《学前教育诊断与咨询》作业第2次

《学前教育诊疗与咨询》作业第2次答案《学前教育诊疗与咨询》作业第2次答案《学前教育诊疗与咨询》作业第2次答案《学前教育诊疗与咨询》作业第2次一、简答1.教师在指导游戏活动时，要正确办理好哪几对关系？1）学习与娱乐：游戏对幼儿来说其价值不不仅是知足快乐，更重要的是在知足快乐的同时获取发展；2）规则与自由：规则与自由是相互对峙的和依存的。没有规则的限制，就不可以能有自由。所以幼儿游戏中的自由必然建立在必然规则拘束的基础上。3）现实与创办：游戏中幼儿用自己的已有经验来反应现实生活，当有情节高出了幼儿的经验范围，它们就会经过想象来填补。4）自主与指导。在教师指导的游戏更能促使幼儿游戏水平的提升和幼儿能力的发展。2.简述学前少儿游戏发展水平的诊疗与咨询的方法。答：学前少儿游戏发展水平的诊疗与咨询的方法有察看法、讲话法、作品分析法、3.学前教育机构物质环境的涵义与一般要求。答：学前教育机构物质环境是指为适应学前少儿教育和保育需要而创办的各样设备与设备。学前教育机构物质环境的一般要求是：1）物质环境应拥有功能性；2）物质环境应拥有安全卫生性；3）物质环境应拥有经济性；4）物质环境应拥有雅观性。4.学前教育机构心理环境的涵义与一般要求。答：学前教育机构的心理环境是指影响生活与此中的个体的全部人际关系和感情氛围。主要包含：教师与幼儿之间、园长与教师之间、教师与家长之间的人际关系与感情氛围。它是保证幼儿园各项工作顺利张开的基本心理条件，也是幼儿学习的重要门路。学前教育机构心理环境的一般要求是：1）从宏观看，教师与幼儿、园长与教师、教师与家长之间的关系是同样的社会成员关系。2）从中观看，幼儿有受教师、家长教育和保护的权益，教师与家长、园长与教师之间是同样的合作关系。3）从微观看，教师与幼儿之间是动向的、多样化的的关系，其角色随活动的变化而变化；教师与家长、园长与教师之间是相互合作的关系。4）从实质上说，幼儿园的心理环境应当是自由的。5.简述学前教育机构信息环境的涵义与一般要求。学前教育机构信息环境是指影响生活与此中的个体的学习和生长的各样信息源的综合。包含：幼儿的信息环境、教师的信息环境和家长的信息环境。学前教育机构信息环境的一般要求是：1）幼儿信息环境的要求2）教师信息环境的要求3）家长信息环境的要求。二、阐述1.试分析当前我国幼儿园游戏环境设置中存在的问题。答：当前幼儿园游戏环境设置存在的问题是：1）幼儿园游戏环境设置缺乏刺激性；游戏环境的设置应当是以再现幼儿已有的经验以及指引幼儿向着其“近来发展区”发展为目的的，它的作用在于激发幼儿经过与环境的相互作用而获取发展。而当前在游戏环境设置中，有的供应了张开某种游戏的地方，却没有相应的玩具资料，幼儿即便有兴趣也没法将游戏玩下去；有的固然供应了玩具和资料，但这些玩具和资料不符合幼儿的实质经验水平，要么因为太简单激不起幼儿的兴趣，要么要求太高、太难而不可以够使幼儿产生兴趣。2）游戏环境的设置缺乏层次性；当前有好多幼儿园游戏环境设置一模一样、没有个性。她们所供应的玩具在数目和种类上是同样的；成型玩具和未成型玩具在比率上也是同样的；幼儿玩游戏的主题种类和地域的数目也是同样的；玩具资料供应纷杂无章，既不配套也不可以比率。这类表现不出幼儿年纪特色层次性的游戏环境，是不符合幼儿身心发展规律和需要的。3）幼儿园游戏环境设置缺乏合理性；幼儿游戏环境的设置，主假如由教师依靠自己的主观经验为幼儿设置的，教师在不考虑幼儿已有的经验及对游戏的梦想和要求的前提下，为幼儿部署好了游戏地域。这类游戏环境的部署经常只考虑了对空间的利用，有的甚至连怎样利用空间都未加关注，缺乏合理的布局，人为地制造幼儿之间的矛盾和纠葛，限制并损坏了幼儿游戏的机会和条件，影响了幼儿游戏的正常张开。4）幼儿园游戏环境设置缺乏计划性；游戏环境作为幼儿园环境的一个重要构成部分，应当表现出其教育价值。因为教师对游戏的认识存在误差，使得游戏环境的设置缺乏计划性。教师在为幼儿供应的游戏主题和资料时，没有考虑“为何”、“怎么样”供应既符合幼儿生活经验又能促使其向着“近来发展区”发展的环境。使得幼儿园的游戏主题和情节的发展老是阻滞不前。正是因为这类游戏环境缺乏教育的计划性，以致幼儿园游戏成为没关紧迫的活动。2.联合实质分析当前我国幼儿园游戏环境设置的对策。答：为幼儿张开游戏设置符合教育要求的合理环境一般能够从以下方面考虑：第一、为幼儿张开游戏设置丰富的游戏环境所谓丰富的游戏环境一方面是指有足够的游戏空间和场所有多样性的可变化的游戏资料有充分的游戏时间以及多样性的游戏伙伴等这是张开游戏的所必然的条件。另一方面是指游戏环境拥有刺激性不仅在数目上能够知足幼儿的需要在质量上也要知足幼儿不停的变化需求。第二、为幼儿张开游戏设置有计划的环境第三、为幼儿张开游戏设置合理的游戏环境游戏环境的合理性表此刻游戏环境是开放的、互动的、参加的、符合幼儿年纪特色的。3.联系实质说明学前教育机构游戏活动的指导中存在的问题及其对策。答：学前教育机构游戏活动指导存在的一般问题：此刻多半的幼儿园张开游戏活动时，教师的察看极少，多半教师组织了游戏，但是她们却极少察看幼儿在游戏中的表现，设计、张开游戏时，也经常从自己的考虑出发，其实不关怀孩子能否真真需要这样的游戏。第一、对幼儿的游戏活动缺乏真实的察看详细表现为不察看、不会察看、察看了结不会记录、察看记录了缺不会分析利用察看的结果第二、对幼儿时游戏的主人缺乏足够的尊敬第三、对幼儿游戏的特色缺乏充分的认识指导游戏的对策第一、有效察看室指导幼儿游戏的前提第二、让幼儿真实成为游戏的主人第三、依据游戏的特色指导游戏比方说“平行游戏法”合用于小班中大班的幼儿则能够用“交叉游戏法”、“游戏经验分想法”进行指导。4.试分析学前教育机构物质环境设置的常有问题与一般成因，并提出解决议略。答：学前教育机构物质环境设置的常有问题：1）物质环境设置的非参加性。幼儿园中的好多设备、设备与操作资料是空摆样子，摆给上司主管部门、外来观光者看的。如一些幼儿园的科学发现室里那些花高价买来的动物标本，被用玻璃柜保护起来，孩子没法凑近，更没法去摸一摸、闻一闻，只好远远地看上一眼。2）物质环境设置安全隐患多。一是成人的安全意识差，没有把孩子的安全放在首位。比方，活动室的门口有必然高度的门槛，很简单使孩子在奔跑、推搡中跌倒；二是因为幼儿园经费窘态，设备设备老化，年久失修存在安全隐患。三是幼儿园建设之初，即可能因为施工质量问题或购买设备的质量问题留下安全隐患。3）物质环境设置的成人化。主要为园内设备不从少儿角度出发来规划。比方，活动室窗台高，没有照料幼儿的视野；楼梯的台阶高，缺乏幼儿用的扶手等。4）物质环境设置的豪华与缺乏。豪华主要表现为：无论当地的经济、文化和生活水平，一味最求高档化。缺乏主要表现为：房舍条件差。室内活动面积小，幼儿活动时拥堵；卫生设备不够，不可以够知足幼儿健康生活的基本需要等等。学前教育机构物质环境设置的常有问题与一般成因：1）教育看法迂腐，不考虑幼儿特色与利益。以为幼儿只需给幼儿供应一个地方玩玩就能够了，根本不把幼儿放在主体地位上。在规划与购买幼儿园的设备设备时，从不从幼儿的特色出发，不考虑什么样的环境对于幼儿来说最适合。2）缺乏经济保障。在一些经济落伍地域，幼儿园资本严重缺乏，造成一些设备设备存在安全隐患。3）模拟心理。因为社会的开放，幼儿之间的沟通日趋增强。那些上等级幼儿园的设备设备经常是其余幼儿争相模拟的对象。学前教育机构物质环境设置的常有问题的解决议略：1）保障供应。幼儿园要从培育下一代的角度出发，就地取材，经过办园系统的改革，增强投资力度，加速投入速度，保证资本到位，以保证幼儿有基本的设备与设备。2）更新教育看法，为幼儿发展创办环境。增强对幼儿园教师和有关人员的对正确的教育看法的认可与理解。懂得幼儿的发展是与四周环境踊跃主动地相互作用的结果。3）脚扎实地、就地取材。幼儿园要在有限的条件下把资本用到刀刃上。把幼儿的发展放在第一位，全部从实质出发，从当地的现状出发，从现有的条件出发，力争最正确效益。5.试述学前教育机构心理环境建立中常有问题、成因及解决议略。答：学前教育机构心理环境建立中常有问题：1、整体心理环境的不同样样，表现为园长不可以够公正地对待教师，教师不可以够公正地对待幼儿。园长在管理中饰演者视导者和谈论者的角色，把自己高出于教师之上。教师在对待幼儿的问题上又把自己定位于传道授业解惑的角色不可以够把幼儿看作一个拥有独立人品的人来对待。2.教师与家长之间的关系功利化，呈教师指挥、家长被动配合的现象。一般表现为家长和教师应当“各司其职”，孩子在家归家长管，在幼儿园归老师管。家长缺乏参加幼儿教育的的意识，而教师也但是要求家长在知识和学习进步行配合。学前教育机构心理环境建立中常有问题的一般成因是因为：1）缺乏现代化的教育看法；成人但是把少儿看作是成人的附庸，认识不到少儿有自己独立的人品和尊严，没有建立科学的少儿观。2）不适合的管理模式；当前大部分幼儿园采纳的是自上而下的目标管理模式，使得教师缺乏主动思虑与创办的自由。3）缺乏适合的教育能力与教育技巧；教师缺乏对幼儿的认识，对幼儿的需要缺乏敏感型和警备性，所以就不可以够对幼儿做出适合的教育反应和有效的教育指导。4）办园系统不规范造成园长与教师心理压力大；学前教育机构心理环境建立中常有问题的解决议略有：1）知足个体的需要。对幼儿而言，要知足他们的对于安全感、爱与归属、认知与研究等等的需要。对于教师而言，要知足他们的职业安全感，让他们充发散挥潜能，体验到职业创办的乐趣，拥有成就感。2）建立适合的角色希望、合理的规章制度与谈论模式。幼儿园的管理模式要以人为本自下而上，恩赐教师宽松的教育空间，最大程度地发挥他们的踊跃性、主动性和创办性，对教师的谈论要推行动向的、多元化的谈论。创办一个踊跃健康、暖和的心理环境。3）具备现代化的教育看法。园长应是教师、讲课的服务者与支持者，教师应尊敬幼儿，为他们有一个快乐童年负责。4）供应教育能力，创办友好的班级集体心理氛围。拥有同样感、安全感、归属感、激励感的心理环境来自于教师存心识的创办。教师要认识幼儿身心发展的需要、认识他们对安全、归属与爱的需要。为幼儿创办一个真实友好的心理环境。6.试述学前教育机构信息环境开发的常有问题及一般成因。答：学前教育机构信息环境开发的常有问题是：1）幼儿的信息环境的不足、超载与不适合。幼儿园为由而供应的信息极少，不可以够知足幼儿对于知识的研究、能力的提升、交往的需要、感情的知足、态度的形成等各方面的需要。如游戏资料的缺乏、活动安排的满满的，不给幼儿一点自由活动与思虑的空间。2）教师信息环境的困穷与不适合。幼儿园没有为教师供应对于教育讲课的资料，也没有为教师创办任职进行专业深造的机会。幼儿园只关注教师的技术技巧的提升对教师教育看法、教育理论的学习不重视也会以致教师信息环境的困穷与不适合。3）家长的信息环境困穷与不适