高中语文人教版选修-外国小说欣赏第三单元《丹柯》教案

《丹柯》教学设计【教学目标1、分析丹柯形象，把握小说基本主题；2、分析族人形象，多元解读小主题；3、理解小说主题的永恒性。【教学重点】分析小说中所塑造的英雄形象及多元化主题。【教学难点1、深入解读丹柯在小说中的多重身份变化；2、研读小说结尾，理解崇高的剧英雄形象；3、理解族人在小说中的身份变；4、探讨小说主题的多元和永恒【教学过程】【导入】（知识链接）PPT解主义代表人物法国的罗兰·巴特曾经说过部作品之所以永恒不朽不因为它把独一无二的义强加于不同的人身上是因为它对同一个人提供许多不同的意义（特别关注这段话中的四个关键词：作品、永恒、不同、不朽。由此切入到本篇课文主要解决的核心问题就是，小说主题的多元和永恒（导入课文那今天就让我们一起来阅读《丹柯》这篇小说，完成一场小说主题解读的精神之旅。【整体感知】（知识链接T在是进入课文之前让我们先来看两位伟大的哲学所提出的一个概念德说大于思想尔理念的感性显现哲家都不约而同地认为，艺术或者说文学作品不必直接说出思想应该通过形象传达出思想以我今天的主题解读不妨从小说塑造的主要人物丹柯着手。（为小说解读提供理论的基础大于思想人塑造是主题实现的重要途径所以解读人物是解读主题的最好手段一、从丹柯角度解读小说的主题

（预习反馈通过课前预习和学练习们到丹柯具有哪些身份？有请几位同学到黑板上来展示你所读到的丹柯身份。展示内容预设：美男子、族人的朋友、领导者、骄傲的勇士、英雄、悲剧英雄……（通过寻找丹柯多重身份的变化，把握小说的基本情节（设疑激趣贯穿全文什么会有这么多重身份呢？为什么他的身份会发生变化呢？让我们一起来深入解读一下小说吧。（带着疑问进入课文，更能激发学生主动学习的积极性（一）英雄的出现1、丹柯刚出现时，小说是怎样描写他的？请同学们找到相关语句。这个时候，他的身份是什么？美男子，族人的朋友（紧贴文本教学通过寻找相关句找英雄出现时的与众不同联系一般英雄母题的共有特点2、与族人们相比，我们能看到柯身上哪些可贵的品质积极乐观，勇于实践……（对英雄形象特点的初步概括（二）英雄的征途1、当丹柯开始带领族人走上自光明之途的时候，丹柯的身份是什么领导者（抓住身份变化的过程）（学案展示）、者是如何来计这一情节的呢？课前通过学案同学们已经分别从族人和丹柯的两个角度筛选出他们心理变化过程中的重要词语展某位同学的学案容。族人

和谐、相信抱怨、审问生气警戒、包围跟着、勇敢地跑着

快乐、安详挺起胸膛大声说（辩白）怒火、怜悯苦恼、掏出心来照亮道路

丹柯（继续贴着文本教学通过课前表的方式抓住丹柯和族人的心理变化过程感受情节的一波三折

（对白演绎学生评价如以格的形式来复述这一部分情节还太过抽象的话们请两位同学来以对话的形式来还原一下这一部分情节适想象和补充丹柯和族人的语言族人与丹柯的对白预设：族人：我们有还有未实现的宿愿，我们不能死在这里。我们还是到敌人那里去吧，把我们的自由献给敌人吧。丹柯你不能够用思想一开路的石头什么事都不做的人不会得到什么结果为么我们要把我们的气力浪费在思想上悲伤上呢？起来们到林子里去我要穿过林子，林子是有尽头的，世界上的一切都是有尽头的！我们走！喂！嘿！……族人：你领导我们吧！……族人：你对我们是无足轻重的、有害的人！你领导我们，把我们弄得筋疲力尽了，因此你就该死！丹柯（大声辩白们说，领导我们！我才来领导的！我有领导的勇气，所以我来领导你们可是你们呢？你们做了么对你们自己有益的事情呢？你们只是走们不能保持你们的气力走更长的路！你们只是走，走，像一群绵羊一样！族人：你该死！你该死！丹柯（内心独白们误解我、猜疑我，他们现在看起来跟野兽完全一样，脸上一点高贵的表情都没有我火中烧可是这群可怜的人们啊是爱着他们的啊……如果描写。听的同学（演绎的同学）评价一下他们的演绎是否到位。学生评价预设出了丹柯因误解而带来的内心的痛苦煎熬信的执着坚定以及一心为公、自我牺牲的高贵……读了族人的懦弱、反复无常、凶残、忘恩负义……（深入了解丹柯内心的斗争英雄遭遇的最大困境其实是他的内心对丹柯的误解、猜疑其是对丹柯内心一心为信念的锤炼一部分通过对白演绎和学生评价让学生能够更好进入到小说塑造的人物内心，进而把握人物形象特点3、这个时候在小说中作者称呼柯为什么？你觉得还可以称呼他为什么？为什么骄的勇士、英雄（抓住身份变化的过程）

（问题追问）勇士与英雄的区别哪里？如果当丹柯被族人不断误解、猜疑、威吓的时候，丹柯放弃了族人，那么丹柯会怎样？你会称呼他什么？骄傲的勇士，但不是英雄。英雄不仅是勇敢而且还应该坚守信念一为公自牺牲的高贵品质。他是超越平凡的人的超人，处于人与神的边界。（通过追问明确勇士和英雄的别认到丹柯身上所具有的宝贵品质更深入的理解人物形象，进而把握由勇士向英雄身份转变的过程（知识链接PPT引入美学意义“崇高概念。康德《论优美感和崇高感书中讲到：“我们欣然地把它们称为崇高是为它们把我们的灵魂的力量提升到那样一种高度远地超过了庸俗的平凡，并在我们内心发现了一种完全不同的抵抗力量从个角度看，丹柯，不仅仅是英雄更是崇高的英雄。（通过美学概念“崇高”的学习，进步理解丹柯这一英雄形象的与众不同和难能可贵（三英雄的结局（朗读感知）、后丹柯的结是怎样的？请同学们齐读小说最后三段骄的勇士骄傲地笑着死去，燃烧的心被践踏成了蓝色的星火，草原上有了蓝色星火。（通过朗读感知悲剧结局的魅力，希望能将学生的情绪凝聚在悲剧的结局的思考中（改写结尾，比较阅读）2、我班有位善良的同学不忍心英雄丹柯就这么默默的死去，她改写了小说的结尾觉得是皆大欢喜的结局好是剧结局好？通过比较阅读我们看看作者为什么会这么处理小说的结尾。人们在自由的空气与明媚的阳光的沐浴下，团团包围住骄傲的勇士丹柯和他那颗熊熊燃烧着的心。那颗金灿灿的心依然发着比太阳还耀眼的光芒。这些光芒足以照亮那些幸存者的蒙昧和无知的心，拨开他们的混沌与无知。丹柯看到了他的族人的变化，将那颗勇敢的心收回，他胸口的裂痕也渐渐愈合了。从此，这群人便世世代代地信奉“勇敢”为王，在这美丽的大草原上，生生不息地繁衍着一代又一点的如同丹柯般勇敢的人们。——沈慕禛（通过学生改写结尾可以让学有一个更好的认知过程心理学上称之“将陈述性知识转变为陈序性知识的过程比较阅读喜剧结尾和悲剧结尾的效果能够让学生更好的理解悲剧英雄人物对主题塑造的重要意义

（知识链接）PPT引用里士多的悲剧理论。他认为悲剧会使人产生怜悯和恐惧的心情，并让压抑的心情得到疏通，通过情绪的放纵和宣泄使人心灵得到“净化，这个角度讲丹柯是英雄但不是简单的雄而是一崇高悲英雄说是有意写了一个悲剧的结尾一方面调动了读者的阅情绪一方面凸显了丹柯英雄形象的崇高这就是悲剧的魅力。（通过对英雄的出现征途和结的三个部分的分析握小说的基本主题深入理解小说所塑造的丹柯形象——崇高的悲剧英雄二、从族人角度解读小说的主题通过以上对丹柯形象的分析，我们看到了一位积极乐观、勇于实践、一心为公、坚守信念、自我牺牲的崇高的悲剧英雄。完成了对基本主题的解读，但只是读到这一层还不够。（知识再现）正如课堂一开始引的“部作品之所以永恒不朽，并不是因为它把独一无二的意义强加于不同的人身上，而是因为它对同一个人提供许多不同的意义·巴特告诉我们作品的主题是多元化的个人都应该尝试多角度去解读作品以的作品可以常读常新刚才我们都是从丹柯角度来解读小说的主题在我们不妨从小说塑造的另一组形象——族人的角度来解读小说的主题。（提出小说主题多元化的意义，鼓励学生多元解读小说主题（分组讨论，完善表格）1、丹是从美男子、领导者、勇士变成了崇高的悲剧英雄。结合文本看看族人的身份又发生了怎样的变化呢？讨论来完成下面的表格。丹柯的身份变化族人的身份变化

面对困境美男子领者快乐、强壮、勇敢的人奴

走上征途勇士绵羊-野兽狼

最后崇高的悲剧英雄……的人（继续贴着文本教学这部分需要一定的思考和概括能力采分组讨论的方式。通过填充表格对人身份的变有一个更全面的理解然后，能够顺利成章引出下面要探讨的问题（评论写作最后结局部分作者并没有定义这是一群怎样的人思留给了阅读者同学们，你觉得这是一群怎样的人呢？为什么要浓墨重彩的写这一群人物呢？不妨花几分钟时间，来写一写你对这一群人的理解。（白板展示）下面请几位同学到板上来展示一下你对这一群人的理解。理解的预设这一群，怯懦、善变、残暴、无逻辑、自私自利、情绪化的，处于人与兽边界，或者说是处于人与非人边界的人，这是一群平凡的恶人。

（知识迁移）PPT引用斯塔夫勒庞《乌合之众》的话体追求和相信的从来不是什么真相和理性，而是盲从、残忍、偏执和狂热，只知道简单而极端的感情的，是传奇中的英雄，而绝非现实中的英雄本身理解的预设者墨重彩的写一部分人的原因通过强烈地对比映衬突出丹柯崇高的悲剧英雄形象驱者的高贵们的社会需要丹柯这样的英雄人物来唤醒无知麻木的灵魂这人类的社会才会步道者的悲壮人文明很多时候是践踏在革命者的尸骨之上才得以发展的们不一定要成为丹柯是我们可以崇拜丹柯这样的英雄。②这一群乌合之众依然存在我们的周围。不仅过去有，现在有，未来也会有。我们都是平凡的人可能有着这个那个的性格缺陷和人性不足是我们可以不做平凡的恶人。三、总结通过同学们的解读们发现小说的主题不仅是多元的而且是永恒的受学姚斯曾经说