苍南县中职学校德育学科教学设计评比

8/9苍南县中职学校德育学科教学设计评比课题:合作学习教学模式在政治课教学上的应用——--《我国的政体》教学设计学校：苍南县钱库第二高级中学姓名:黄中段时间：2０06—3-１1合作学习教学模式在政治课教学上的应用-———《我国的政体》教学设计【教学课题】我国的政体【教材分析】1.知识体系（1）地位与作用——这节课是中国财经版《经济与政治基础知识》(第2版）第八章第二节的教学内容，这部分是第八章教学重点之一,它有两目内容：我国的政体是人民代表大会制度和人民代表大会制度是适合我国国情的根本政治制度。学习本课时内容,对学生理解和掌握我国的国家制度特别是人民代表制度有着重要的意义.(2)内在逻辑——教材以简述鸦片战争到新中国成立百年历史,点出我国人民代表大会制度及其本质引入课题,旨在说明人民当家作主的人民代表大会制度来之不易。接着分析了政体含义及国体与政体的关系，并介绍了世界各国的政体，目的在于为深刻阐述我国人民代表大会制度的内容及其是适合我国国情的根本政治制度做理论准备和实践参照。最后自然的得出人民代表大会制度的优越性。2．主要知识点(1）政体的含义、国体与政体的关系、当代国家政体的基本类型。（2）我国人民代表大会产生的方式及其行使权利与履行职责（职能)的方式.（3）全国人民代表大会是我国的最高国家权力机关.(4）人民代表是国家权力机关的组成人员及他的权利和义务。（5）我国人民代表大会制度的地位及其组织和活动基本原则。（６）人民代表大会制度是适合我国国情的制度，具有极大的优越性，必须坚持和完善.３。教学重点、难点、关键点人民代表大会制度是我国的根本政治制度以及我国人民代表大会制度的优越性是教学的重点。国体与政体的关系理论是核心理论，是理解下面知识的理论基础，且国体与政体的关系抽象很难理解,所以，这既是本课教学的关键点又是教学难点。由于学生在认识和理解我国人民代表大会制度的优越性问题时会有不同的看法，也是本节课的难点问题。【学生分析】通过前面内容的学习，学生初步懂得了我国国体的有关知识，为本节学习打下了基础。高中学生对我国全国人民代表大会、地方各级人民代表大会的情况有一定的了解，但不够深入,学生对人民代表大会制度是我国的根本政治制度和优越性的感性认识仍需要增加，对之的理性认识更需增强。另学生从媒体中片面的了解到西方选举情况,受之影响，学生在认识和理解我国人民代表大会制度的优越性问题时会有不同的看法【教学目标】１。知识与技能通过学习学生能复述政体的含义,会识别当代国家政体的基本类型，能说出我国人民代表大会产生的方式及其行使权利与履行职责（职能)的方式。学生能解释国体与政体的关系;能列举全国人民代表大会职权说明它是我国的最高国家权力机关；能概述我国人民代表大会制度的地位及其组织和活动的基本原则。学生会制作调查表，能统计数据和整理资料。２．过程与方法通过社会走访、调查或探究性学习等形式,能理论联系实际，相关知识和实际的相互转换的能力.如学会把有关理论知识和实际材料结合起来，运用马克思主义关于国家问题的观点和方法，正确观察分析我国的政体及与我国的国体相互关系等.能运用辩证唯物主义的观点分析解释社会政治现象及其关系的能力.如唯物辩证地分析解释国体与政体的关系。3.情感、态度、价值取向学生能从我国政体及其与我国国体的关系上明确我国国体的重要内容及其优越性;提高对我国坚持人民代表大会制度的必要性的认识；明确作为当代中国青年学生应具备爱国的情感,增强国家主人翁的意识。【设计理念与思路】自主学习,探究学习,合作学习是新课程所大力倡导的三种主要学习方式，其中合作学习是最应该提倡的学习方式。因为现今所提倡的自主学习也好，探究性、研究性学习也好，都离不开合作学习。合作学习可表述为：在教学过程中,以学习小组为教学基本组织形式,教师与学生之间，学生与学生之间，彼此通过协调的活动,共同完成学习任务，并小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略,同时也是一种学习方式。国内外有关合作学习的模式很多，笔者在认真学习和研究国内外有关“合作学习”理论和实践的基础上,根据合作方法模式,结合自己近年来的教学实践,根据本节的教学目标和内容,结合本校学生特点及学校条件,设计了“三阶段——五步合作学习”教学方式来完成本部分内容教学，其思路如下:课前课堂课后激疑——建组——调查研究——展示交流——反思评价以课堂教学为中心，分三个阶段,五个步骤推进教学。第一阶段：课前（提前一周)，发预习提纲,提供情境,激起学生学习和合作探究的欲望。主要问题是：八国集团首脑会议(G８Sｕmmｉｔ），参加的八国首脑称呼为何不同？(美国、英国、法国、德国、意大利、加拿大、日本和俄罗斯）。然后根据学生的一些想法确定探究总课题：①分别查找、收集、比较世界各类主要国家的国体、政体及其相互关系，从中归纳出它们的共同本质。②进行实际调查，主要对各类国家机关进行调查,了解它们各自的职能与范围,它们是如何履行这些职能，在履行这些职能是它是否体现了与人民代表大会的关系，怎样体现？分析我国的政体及其与我国的国体相互关系,分析我国的人民代表大会制度.学生在自愿基础上组建学习小组（6人左右,一个班级分８组），教师根据学生的特点、能力、成绩来指导混合编组，即根据组内异质，组间同质的原则，尽量保证每个小组学生各有所长。然后每组成员根据材料、信息、观点、现象等进行分析讨论，确立本小组最感兴趣的方面即提出明确的问题，带问题调查研究，其间各小组根据本组的计划、分工,积极开展合作探究.学生可以根据提供的材料或者自己查找资料,并将资料组织整理，写成书面报告，届时展示交流。第二阶段:课堂（2课时），成果展示与交流。给予每组成员向同伴呈现和分享其发现的悲与乐，收获及成果的机会，交流讨论分析归纳.第二阶段是属课堂教学，是最为关键，是教学的高潮,是学生思维由单一到多维，道理由模糊到清晰的过程。以２0０5年八国首脑会议现场场景为烘托背景，设问“参加的八国首脑称呼为何不同？”引入课题。由各小组对自己没有进行调查研究的课题提出问题,由已经对该课题研究的小组答辩.在各小组交流中不断发现新课题。最后,安排几位研究组的同学谈谈体会。第三阶段：课后延伸，要求学生自我总结反思评价,提出新问题。总之，力图通过这种合作学习的方式,使本节教学充满生活色彩，也使本节教学活动，能够成为生生互动，师生互动的“触点”，从而使政治课学习能够真正成为学生反思生活体验生活的“信息场”。【教学过程】第一阶段课前第一步:激疑，以“八国集团首脑会议（G8Ｓummiｔ）,参加的八国首脑称呼为何不同？（美国、英国、法国、德国、意大利、加拿大、日本和俄罗斯）”创设情境引发思考.根据学生的一些想法确定探究总课题:①分别查找、收集、比较世界各类主要国家的国体、政体及其相互关系,从中归纳出它们的共同本质。②进行实际调查,主要对各类国家机关进行调查，了解它们各自的职能与范围,它们是如何履行这些职能，在履行这些职能是它是否体现了与人民代表大会的关系,怎样体现？分析我国的政体及其与我国的国体相互关系，分析我国的人民代表大会制度.第二步:建组,学生在自愿基础上组建学习小组（6人左右，一个班级分8组）,教师根据学生的特点、能力、成绩来指导混合编组，即根据组内异质，组间同质的原则，尽量保证每个小组学生各有所长。第三步：调查研究，每组成员根据材料、信息、观点、现象等进行分析讨论，确立本小组最感兴趣的方面即提出明确的问题,带问题调查研究，其间各小组根据本组的计划、分工,积极开展合作探究。学生可以根据提供的材料或者自己查找资料，并将资料组织整理,写成书面报告，届时展示交流.教师要作好观察，指导各小组，作好各小组的过程评价与引导；而对各小组的方案不加任何个人性的、权威性的评价，比如：“你们不能这样设计”、“这样肯定不行"、“这太差了”等等教师观念性、蔑视性的语言绝对不可讲。应该多讲“你们再完善完善！”、“还有没有其他方法？”、“打算如何克服这个困难?”等等引导讨论、思考性的语言。具体供参考的研究课题及问卷设计:１、在分析政体、及与国体相互关系这个问题时,可采用网络调查的社会实践活动。下面是设计的网络调查统计表格供同学参考。比较现代资本主义国家三种政权组织形式（政体）的异同比较项目政体类型议会君主制议会制共和制总统制共和制实行的主要国家国家元首的称谓国家元首的产生国家元首的职权政府首脑的称谓政府的产生政府的职权议会中议员的产生议会的权力权力机关（议会）与行政机关（政府)的关系代表的国体共性特征2．可主要调查基层群众对所在地人大代表或政府官员（各一位)行使职权情况的满意度。在此基础上，如实做好统计并在班级公布、分析调查数据,讨论明确我国的国体、政体及其相互关系.下面是设计的表格供同学调查时参考.我国人大代表及政府官员行使职权情况调查表项目对象备注人大代表：政府官员:请注明其姓名现职务请注明其与调查相关的级别职务职业当选(或任现职）前民族文化程度当选时间请注明年月任现职期限请注明年如何当选请注明其当选途经行使现职权的情况请如实列举与其职权相关的扼要功过对其满意程度请用：非常满意、满意、比较满意、不了解、不敢说、不满意、强烈不满等表明。被调查者的姓名：性别：职业：年龄:文化程度:被调查者的姓名自愿填写调查日期:请注明年、月、日3.供参考课题:⑴比较我国的人民代表大会制和西方国家议会制的关系?⑵在我国现阶段,坚持与完善人民代表大会制度的关系？⑶在我国社会主义初级阶段，如何通过人大的民主监督切实加强行政机关的廉政建设?第二阶段课堂第四步：展示交流,指导学生经过亲身社会调查后,如实的在全班交流、分析，从而明确我国人民代表大会制度的政体。第一课时：“国家政权的组织形式”内容教学教师活动学生活动设计说明课堂引入:（多媒体投影）2００5年7月,八国集团峰会在英国格伦伊格尔斯(也称“鹰谷"）举行的现场图片，及美国、英国、法国、德国、意大利、加拿大、日本和俄罗斯,这八国首脑的不同称谓介绍文字)。问:同学们看到这个现象，有什么问题或想法？教师要求学生把问题写出来,做适当筛选归类,用实物物投影仪投影在屏幕上。教师在学生答辩和展示成果过程中，把握知识线索和内在逻辑随机引导,明白知识原理。根据学生讨论结果，教师帮助学生整理归纳、拓展。１.政体及其与国体的关系（设问）国家性质作为国家制度的内容，是通过什么形式表现的?（分析）国家制度是内容与形式的统一,每一个国家都有自己的组织形式(政体）,借以表现其阶级统治的内容(国体）。适当而健全的政体,对于维护和巩固统治阶级的统治地位有重要的作用.统治阶级１。各小组讨论准备：(1)研究“分别查找、收集、比较世界各类主要国家的国体、政体及其相互关系，从中归纳出它们的共同本质.”的课题小组准备展示和答辩.（2)不是研究这方面问题的小组讨论提出有关问题及一些想法并举手发表。２。学生提出的问题可能有:①什么是政体？世界各国有哪些政体类型？②政体与国体的关系究竟怎样的呢？③如果国体相同，政体一定相同吗?④英国、法国都是资产阶级专政的国家，国体相同,但英国为什么实行君主立宪制?而法国为什么实行民主共和制呢？⑤谁能说出美国是什么政体?其政体是如何建立的？⑥谁能说出以下称谓分别代表什么？元首、首脑、皇帝、天皇、女皇、主席、总统、首相、总理、内阁总理大臣.3．请研究这一方面的小组派代表答辩上面同学提出的问题,并适当展示本小组的研究成果。4.学生在老师的帮助中归纳整理:(１）政体是指国家政权的组织形式，即统治阶级采取何种形式来组织自己的政权机关。(2）国体与政体的关系：1．用社会热点及其相关悦目的图片引入新课，并让学生提问，发表想法，以便充分调动学生的思维，使学生产生探究的欲望，培养学生提出问题的能力.２。从知识内在逻辑讲，政体与国体的关系是核心理论，是为学生理解下面“我国的人民代表大会制度"知识做准备；其实教材介绍世界各国的政体，有很重要的一个目的是促使学生更深刻的理解国体与政体的关系。由此本部分安排一课时继前表教师活动学生活动设计说明历来都十分重视政权组织形式问题，不断完善国家的政体。毛泽东曾说过,“没有适当形式的政权机关，就不能代表国家。”２．世界各国家政体的基本类型（投影设问）①君主立宪制与民主共和制的异同？②议会制君主立宪制与议会制共和制的异同?③议会制共和制与总统制共和制的异同?通过以上三个问题的设问引导，要求学生列表理清知识.３.利用教材第２48页议一议材料引导深化知识,了解资本主义国家议会选举、总统竞选的本质。(投影设问）试想，普通的国民能够去竞选总统和议员吗？顺势导出社会主义国家的政体及我国的政体。课堂小结：这节课,我们了解了政体的概念以及当代国家政体的基本类型，掌握了政体与国体的关系,具体地分析了不同类型的国家政体之间的异同.当代资本主义国家政体虽不十分相同，但每一种政体归根到底都是为统治阶级服务的,都是资产阶级管理国家的具体形式。形式由内容决定，形式为内容服务。国体决定政体(一定独立性）（内容）反映(形式)决定因素：国体政体历史条件影响阶级力量对比因素：传统习惯国际环境等（3)世界各国的政体①主流君主立宪制(含义、主要形式）民主共和制②君主立宪制在当代的主要形式是——议会制君主立宪制(主要特征和实行的国家）③资本主义民主共和制(根据元首、立法机关与行政机关，三者的权力和关系不同,）可分：议会制的民主共和制（主要特征和实行的主要国家）总统制的民主共和制——典型国家美国④学生列表比较他们异同.⑤学生讨论引思：资本主义国家议会选举和总统竞选的本质是金钱的民主，是维护资产阶级统治的政治制度⑥社会主义国家的政体是民主共和制,决定因素——其一社会主义生产资料公有制的经济基础和无产阶级的国家性质。由于各社会主义国家的具体条件不同，实行民主共和制的具体形式也具有多样性。我国的政权组织形式是人民代表大会制度。4。学生对照上课开始同学们提出的问题小结本课学习。的教学，让学生充分的讨论交流，在教师的引导下深刻的领会国体与政体的关系。3．从教学理念上讲，通过调查用大量事实记录能引起同学的兴趣并向同学证明理论的正确性,培养学生科学的研究方法，实事求是的科学态度，培养学生语言表达能力。通过与其他同学的答辩，使调查结果更具说服力，并且通过与同伴的交流来达到知识的主动建构。4．运用上课伊始学生提出的问题小结，首尾呼应、完整，学生有豁然开朗的感觉。第二课时：“我国的人民代表大会制度”内容教学教师活动学生活动设计说明课堂引入：（视频)十届全国人大四次会议现场材料，（投影）近年来全国人大对国家重大问题决策的材料,设问导入：①为什么全国人大能够对国家重大问题作出决定？②这些重大问题的决议的形成体现了什么?教师要求学生把问题写出来,做适当筛选归类，用实物物投影仪投影在屏幕上。教师在学生答辩和展示成果过程中,把握知识线索和内在逻辑随机引导,明白知识原理。根据学生讨论结果，教师帮助学生整理归纳、拓展.(视频）欧美、台湾议会上政客们互相攻击、谩骂、甚至大打出手的场景。设问:我国人民代表大会制度与西方资本主义国家的议会制有什么不同？讨论、比较中反衬我国人民代表大会制度的优越性。根据学生调查事实，指出人民代表大会制度需要完善的地方。1.各小组讨论（１)先从研究“进行实际调查,分析我国的政体及其与我国的国体相互关系。”的课题的小组中选一课题小组对教师的两个设问做回答。（2)然后不是研究这方面问题的小组讨论提出有关问题及一些想法并举手发表。2．学生提出的问题可能有：①我国的政权组织形式是什么？②我国人民行使权力的机关是哪里?③全国人民代表大会的性质、职权及其在国家机关中的地位是什么？什么是全国人大常委?④地方各级人民代表大会的性质与作用是什么？⑤人民代表的法律地位是什么?人民代表的产生方式和任期是怎样的？人民代表的权利和义务是什么⑥人民代表大会制度的含义？⑦为什么说人民代表大会制度是我国根本的政治制度?⑧人民代表大会制度的优越性有哪些?3．请研究这一方面的小组派代表答辩上面同学提出的问题,并适当展示本小组的研究成果。4．学生在老师的帮助