《价值的创造与实现》教学设计

PAGE17《价值的创造与实现》教学设计

1教学内容《价值的创造与实现》是普通高中思想政治必修④人教版《生活与哲学》第四单元第十二课的第三框题。教材主要涉及三个问题，即：在劳动和奉献中创造价值、在个人与社会的统一中实现价值和在砥砾自我中走向成功。把马克思主义哲学的基本原理融入到社会生活和实践的主题中，引导学生认识：只有在劳动和奉献中创造价值，才能实现人生价值，拥有幸福人生，而在劳动和奉献中创造价值，离不开社会提供的客观条件，所以必须正确处理个人与集体、个人与社会的关系，在个人与社会的统一中实现价值；在劳动和奉献中创造价值，还需要一定的主观条件，所以必须全面提高个人素质，在砥砺自我中才能走向成功。2学情分析一方面，在我国现阶段，正在进行以为人民服务为核心，以集体主义为原则的社会主义道德建设；另一方面，我们所面对的教学客体是90年代出世的独生子女，经济的发展和社会的进步，家庭的物质生活水平有了显著的提高，然而社会中如拜金主义、享乐主义等思想在学生中有不同程度的体现，这些思想与本课内容所倡导的无私奉献必然产生冲突，给三维目标的落实带来一定的困难。3设计思想（1）教育理念：在新课程改革的大背景下，作为政治教师在教学过程应该立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合。（2）教学原则和教学方法：本课教学中，为实践新的课改理念和贯彻课程标准规定的“探寻实现人生价值的条件和途径，阐明生活的意义，理解只有对社会做出贡献才是真正有价值的人生。”教学过程中，教师从生活、实践出发，以探究性活动为主导，通过情景导入、案例分析等方式，恰当运用指导—自学、讨论—交流、引导—探究等教学方法，充分调动和发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，使学生在“自主、合作、探究”的学习过程中体验生活。培养学生把社会生活中的具体问题抽象成理论问题的能力和应用所学知识解决实际问题的能力，促进学生知识、能力、情感、态度及价值观的和谐发展。4教学目标1知识与技能：通过教学使学生能够明确实现人生价值的条件和途径，阐明生活的意义，理解只有对社会做出贡献才是真正有价值的人生。2过程与方法：通过教师指导学生课前准备和课堂活动，突出教师的主导作用和学生的主体地位，侧重学生主体的参与与体验过程，让学生从过程中学会与他人交流、合作和探究，从而培养学生分析和解决问题的能力。3情感、态度、价值观：通过教学使学生树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值。5教学重点和难点正确理解和把握“在劳动和奉献中创造价值”既是重点，也是难点。教学中讲清该问题是对学生进行思想道德教育的关键，也能从理论和思想上为青少年树立正确的人生价值观奠定了较好的基础。因此，该问题是本课的重点。社会中拜金主义、享乐主义错误的价值取向对学生造成的影响给三维目标的落实带来一定的困难。因此，该问题也是是本课的难点。

6教学思路课题:价值的创造与实现

教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动情景导入设置探究一：人生价值是怎样创造出来是父母给的是命中注定的是自封的是国家集体授予的是用金钱换来的学生思考、交流、讨论。进而回答问题：价值是在劳动和奉献中创造的。以学生身边的生活体验，结合设疑、启发引导学生，引出课题。激发学生的兴趣，调动学生积极参与，好铺垫。一在劳动和奉献中创造价值

1劳动着的人是幸福的

2努力奉献的人是幸福多媒体展示：名人名言高尔基——劳动是一种愉快的生活，劳动是世界上一切欢乐和一切美好事情的源泉。达·芬奇——劳动一日，可得一夜的安眠；劳动一生，可得幸福的长眠。乌申斯基——劳动是人类存在的基础和手段，是一个人在体格、智慧和道德上臻于完善的源泉。

多媒体再展示：“养儿防老”是根深蒂固于中国人内心的传统思想，如今却被越来越多的“啃老族”冲击着。伴随着全球金融海啸和2022年600万大学生就业队伍，很多大学毕业生期望值过高，嫌累嫌脏嫌待遇低，宁可在家当起“啃老族”，不愿意走出去劳动。设问1：同学们，你的身边有“啃老族”的人吗恨吗想对他们说点什么吗设问2：如果“啃老族”的家人无力养活他们，他们会有怎样的下场？

多媒体播放：【事迹】仅有初中学历的工人孔祥瑞有着“蓝领专家”的美誉。2022年，他主持创新“门机主令器星形操作法”，使门机每一次作业可节省时间秒，当年创效1600万元；2022年，他主持的“门座式起重机中心集电器”技改项目，被授予国家级实用型发明专利。由他主持的150项革新技术总共为国家带来8000万元经济效益。【颁奖辞】在轻视铁锤的时代，工人何为他说：全世界的门吊，我都能开。在英雄辈出的年代，工人有为！设问3：结合上述材料，谈谈在社会主义社会，劳动的意义？

多媒体播放视频：《多基扑的天空》四个片段。多基扑实际上是狗大便，它从一出现就遭到小鸟、母鸡的讥讽，它觉得自己一无是处、毫无价值。后来，是小树让多基扑把全部的自己奉献给它，并帮它开了一朵美丽的花，多基扑流下了幸福的眼泪。设问1：当小鸟嫌弃它之后，多基扑的心情如何设问2：多基扑很希望给母鸡和它的孩子做午餐，但连这个小小的愿望都不能实现时，多基扑是怎样的内心世界设问3:当多基扑知道自己可以帮助小树开出美丽的花时，它眼里留下什么样的眼泪对我们有何启示？

多媒体显示图片及材料：重庆史上最牛“钉子户”该房屋当时的评估价是240多万元货币安置，双方在协商过程中，开发商承诺，如果杨某愿意选择货币方式安置，开发商愿意补偿其350万元。但杨某的妻子吴某在多次协商中，一直坚持要实物，并且要求还给她的房屋必须是原位、原朝向，最高时吴某的要求曾一度高达500多万元。设问4：房主是怎样的一种思想同学们，你怎么看待这个现象？

设问5:在生活实践中我们怎样贯彻奉献精神？

学生在感受名人名言中体会劳动的意义。

学生在老师启发、指导下转移到“啃老族”材料，围绕设问进行交流与讨论。

学生回答设问1，得出结论：人只有在劳动中才能创造价值、才能体现自身的价值。回答设问2：劳动是人的存在方式，人只有在劳动中才能实现和证明自己的价值。

回答设问3：社会主义社会，劳动是创造人类美好生活、促进人的自由全面发展的重要手段

学生通过回思考回答3个问题，得出结论：努力奉献的人是幸福的，在奉献中创造价值。

引导学生思考设问4得出：走不出自我狭隘空间的人，永远也得不到幸福。

学生讨论设问5，回答：爱我们的家人，爱我们的朋友，爱我们的事业，爱我们的祖国，积极投身于为人民服务的实践，是实现人生价值的必由之路，也是拥有幸福人生的根本途径。

通过引入课题情境引导学生认识到劳动着的人是幸福的；归纳出“在劳动和奉献中创造价值”的结论，并能结合实际说明，培养学生的哲学思维方法。

通过视频欣赏讨论,教师引导学生在讨论中进一步明确应该怎样看待人生，应以怎样的态度度过自己的一生，实现情感、态度、价值观的升华。再一次突出重点，化解难点。

通过对“钉子户”的讨论，实现情感、态度、价值观的升华。二在个人与社会的统一中实现价值

1社会提供的客观条件是实现人生价值的基础

2个性发展与社会发展的统一多媒体显示图片及问题：

世界跳水王子：田亮国际巨星：巩俐设问1：谁成就了他们他们又成就了谁？

多媒体再次显示材料：

田亮角色转型，成为娱乐明星；巩俐宣誓加入新加坡籍设问2：你如何看待他们的行为，你有什么话要对他们说吗

学生思考、交流回答设问1，得出结论：社会提供的客观条件是实现人生价值的基础

根据设问2，学生得出结论：实现个性发展与社会发展的统一

通过设问1，从学生非常熟悉的明星相关内容进行探究，帮助学生理解个人与社会的关系。

再次从明星材料进行提问转折，引导学生讨论并得出结论：实现个性发展与社会发展的统一。

三在砥砺自我中走向成功

1发挥主观能动性，顽强拼搏、自强不息

2发展自己的才能，全面提高个人素质

3坚定理想信念，坚持正确价值观的指引多媒体显示材料：有这样一个人，他冷酷无情嗜酒如命且毒瘾很深，一次在酒吧里因看一个酒保不顺眼而犯下了杀人罪，被判终身监禁。他有两个儿子，年龄相差才1岁，其中一个同样毒瘾重，靠偷窃和勒索为生，后来也因杀人而坐监。另一个却既不喝酒，也不吸毒，不仅有美满的婚姻，还担任一家大企业公司的经理。在一次访问中，问起造成他们现状的原因，二人的答案竟然相同：“有这样的老子，我还能有什么办法”设问1：同样的客观条件为什么成长了两个不同类别的人呢？

多媒体显示视频：马丽和翟孝伟舞蹈《牵手》

第四届全国电视舞蹈大赛现场，舞蹈《牵手》，马丽和翟孝伟，一位失去了右胳膊，一位失去了左腿，他们将人生遭遇挫折的痛苦、彷徨，将历经风雨终见彩虹的艰辛、喜悦，通过肢体语言，表达得淋漓尽致、扣人心弦。马丽和翟孝伟，他们也曾经迷茫过、绝望过……可他们用自己的坚持不懈的努力重获新生。上帝夺走了他们的手和腿，但《牵手》让他们的世界比以前更精彩，世界都为他们感到震撼。设问2：从视频你感到怎样的震撼？

多媒体显示材料：某教育专家说到:青年学生在德、智、体、美、劳方面要全面发展,才能实现自己的人生价值，德育不好是危险品，智育不好是次品，体育不好是废品。意大利诗人但丁有句名言：“一个知识不全的人可以用道德来弥补，而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。能力不足，责任可补。责任不够，能力不能补。”设问3：从这些材料中，你得到怎样的启示？

多媒体显示图片和材料：《范跑跑》汶川地震发生后，中学教师范美忠在网上贴出《那一刻地动山摇》，披露了在地震发生那一刻，自己率先跑出教室而弃学生不顾的心路历程。而后又在论坛里自称在这种生死抉择的瞬间，只有为了我的女儿我才可能考虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我的母亲，在这种情况下我也不会管的”，来自都江堰光亚学校的北大毕业的教师范美忠被网友形容为本次大地震中“最无耻的教师”；网友干脆称为“范跑跑”，攻击他的人说他“无耻”，而部分为他辩护的人则说，范“率性”、“不虚伪”。设问4：你怎么看待这些现象？

最后，组织全体学生朗读艾青《光的赞歌》即使我们是一支蜡烛，也应该“蜡炬成灰泪始干”。即使我们只是一根火柴，也要在关键时刻有一次闪耀。即使我们死后尸骨都腐烂了，也要变成磷火在荒野中燃烧。

学生思考、交流,得出结论：实现人生价值除了客观条件外，还需要发挥主观能动性，具备主观条件。

根据视频和设问，学生自由地谈自己的感想，各抒己见。得出结论：实现人生价值，需要发挥主观能动性，需要顽强拼搏、自强不息的精神。

学生讨论并回答：全面的素质为人生价值的实现提供更加广阔的空间。所以要发展自己的才能，就要全面提高个人素质

学生围绕材料并讨论材料4，总结：在生活中，我们会碰到类似的社会现象，其实，人生经常会面临是与非的辨别，善与恶的选择，这就需要我们要有坚定理想信念，要坚持正确价值观的指引

学生通过朗读，进一步感悟人的生命是短暂的，只有心怀坚定的理想信念，在正确的价值观的指引下才能实现人生价值。

这个材料及设问1主要是完成客观条件和主观条件内容的过渡。

通过设问2,特别是学生在谈自己的体会中感悟顽强拼搏、自强不息的砥砺自我的生命精神。

通过设问3，激发学生思维，让学生明确个人素质的高低与实现人生价值的关系，从而使学生把提高个人素质的外在要求内化为自身的要求并外化为自己的实际行动实现情感、态度、价值观的升华。

通过设问4，让学生懂得要实现自我价值，就要坚定理想信念，要坚持正确价值观的指引。

通过朗诵这个环节，实现本科的完美结局。课堂小结提出问题：如何实现自己的人生价值学生动笔，自主构建本课知识网络，学生总结本课学习知识，构建知识体系，培养学生的归纳概括能力。教学反思：本教学设计，为了充分贯彻立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合。通过为学生创设丰富的教学情境，充分重视学生的主体地位，把自主学习与探究结合起来，把课堂的主动权交给学生。教师不单单是知识的呈现者，不再是简单地“告诉”、“传授”，而应该是重视学生自己对知识的理解，倾听他们的声音，并以此为根据，引导和调整学生的理解。课堂节奏应以学生的思维为线索，将主动权交给学生，只有这样，才能真正实现教学目的。从教学过程来看，能否实现教学目标的关键是看教师能否真正转变观念，改变“一言堂”的习惯做法，放下架子，学会向学