群文阅读教学设计：古诗中的爱国情怀（五年级教案） 7

五年级群文阅读教案：《古诗中的“爱国情怀”》教学设计【教学年级】五年级【议题及分析】一、议题名称：古诗中的“爱国情怀”二、议题分析怀是任何时代、任何人都无法割舍的。从古到今，中国人就喜欢书写一篇篇爱国诗作，国之情一代代传承。学习古诗，就是要在跨越时空的探究与思辨中，体会诗歌的感情，之情落地生根，开花结果。【选文篇目、选文来源、文本解读】选文篇目选文来源《从军行》统编版五年级语文下册《闻官军收河南河北》统编版五年级语文下册《示儿》统编版五年级语文上册迈之情，有的是欣喜若狂之情，有的是悲愤无奈之情。因为每位诗人所处的时代不同，学习、刻苦奋斗的人。【教学目标及重难点】一、教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。诗人的爱国情怀。默化中受到爱国情感的熏陶。二、教学重点：国情怀。三、教学难点：受到爱国情感的熏陶。【教学过程】教学环节一：课前热身，导入新课师生活动：1.课前热身：播放、观看题为《追梦的少年》的班级学生微视频后发问：孩子们，还是不会？（生：会）书：古诗中的“爱国情怀”）设计意图：课前热身目的是拉近师生之间的距离，让学生开场就赢得上课的激情。通过导入，使学生了解古代爱国诗产生的大背景，同时明白虽然同为爱国诗，但不同的诗人、不同的时代，表达的感情不尽相同。教学环节二：品读《从军行》，习得学法师生活动：1.明确作者名的边塞诗人，他的诗歌以雄浑、豪迈等特点著称，尤擅长七绝，其七绝与李白齐名，被称为七绝圣手。我们今天学习的是他的边塞诗《从军行》组诗其四。2.了解背景大甘肃这段历史。3.播放视频况，将孩子们引入情境中，体会将士们的情感。）4.品读古诗（1）初读古诗，正字音。（2）再读古诗，感节奏。（3）三读古诗，解诗意。（结合注释，抓住关键词句）（4）四读古诗，悟感情。（结合画面，联系背景）5.反馈、交流、填表。我们不妨分享交流一下。（1）点名朗读，确定节奏，师生点评。（2）引导进一步体会诗歌内涵和感情。朗读这首诗吧！（生齐读）师：孩子们，你们豪迈的气势已经深深地震慑了敌人，此时，他们一定会闻风丧师回营，请孩子们举手填表。题目作者及朝代人物感情从军行唐·王昌龄将士悲壮、豪迈闻官军收河南河北示儿6.小结学习古诗的方法。是贯穿始终的朗读。设计意图：古诗的学习，特别是爱国古诗的学习对小学生而言有很大的难度，明朗的插图，符合情境的音乐，视频等，不仅降低了学习的难度，而且会让学生对古诗的学习产生极大的兴趣；明确作者和了解背景，让学生懂得关注作者、了解背景可以帮助理解古诗；解读古诗时，教学生抓关键词句，引导学生掌握理解诗意的方法；初读古诗正字音，再读古诗感节奏，三读古诗解诗意，四读古诗悟诗情，到后来的配乐读将诵读，自始至终将诵读贯穿在学习的全过程，学习古诗的目标都在诵读中逐一落实。教学环节三：合作学习，比较阅读师生活动：达的不同爱国之情，并完成学习单第二和第三栏。2.合作学习。3.反馈交流。（1）同学们，《闻官军收河南河北》中关键词是什么呢？（生：喜欲狂）因此，人狂喜、狂态表现在什么地方呢？（生：涕泪满衣裳，纵酒、放歌）除过狂喜、狂态，这首诗吧。（2）我们接着聊陆游的《示儿》。这首诗是诗人临终前写的，结合写作背景，我对收复祖国失地抱有很大的希望，那就是？（王师北定中原日）因此，这种悲是悲愤。会，孩子们一定能准确地完成学习单，现在，请孩子们举手分享你们合作学习成果吧。3.完成表格。题目作者及朝代人物感情从军行唐·王昌龄将士悲壮、豪迈闻官军收河南北唐·杜甫诗人、妻儿惊喜、欣喜示儿南宋·陆游诗人悲愤、无奈4.引导对比。同学们，通过对比，我们发现这三首古诗都是什么类型的呢？（生：都是爱国诗）同）对，因为，时代不同，国情不同，所以同为爱国诗，但表达的爱国感情不尽相同。史时期，在不同的诗人笔下，会有不同的呈现和表达。设计意图：引导学生利用总结的学习《从军行》的方法合作学习后两首古诗，感悟不同诗人的不同爱国情怀，既加强巩固了古诗的学习方法，又激发了学生自主合作学习的欲望。通过三首古诗的对比，引导学生发现三首古诗表达的感情之异同，使学生懂得，这些诗人是中华上下五千年爱国志士的缩影，让学生从中受到精神熏陶，从小热爱祖国。教学环节四：拓展延伸，感情连接师生活动：1.师过渡：回归现实，其实世界并不太平，许多国家屡遭战争的破坏，百姓流离失所，学习、工作、生活。2.回顾最新爱国事迹：回顾刚刚过去的2020年，新冠疫情肆无忌惮，蔓延全球，涌现出了一大批新的爱国志士，是他们在为我们每一个华夏儿女夜以继日地保驾护航，流分享。）孩子吧。4.布置作业。千古第一才女李清照的爱国诗《夏日绝句》。（2）读北朝民歌《木兰诗》，了解我国古代巾帼英雄的爱国故事。（此为选做）温馨建议：坚持每天收看新闻联播，关注国内外事设计意图：拓展环节旨在将古诗中爱国之情迁移到现实生活中来，让学生从全国最受关注的疫情和相关爱国任务身上真切地体会爱国原来就是为祖国、为人民做一些力所能及的事情，让爱国之情落地生根，开出绚丽的花，结出明艳的果。布置作业的目的，一方面是让孩子们养成课外学习的习惯，二是让学生将爱国视野不断扩大，发散学生思维，使学生对不同的爱国之情能有更加深刻的板书设计古诗中的“爱国情怀”悲壮豪迈惊喜欣喜悲愤无奈教学反思教学为1，其他两首为“X”，从体会诗人不同的爱国情怀确定本议题的教学。可言传”的美妙，让学生真正体会古诗的韵律美、节奏没、情感美。教学是一门高超而复杂的艺术，无论多么完美的设计，都会在课堂中因为多种思中潜心学习和实践，愿我的努力能带给我的孩子们一路芬芳。文本内容从军行（其四）唐·王昌龄青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。《从军行》（其四）作者简介及写作背景：将士们渴望在这个时代建功立业，有所作为。而吐蕃、突厥曾多次侵扰甘肃西北一带，磅礴的边塞诗，《从军行》为其创作的边塞组诗。闻官军收河南河北示儿唐·杜甫宋·陆游剑外忽闻收蓟北，初闻涕泪满衣裳。死去元知万事空，却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。但悲不见九州同。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。王师北定中原日即从巴峡穿巫峡，便向襄阳下洛阳。家祭无忘告乃翁。《闻官军收河南河北》作者简介及写作背景：杜甫，唐代伟大的现实主义诗人，其诗大量记录了大唐王朝由盛而衰的过程，被称为诗史。杜甫与李白齐名，合称“李杜”