《大数认识》教学课件第1课时

《大数的认识》学习授课学习设计第1课时《大数的认识》学习授课学习设计第1课时7/7《大数的认识》学习授课学习设计第1课时《大数的认识》授课方案（第1课时）授课目的：1．知道生活中有比万大的数；认识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位，掌握数位序次表。2．结合现实情境，利用数位序次表进一步领悟“位值”的含义。3．在结合现实情境认识大数的过程中，领悟大数的意义。授课重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”。授课难点：领悟“位值”的含义。授课准备：课件、计数器授课过程一、情境创立，揭穿课题（一）读一读下面的信息1．课件出示：师：请大家看图，从图中你认识到了哪些信息？学生读信息。2．师：这些是我们以前学过的万以内的数，对万以内的数你都知道什么？学生可以从不相同角度说，如：计数单位、数位、读写法、大小比较等。3．课件出示：（1）师：说一说，从图中，你知道了什么？（2）师：把这些数与刚刚的数比一比，你发现了什么？（二）点明课题（1）师：生活中哪些地方会用到比万大的数？（2）师：生活中我们经常会用到比万更大的数，今天我们就来认识亿以内的数。【意：通第一信息，醒学生的已有知，学新知做准。通比两信息中的数，使学生知道生活中有比万大的数，而且的数在生活顶用特别广泛。领悟学大数的必要，激学生学的趣和求知欲望。】二、研究新知（一）数位“十万”“百万”“千万”和“”1．“十万”（1）：我已了数位“万”，能在数器上出10000？（2）：若是再一珠子，是几万？（2万）再下去呢⋯⋯（3）：9万再加一万是几万？万位十，怎么？（万位一位1）里的一珠子表示多少？（十万）

10，要向前（4）：依照才珠的程想一想，万和十万有什么关系？（是十万）

10个一万（5）：十万有多大？（件演示：小正方体由一→十→百→千→万→十万的化程）【意：教引学生在数器上一万一万地数，引学生思虑“万位十怎么”，使学生自主新的数位“十万”，并领悟10个一万是十万。通小正方体的累加程，帮助学生感觉十万的大小，培养数感。】2．数位“百万”“千万”和“”（1）：十万比万大，10个一万是十万，那有比十万大的数位？是什么呢？它之有什么关系呢？两人合作研究。（2）学生两人一研究。（3），学生可以用数器数，也可以采用其他方式。最得出：个十万是一百万个一百万是一千万个一千万是一3．“十关系”（1）：一（个）、十、百、千、万、⋯⋯、都是数位。（2）：一（从10个一是十，到10个一千万是一）。每相两个数位之有什么关系？【意：利用比迁移律，在了数位“十万”后，由学生自主研究，得出新的数位“百万”“千万”和“”，并把它入到原有的知构中，出每相两个数位的十关系。】（二）整理数位序次表，认识数位、数级，领悟“位值”的含义1．认识数位（1）师：我们已经学过了哪些计数单位？万和千万可以换下地址吗？为什么？（2）师：在用数字表示数的时候，这些计数单位要依照必然的序次排列起来，它们所占的地址叫作数位。（3）说一说每个计数单位所对应的数位是什么。2．认识数级（1）读一读这些数位（有意识的领着学生四个一逗留），你有什么发现？（2）师：我国习惯从右边起，每四个数位分成一级，个位、十位、百位和千位就是个级，那万位、十万位、百万位和千万位呢？（万级）亿位在哪一级？（亿级）3．领悟“位值”的含义（1）师：北京有19612368人，在这个数中，有两个6，这两个6分别表示什么？（左边的6表示6个十万，右边的6表示6个十）（2）师：都是6，为什么表示的意义却不相同？（3）师：说说其他数位上的数各表示多少。（4）师：这个数含有几个数级？万级上是几？表示什么？个级上是几？表示什么？【设计妄图：在整理数位序次表的过程中，认识数位、数级，并结合现实情境，领悟相同的数所在的数位不相同，表示的大小就不相同，即“位值”的含义。】三、牢固练习1．做一做第1题2．做一做第2题3．完成教材第8页第1、2题【设计妄图：做一做第1题，经过数数，帮助学生理解并掌握计数规律，第2题经过让学生自己试一试制作，加深学生对数位排列序次和数级划分的认识。教材第8页的两道练习，牢固学生对数位、计数单位和数级的认识。】四、感觉一亿的大小1．师：我们感觉了十万的大小，那一亿终究有多大？2．画点体验：（1）若是给你1分钟的时间，猜猜你能画几个点？（2）计时体验（3）说说你画了几个点？（4