《涉江采芙蓉》 教学设计统编版高中语文必修上册

《涉江采芙蓉》教学设计【设计者】董淑梅【教学目标】.了解《古诗十九首》的文学常识；.能准确朗读五言诗，运用想象和联想能力描摹诗歌画面；.理解诗歌的意象和情感，鉴赏诗歌的艺术魅力和思想内涵。【教学重点】解读诗歌主旨，理解抒情主人公的情感。【教学难点】多角度探究诗歌主人公【教具准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、导入惊心动魄，可谓几乎一字千金。一一钟喋《诗品》同学们知道这个评价说的是什么吗它指的是《古诗十九首》的语言已经到达炉火纯青的程度了。今天，我们将要学习其中的一首一一《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。（设计意图：用名句导入，吸引学生的注意，激发学习兴趣。）二、知人论世活动一一、萧统与《文选》萧统，梁武帝的长子，曾立为太子，年三十，未即位而卒，谥昭明，世称昭明太子。《文选》是我国最早的一部各类文学作品的选集，收集秦汉以来的文学作品，共三十卷，也称《昭明文选》。《古诗十九首》最早见于《文选》卷二十九。二、《古诗十九首》《古诗十九首》并非一人一时所作，因作者姓名失传，时代不能确定,故编者题为“古诗”，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。没有题目，一般以诗的第一句作为题目。在文学史上，《古诗十九首》标志着五言诗歌的成熟。继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，创造出一种独特的艺术风格，刘勰（xi@）推崇它为“五言之冠冕”。三、《古诗十九首》的思想内容.失志伤时、人生无常的感慨。如《生年不满百》（生年不满百，常怀千年忧。昼短苦夜长，何不秉烛游。为乐当及时，何能待来兹？）、《驱车上东门行》期一局部生活充裕、但在政治上找不到出路的知识分子的颓废思想的悲凉心态。.世态的炎凉与人情的冷暖。如《西北有高楼》感叹知音难逢。《明月皎夜光》写朋友离我而去。.游子思妇们离别相思之苦。《涉江采芙蓉》、《行行重行行》、《青青河畔草》。（设计意图：了解作者其人及其《古诗十九首》，明确其语言特色及词作思想内容。）三、课堂活动活动二诵读词作（多形式朗读，初步感悟诗歌内容及情感，培养学生理解能力及审美能力。）诵读要求读准字音：遗读w@i赠与，送给，如遗之千金。读出节奏：五言诗的断句：二三格式涉江/采芙蓉，兰泽/多芳草。采之/欲遗谁，所思/在远道。还顾/望旧乡，长路/漫浩浩。同心/而离居，忧伤/以终老。读出情感：词语的抑扬顿挫文句的舒缓轻重学习任务：1、自由诵读，扫除字音障碍，整体感知。2、整体诵读，把握节奏，感知诗歌的内容。3、点名诵读，因声求气，体悟情感。（设计意图：学生自行梳理生字词字音，主动关注生字词，能流利的诵读词作，体味诗歌的情感。）活动三诗句研读【学习任务3】小组交流（在总体感受的基础上，畅所欲言）谈谈你喜欢诗中哪一句？请说明理由。答：涉江采芙蓉，兰泽多芳草。.诗中主人公采芙蓉的目的是什么？答：.这首诗为什么是“采芙蓉”，而不是其它物？芙蓉有什么特别之处吗？答：采之欲遗谁？所思在远道。你从“远道”一词品出什么？答：还顾望旧乡，长路漫浩浩。这两句里有哪些意象？这些意象包含着作者怎样的思想感情?答：同心而离居，忧伤以终老。这两句表达了主人公怎样的心情？答：探究学习【学习任务4】小组合作探究（讨论诗中的抒情主人公是谁，合理想象，创设情景）。关于《涉江采芙蓉》这首诗，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子,“还顾”者那么是“所思”的男子。你怎么看？答：活动五拓展迁移1、阅读下面这首词回答下列问题。（训练拓展迁移，比照阅读的能力）菩萨蛮李白平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭。【备注】：此诗是高考浙江卷试题。关于这首词表达的内容，有人认为是“游子思归乡”，有人认为是“思妇盼归人”，也有人认为二者兼有。你的看法如何请简要说明理由。答：四、课堂小结《涉江采芙蓉》是一首绝美的诗，看到它，就像看到了一种中国式乡情、亲情、爱情的缩影。尽管千年前的那个采莲的人和被他思念的人都早已消失了。但是，只要有人，只要有诗，只要有四季的变换，在这世间就会存在着一种思慕的情怀，永不改变，永不消失。（设计意图：回顾本课内容，梳理本课结构，感悟人间真情的美好。）五、作业布置.将诗歌改写成一篇优美的百余字的