好多，生活在流逝，在第一次选拨班干部时，我第一个就推举了欧阳××，如我所料，全班一阵轰动，因此，包括他自己，甚至有学生讲老师没有“慧眼”，这时，我因势利导，教育大伙儿每个人都有自己的长处和短处，不要只看到不人的不足，而要看到他的闪光点，关于临时落后的同学不能挖苦、讽刺，而应关心他改正，这时，我分明看到欧阳××脸上的表情专门复杂，我不明白那代表着什么，但我想，他的心情确信和他的表情一样复杂，这场风波总算平定下来了，最后大伙儿决定让他担任劳动委员。当天傍晚，他又一次来到我房间，我态度仍然专门和气请他坐，他站了专门久才小声地讲：“老师，玻璃是我打碎的，我赔。”我想：这是一个飞跃性的进步，因此抓住时机和他谈心，告诉他，犯错误并不可怕，只怕意识不到自己的错误，历史如何样已无所谓，只怕被同一块石头伴倒，我还表示，绝可不能看不起他，会关心他改正，我暗暗观看他的反应，发觉他垂着头，专门安分地听着……从这以后，我对他付出最大限度的热情和耐心，多次找他谈话，时时提醒他，关心他，当我听到班干部向我反映“欧阳××变了许多，他还会记单词，搞劳动主动多了”时，一种成就感在我心中涌起，但是这种感受并不太长久，欧阳××又“反弹”，他拉拢一些“喽罗”和他一块儿旷课、下河游泳，在班里阻碍专门大，这次，我没有急于找他谈话，而是想方法扫清他的外围，做与他一同违纪的同学的工作，并在班里三番五次地讲明辨是非的道理，如此，他的“喽罗”自然没有违纪现象，班上出现较稳定的局面，我想，当他忍受不了这种孤立时就会变本加励地施展坏阻碍，我抓住那个时机找他谈话。“这几天班里纪律专门好，我专门快乐，你作为班干部是否有同样的感受？”“没有，我觉得你处处孤立我”，我讲：“我什么时候孤立你？我让同学们分清是非，错了？同学们认为你“非”错了？事实上你明白什么是错，什么是对，可你确实是要逞英雄，你不是专门有号召力吗？如何大伙儿都不听你的？讲明你的号召力远不如我，同学们不是和你划清界线，而是和你的行为划清界线，他们是在关心你啊！你也能够和错误划清界线，那咱们不就站到一起吗？”这次谈话后，他便转变了许多

我想关于如此的学生，做老师的应该牢记十个字“极大的宽容，细微的观看”，让学生真正感受到师爱，时时提醒他，关心他，再烈的马也会驯服，任何一个不付出爱的老师的任何“宏图”都只是空想。

尊重学生人格加强差生转化

自尊是人格的差不多要素之一。青青年学生血气方刚，自我意识、自尊心理尤为强烈，他们渴望被人理解，受人尊重。在生理、心理、行为上有缺陷的学生更是如此。由于涉世未深，阅历不丰，他们又比较稚嫩脆弱，在努力维护自尊之时易产生自卑，在渴望理解之时易自我封闭。中专生和职高生大多比较顽皮，成绩偏差。在老师眼里，他们是差生；在家长眼里，他们是不争气的小孩。学校的卑视、家庭的威压，使他们深感自卑和压抑，渴望改变环境，获得理解和尊重。然而受应试教育唯分论的思维定势阻碍，教师往往视之为劣等生，嫌他们素养太差，难成气候，从而在思想上轻视他们，教学上忽略他们。他们的自尊心一次又一次受到损害和践踏，希望一次次破灭，原本自卑之心更为自卑，冷漠的环境使他们变得更加抑郁，甚至“破罐子破摔”。如此恶性循环，形成了素养教育的障壁。尊重人格，就因此成为青青年学生，特不是弱势群体的呼唤，成为激活他们心灵的及时甘霖。?

尊重人格是师生之间沟通的桥梁。受到应有的尊重是人类个体差不多的精神需求。教师如此，学生同样如此。杜威曾经讲过，“尊重的欲望是人类天性的最深刻的冲动”，中国俗话也讲，“

好言一句三冬暖”，因为尊重能给人以温暖，给人以鼓舞，给人以心理上的平衡，使人感到友善，产生信赖感。教育家艾玛逊指出：“教育的秘诀在于尊重。”只有尊重学生，学生才会大胆发表自己的见解，师生共同讨论，教学才能相长。尊重人格应树立以人为本的教育思想。学生既是教育活动的对象，也是教育活动的主体，他们具有独立人格。作为教师，应处处从学生的特点动身，事事为学生的进展着想，研究他们，了解他们，并引导他们实现自我，这才是真正的良师。?

以人为本，尊重学生，首先要求教师做到客观公正看待学生。教师要善于发觉每个学生的闪光点，同时视同至宝，精心呵护与引导。即使是所谓“差生”，也应该相信他们不是天生就无能，而是一群“才能未被开发之人”。在我们的教学实践中，留级生通过正确引导转变成特长生、优秀生的事例并许多见。陶行知曾经告诫我们，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。”轻易地损害学生的自尊心，意味着扼杀人才；漫不经心的冷眼和嘲笑，无异于夺走溺水者手中的救生圈。只有充分地了解自己的教育对象，诸如他们的性格、适应、兴趣、爱好、短长、潜能和心理状态、家庭状况以及缺失的成因，作出客观公正的评估，教师才能幸免偏颇，给学生以尊重和关爱。?

以人为本，尊重学生，还要求教师以平等的态度对待学生。在教学中、班级事务的决策上，师生共同讨论，鼓舞学生积极思维，独立考虑，提出自己独到的见解，以发挥学生的主动性。即使学生的见解有偏颇，也应耐心地启发诱导，晓之以理，动之以情，切忌批判、斥责。尊重学生，师生成为知心之友、忘年之交，能够使学生在信任中奋起，在温暖中敞快乐扉。对话、交流是沟通、理解的捷径，教师跟学生对话，要以确信学生的优点为先、为主，让学生在激励中显示自我，实现自我；触及缺点、错误，要让学生多作自我剖析；出现歧见，要同意学生争辩；出现对抗要作冷处理，善于等待。尊重学生人格，归根结底在于教师具有良好的师德。教育者必须先受教育。要尊重学生，教师还得从提升自身的素养着手。“学为人师，行为世范”。教师应严于律己，善于解剖自我，走出心理误区，力争自我超越。嫌弃和斥责，都会损害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出教师的偏狭和无能。教师应该把尊重学生做为检验师德的试金石，为完善自我，提高教育质量做出不懈的努力。

差生的心理分析及对策研究

一个学校，一个班级，学生总有好的差的。作为一个教师，既要关怀“优生”，又要关怀“差生”。关怀“优生”往往并不难，许多情况，只要教师一指点，“优生”便立有起色，进步较为显著；“优生”各方面都不错，教师从感情上也容易贴近，自然关怀得也较多。但“差生”则不然。有些差生，不仅学习成绩差，且生活适应、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管你教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“春风过驴耳”，一点效果也没有。如此的“差生”，想让教师从心底里去喜爱他，确实是有一定难度的。但这并不是讲，’差生“就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了。“差生”的内心也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键依旧看教师的工作是否到位。我认为，作为一个好教师，更要特不关注“差生”的成长，要想成为一个好教师，也要从关注“差生”的成长开始着手，同时把最后的基点落在关注“差生”的成长上。

我这几年，所教的班级中“差生”许多，能够开列出一批名字，而每个名字后面都有一些令人难忘的事；我做了一些实际工作，并力求在这方面能有所突破。因此，在九七学年的工作中取得了一些效果。九八学年，我接的班又是一个差班，各项学习指标几乎差不多上全年级倒数第一，班级里许多学生行为规范意识差，有的同学还当面辱骂女教师，气得这位女教师哭了起来。我现结合学年小结，谈谈我是如何样关注“差生”成长的。

一、“差生”的类型“差生”的提法过于笼统，是学习基础差，学习成绩差，依旧学习态度差，学习方法差？是思想品德素养差，依旧行为规范遵守纪律差？是个人性格，心理行为有偏差，依旧智商偏弱？各种各样，不一而足，因此不能一言以蔽之：“差生”，而要具体分析

另外，“差生”类型的分法由于角度不同，依据不同，分析的结果也绝不一样。有的学生从学习成绩看是个“差生”，但从思想品德看讲不定倒是个“优生”。

再则，所谓“差生”并不是一成不变的，他是必定要发生变化的，或则越变越差，或则由“差”变好。关键则是我们的工作能否打开他的心灵之门，激发起他成才的欲望，从而由“差”向好的方面转变。

一般来讲，差生大致有下面几种类型：

1、从德智体全面进展角度看：

有的学生思想纯正、品德优良，但学习成绩却长期处于班级和年级的尾部；有的学生学习成绩不错，但在思想品德行为规范方面却专门有欠缺，屡犯校纪校规，惹事生非，有的学生则思想品德和学习成绩皆不错，但躯体却奇差，稍有不慎，便增添许多苦恼；还有的学生躯体挺棒，品德和学习成绩都专门差，所谓“双差生”，因此如此的学生是极少数，也应是教师工作的重点。2、从智力角度看

有的学生的确不聪慧，虽不一定可称作弱智，但反应的确较一般学生要迟钝，再加上基础不行，学习方法不对头，因此尽管他要学，但积重难返，成绩一直在低位滞留，这种情况，以女生为多；有的学生智力并不差，只是因为学习态度一直不够端正，贪玩，不肯下苦功，因此成绩也一直上不来，此情况以男生为多。

3、从心理行为看

有的学生虽竭尽全力，也难有所成，尝够了失败的痛苦，故面对学习产生厌学情绪；有的学生则平常学习尚可，但一到考试就紧张，导致行为失常，且越是大考越紧张，越失常；有的学生则认为眼下努力为时尚早，自己从小学到初中差不多上靠“临时抱佛脚”、拼夜车干出来的，现在“苦读”不合算，不如到时候再讲，故而成绩也难有起色。

总之，对“差生”要具体分析，要辩证分析，要用进展的眼光看。

二、“差生”的心理

正因为“差生”的类型各种各样，“差生”的心理也不尽相同。本人接触了一些“差生”，与他们进行了交谈，了解了他的一些心理状况。大致有以下几种情况：

1、恨。恨自己“笨”，“不成器”，“不成钢”。这种心理要紧是那些学习态度尚端正，但学习成绩总是无大起色的学生。他们不是没有拼搏过、奋斗过，却一次一次尝到失败的“苦果”，因此他们动摇了，退却了，丧失了“自信”。

2、混。不正视。这种学生虽是“差生”，往往因家庭境况较好，而无紧迫感，热衷于穿名牌，交朋友，追明星、玩电脑，看到不人学习困难认为是不值得，且寻得“欢乐”、“快乐”就行，做一天“和尚”撞一天钟，混到个毕业文凭就行。

3、悔。这部分“差生”，他们对以往由于自身的所作所为而造成的某方面“差”的状况后悔，为目前差人甚远而担忧，为找不到正确的方向而彷徨，为没有正确的“向导”而发愁。这部分人在“差生”中绝不占少数。

4、自暴自弃。这也是“差生”中一种较普遍的心理。他们认为，自己在思想品德或学习方面的“差”，甚或“双差”，现在已是积重难返，长期以来，老师差不多形成了“某某是差生”的概念，我即使想努力，也未见有什么用。特不是那些“双差”生，以往也可能跟老师发生过争吵，给老师留下过不行的印象，他们看自己前途，一片黑暗，因此也就缺乏前进的动力，缺乏前进的目标，而采取自暴自弃，“横竖横，拆牛棚”的态度了。

5、毁。这种心理“差生”是极少数。他们往往是因为经常受到老师的批判而恼怒，或受到误解而形成一种扭曲的变态的心理,因此就产生一种想毁掉自己或毁掉不人的念头,这种人人数甚少,但为害极大.若不注意防范,妥善处理,往往容易酿成苦果,造成极大的损失,因此一定要特不注意。

以上五种情况，且称作“五H”吧。

因此，实际表现中，情况则更为复杂，有的是半悔半恨，有的的则是既“灰”又“混”，有的则是由“恨”而“灰”而“毁”，不一而面足，那个地点不多谈了。

三“差生”的典型例子

依照上述的几种类型，举几个典型例子的案例，这些案例，差不多上我班级的多数是现在的班级；有两个差不多毕业，但因为例子专门典型，故而仍然采纳，以作分析。

A，全××：学习基础差，读书效果差，学习态度不端正。高一时差不多留过一级，现在到高二学习成绩是年级倒数前三名，高二下学期期中考试竟有五科不用格。B，张××：该同学凭脑袋聪慧，学习成绩本不算差，但玩心极重，自由散漫，极想表现自己，遵守行为规范差，经常是“大错不犯，小错不断”。上学期期末学习成绩下降到年级的280多名。

C，朱×：该同学从外地转入我校，因成绩特差而连留两级，在高一读了三年，遵守学校行为规范也极差，是学校有名的“四大金刚”；性格倔强，自尊心极强，曾与老师发生过几次争吵，不服教育。老师对他有看法，他自己也自暴自弃，“破罐子破摔”，不再有上进之心。

D，胡××：该生是上一届学生，去年差不多毕业，但例子极为典型，故仍需借用，他英语奇佳，而语文数学却双双“红灯”高照，属畸形进展一类，是一个颇为奇特的“差生”。

E，凌××：该生也已于去年毕业，理由同前。此人脾气极为古怪，在班级中绝不多讲一句话，独来独往，让人琢磨不透。因父母都在外地工作，不常返沪。我要跟他家长见面，联系了二年，竟未能成功，有一次事先跟他家长约好见面日期却又被他专函写信通知我，解释家长因情况突然变化提早离沪而未能成行。我花了两年时刻才真正弄清了其中的缘故。

F，沈×：该同学思想品德及学习成绩都不错，但躯体极差。高一时突发“胃出血”住院治疗，高二、高三又连续复发，也是一个极专门的“差生”。

四、我的原则及对策

作为一个人民教师，对学生特不是对差生，要做到：诚、爱、严、宽、实。现结合前面介绍的案例，具体阐述我的做法。

1、诚

首先要摆正自己与学生的位置，要认识到教师是“传道授业解惑者”，同时教师又是以学生为报务对象的，即教师是为学生服务的，教师的任务不仅是教知识，讲道理，更是为促使学生成才，成人而制造条件。要让学生相信你，情愿你为他服务，你就必须坚持一个“诚”字，以诚待人，以诚取信。如C例子中提到的朱×。该同学转到我班后，对我存有严峻的戒心，对我“敬而远之”，我几次找他谈心，都因他保持沉默而不果而终。但我并没有因此而气馁，依旧坚持找他谈心，并冒雨到他家访问；在“周记’中我批示要与他交朋友；我把他调到最前排，以提高他的学习效果；我主动为他免费补习语文，并想方设法为他请数学老师“家教”，由于他的数学成绩太差，使几位数学老师婉言谢绝了我的请求。我的“诚”意逐渐打消了他的顾虑，他开始跟我有话了。后来我了解到该同学父母差不多上文艺界人士，母亲长期在外地组织演出，父亲原在外地工作，调入上海后又因工作太忙，而无暇照管他的学业。事实上，该同学并不如传讲中那么“坏”，而是因缺少治理，缺少关怀和缺少指导而在行为规范方面有所欠缺，他也不象传讲中的那么“愚”，除了因一些客观缘故和主观上不够努力而学习成绩较差外，其他的天资并不差。他曾经获学校电脑操作竞赛二等奖，他自己会装修自行车；会装卸电脑，尤其在文艺方面还专门有天分。我觉得对如此的学生要辩证地看，应该主动地多关怀，关心他扬起成才的风帆。我鼓舞他参加校艺术节的竞赛，以发挥自己的特长，果然他在竞赛中一举夺得现代舞蹈一等奖和外国歌曲演唱一等奖。在他过二十岁生日时，我专门买了十六寸的鲜奶大蛋糕去祝贺。他兴奋地讲：“王老师，我一定要好好学习，争口气！”现在那个同学在各方面都有了较大进步，许多老师都讲他变了，“换了