《为中华之崛起而读书》教学设计及说课稿

《为中华之崛起而读书》教学设计教学目标：1、正确认读并规范书写本课生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文写了一件什么事品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情。3、了解当时的社会背景，抓住关键词句品读，体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。重点难点：1、理解周恩来小时侯是怎样产生“为中华之崛起而读书”这念头的。2、树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的目标。课前准备：多媒体课件。教学过程：第二课时一、谈话导入，聚焦“中华不振”1、我们是中华少年，国家的振兴是我们的责任。作为中国少年的周恩来，也是从小就立志要“为中华之崛起而读书”（板书课题）2、在课文中，有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反，请同学们到课文中去找一找，划出来。指名学生回答。板书：中华不振二、研读“中华不振”第二部分（7-9自然段）（一）理解词语的表面意思你怎样理解这个词请你用自己的话说说这个词语的表面意思。（二）扣“中华不振”，感受国家的落后，人民饱受欺凌。请你用心读课文7、8自然段，你从哪些地方感受到“中华不振”呢作上记号。1、抓住字词，初识“中华不振”重点交流：（1）一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。这个“闯”字，你感受到了什么（2）嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。围绕：“大不相同”，说“中华不振”。让学生说想法时读句子，读出学生自己的感受。⒉事件聚焦，人物点评。再读课文第八自然段，深悟“中华不振”。亲人的无辜惨死――被轧死（联系下文中句子）（出示下句“这位……谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢”）A、“大个子洋人”的惨无人道（抓“得意洋洋”，令人气愤，一起读。）B、“中国巡警”的狗仗人势（抓“不但不…反而…”体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，带着自己的感受读，读出痛心。）C、在“围观的中国人”中，你发现了那充满愤怒却又满带无奈的动作了吗（你知道为什么人民不敢怎样吗文中是怎么说的“没事可不要到那个地方去玩啊！那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”课件出示后生齐读。）D、“失去亲人的妇女”，此刻悲痛欲绝！谁来读读。（配乐读）以上学生谈到一处就结合朗读训练。3、这个中国妇女的不幸折射出了当时中国的不幸，在当时的中国，哪里只是这一件，两件啊——4、补充材料

（请默读这个故事）华人与狗不准入内1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内。一天，虹口医院的几位医生想进入公园游玩，却被巡警强硬阻拦，不准他们进入。为此，他们向上海的租界当局提出抗议。几天后，租界当局回了一封信，只见上面冷冷地写道：“我们并不认为中国人有进入公园的权利。”许多中国人被激怒了，他们联名写信向租界当局提出抗议，反对洋人对中国人的歧视政策，但上海的租界当局根本不把中国人的抗议放在眼里，依然强硬地答复“不准备给予中国人这项权利。”没有多久，在上海外滩公园的门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”师：这段文字中，最让你感到触目惊心的是哪几个字——“华人与狗不准入内！”看到这几个刺目的字，你有什么感受（痛心、愤怒、悲哀……）师：作为一个中国人，我深深地理解你们的感受。

三、立志“振兴中华”第三部分（第10-17自然段）1.少年周恩来的内心，他经常独自沉思。他可能在想什么呢请用你的笔，走进周恩来的心里，在书本的空白处写下来。2、交流反馈学生的写话。师：停下手中的笔，没写完的，呆会儿可以说出来，让我们先来倾听一下少年周恩来心声。一个泱泱大国，却沦落如此，怎能不叫人痛心呀！但光沉浸在痛苦的回忆中能解决问题吗他想到了什么（为中华之崛起而读书！）引读周恩来的话。这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答：“为中华之崛起而读书”！（女生读）.这九个字是他今后的学习的动力，因此他铿锵有力地回答：“为中华之崛起而读书”！（男生读）这九个字是他一生信守的诺言啊！(齐读)这九个字更是他终生为之奋斗的目标啊！(齐读)他是这样说的，也是这样做的。

3、出示一组图片，（周恩来的一生）师：在少年时代，他远渡重洋，为中华之崛起而读书；在青年时代，他受命于国家危难之际，为中华之崛起而工作；他的一生，都在为中华之崛起而奋斗！正因如此，他得到了全国人民的爱戴，他离去时十里长街上站满了送行的人；他赢得了世界的尊重，他逝世时，联合国为之降半旗。四、拓展延伸，振兴中华1．那今天，你们将为什么而读书呢（学生自由表达，师相机鼓励，引导结合中国现状。）2．让我们以伟大的周恩来总理为榜样，沿着伟人的足迹走下去，为中华之腾飞而读书吧！老师期待着。《为中华之崛起而读书》说课稿午汲镇实验小学

杨丽娟亲爱的老师们：大家好！今天与各位一起走进《为中华之崛起而读书》。一、说教材：这是人教版实验教材，第七册第七单元的开篇之作。这篇精读课文写的是周恩来少年时代的一件事，他亲眼目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志为振兴中华而读书。表现了周恩来志向的远大，胸襟的博大。本文结构严谨，层次清晰，而且各层次之间过渡自然，层层推进，各层之间有着必然的内在联系。为了突破重难点，达成本课的教学目标，我分两课时进行教学，本堂课是第二课时，从课题入手，在阅读课文的基础上，感悟“中华不振”的含义，体会周恩来立志振兴中华而读书的原因。二、说设计意图：教学时，我围绕“中华不振”这四个字，让学生通过朗读课文，找出体现中华不振的句子，组织学生探究并体验，再补充租界的课外资料，激发学生作为中国人深藏于心的爱国情感。然后结合实际及周恩来的其他故事进行拓展延伸，让周恩来在学生心中的形象再高大起来。最后拓展延伸到学生自己身上，说说自己为什么而读书，该做些什么从而激发学生，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的决心。三、说目标基于以上的考虑，结合本单元在成长的故事中体验成长的快乐，思考成长的问题，留下成长的足迹，和课文自身的特点。本节课的教学目标设定如下：1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写本课的新词语。2、能有感情地朗读课文，在语言文字中体会人物的思想感情。3、抓住关键词句品读，体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。四、说重、难点在阅读中体会人物的思想感情是本课教学的重点；由于事情发生在90多年前，学生对于当时的社会背景了解甚少，因此了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因是本文教学的难点。五、说教学流程请跟我一起走进教学过程，进行策略分析。在这里将呈现我的教学方法与学法指导。我分四大环节进行教学。第一环节：聚焦“中华不振”我采用直入课题的方法，让学生读出少年周恩来的心里话，再用对比的手法，找出重点词语“中华不振”为以下几个环节，做好铺垫。第二环节：研读“中华不振”这一环节中，我采用以读代讲的教学策略，让学生在读中自主理解课文，紧扣租借，感悟中华不振。结合同学读课文中中华不振的句子，特别是租借发生的那件事，让学生感受由于中华不振给旧中国人民所带来的屈辱，因此紧紧围绕租借发生的事，体会周恩来立志的原因。我先让学生自读第7、8自然段，感受租借的繁华热闹，然后抓住“闯”一词体会不允许中国人随便进入。边读边想象当时的情景，让学生把文字还原成画面。当学生看到洋人得意洋洋时，就让学生气愤地读相应的句子；当看到巡警非但不惩处洋人，反而把妇女训斥了一通，让学生读出妇女伤心难过的句子；当学生看到中国人都紧紧地握紧拳头，让学生体会悲愤之情。但是，在外国的租借里谁又敢怎样呢看到这一幕，此时你紧握拳头最想做的是什么指导学生读三遍。?最后在让学生思考洋人该不该受到惩处时，在学生愤怒达到极点时，再让学生意识到我们不敢怎么样，但因为事情与我们的时代相距甚远，理解有一定的困难，结合大伯的话，让学生更深刻的感受到中华不振，我想此时再读第八自然段，相信学生就有所感悟了。（7、8段是文章的重点段，我在让学生体会这两段时，以读为主，通过?范、引等方式，用话语点拨，用评价激励，让学生在读中想象、感知、理解、表达，充分体现学生是学习的主人，体现学生是学习的主体。由“中华不振”一词贯穿始终，通过“剥笋式”由表及里，层层解决，让学生进一步体会中华不振。）最后，读写结合，升华为中华之崛起而读书。从租借回来，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，他在思考什么呢想想写出来。第三环节，立志“振兴中华”新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练有素，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。所以在学生探究理解基础上，我及时引导学生进行朗读体验。让学生用不同的方式去读，‘为中华之崛起而读书’这句话，感受少年周恩来的内心世界。第