《元素周期表》说课稿

《元素周期表》说课稿我的说课内容是高中化学第一册第五章第三节《元素周期表》第一课时的学习内容。在《高中化学课程标准》的指导下，多年来我力求实现:“课程的设计以学素周期表》第一课时的教学设计。【教学背景分析】一、教材分析1、本节教材的地位和作用元素周期表是学生学习了碱金属和卤素两族元素后，对元素周期律有了初步的理性认识的基础上，是对元素周期律的一种表现形式的学习。学命题的主干知识点。2、教材简析和整合重组教材采用原子结构、元素周期律、元素周期表的编排顺序，符合学生的认识规律，即从易到难,层层推进,保持了学习的连贯性。第一课时计划以第一、二和深化。二、学情分析多年来的课堂教学中我坚持以学生为主体的探究式教学模式进行教学，所以学生形成了一定的探究习惯和分析、比较、归纳、推理的能力。学生学习了碱金属、卤素和元素周期律后，对同族或同周期元素的原子结构和元素性质的关系已有初步了解，可以此为新知识的生长点,建立起“位、构、性”三者之间的关系。学生对元素周期表仅仅是表面的了解，其成表规则，元素的位、构、性关系和其它内在规律都是初次接触，较为陌生。学生往往都能理解理论性的结论,却难于得到很好的运用,最易犯的毛病是关注共性有余,重视个性不足,机械地套用结论。三、学习目标的确立依据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，结合高一学生的学习基础和认知特点，确定课时学习目标如下：知识和技能目标⑴了解元素周期表的结构以及周期、族等概念；⑵理解同周期、同主族元素性质的递变规律，并能运用原子结构理论解释这些递变规律；⑶了解元素的位、构、性关系等内在规律,初步学会运用周期表。过程与方法目标⑴通过对元素原子结构和位置间的关系的探究，了解元素周期表的结构和成表规则；⑵通过对已有的同周期、同主族性质递变规律的再认识，理解元素在周期表中的位、构、性关系；⑶通过对周期表内在规律的归纳，学会“发现”规律并学会运用。情感态度和价值观目标：⑴组织开展对问题的探究、讨论和发现规律，进一步培养主动探索、自主学习的习惯；证唯物主义的量变引起质变的观点。四、学习重、难点分析基于我对本节教材价值的认识和学生的实际学习能力，将课时教学重、难点确定为：学习重点：元素周期表的结构，元素的性质、元素在周期表表中的位置、与原子结构的关系等内在规律。学习难点：元素的性质、在表中的位置、与原子结构的关系。【教学展开分析】一、教法设计本节课设计了“以问题为索引，以学生为主体”的科学探究过程，运用诱思探究法进行教学，致力于营造出师生互动的和谐课堂。基本思路：以问题诱思 观察分析 归纳结论的程序进行教学。学”，从而突出重点。难点。二、学法指导以发现、探究为重点，致力于教会学生“如何思考，怎样学习”。充分体现知识，提升能力。研究性课题。本节课的基本结论较多，要始终让学生主动参与结论的发现和探索，在主完成。三、教学程序设计由以下五个阶段组成：概念形成阶段——创设情景、直观导学出示幻灯片，提出问题，创设教学情景，1.目前已发现的一百多种元素的周期性，如何用一种形式表现出来？2.为解决这一问题，哪位科学家做出了最杰出的贡献？对这两个问题，学生在预习之后，一般都有正确结论，由学生自由交流预习成果，将他们的答案板书为课题，使其体验成功的喜悦。出示元素周期表挂图，让学生观察分析周期表结构，讨论交流后，将自己对周期表结构的认识表达出来。5－11：规律发现阶段——设疑诱思、自主探究出示幻灯片，对周期表的现有认识提出疑问：讨论：1.同周期元素的原子结构有什么共同特点？排列规则是什么？同主族元素的原子结构有什么共同特点？排列规则是什么？引导学生绘制短周期元素原子结构示意图，参考ⅠA、ⅦA、0族元素原子核外电子排布的已有认知或周期表相关内容，循序进行分析讨论。学生表述的问题基本内容一般是较准确的，只是科学性和逻辑性会较差，此更为融洽，课堂结构更加和谐。出示幻灯片，进一步认识元素的位、构关系，讨论：3.层结构与元素的位置有什么必然关系？4.同周期、同主族元素的原子序数有无必然的递增规律？有什么规律？对于问题3和问题4的第一部分，学生可得出准确完整的结论，应予以板书肯定。对于问题4的同主族元素原子序数递增规律，学生会用不同方法，从不同视教给学生记忆方法。理性认识阶段——学用结合、深化内涵出示幻灯片，凸现第3周期和ⅠA、ⅦA，提出问题：①第3周期元素的主要A的卤素主要化合价、元素的金属性或非金属性有什么特点或递变规律？这两个问题的主体是学生已有知识的再现。巩固旧知识的同时，进行从特殊以便进一步进行理论分析，突出重点，突破难点。设疑诱思：③同周期或同主族元素的性质为什么有相似性和递变性？④金属性最强或非金属性最强的元素位于元素周期表的哪个位置？⑤金属元素和非金属元素在周期表中的分布规律。引导学生对第3周期和ⅠA、ⅦA元素的原子结构特点（电子层数、最外层电子数）的相同点和递变规律与元素性质（主要化合价、金属性、非金属性）的相似性和递变规律的关系依次进行分析探讨,并要求表述结论。巩固应用阶段——反馈练习、检测效果出示幻灯片结构的关系。2.断能力。年高考9题——直面高考。至此，围绕本节课的重、难点和预期目标进行课堂小结。在课堂小结时，我习惯于首先提醒学生通过回忆，想想本节课学习的主要内5.教学延伸阶段——课外拓展、提升能力教材习题练习：一、1－7，三、1－3；课外探究题：绘制主族元素周期表，并结合本节教学内容写出100字左右的周期表说明。目的在于强化主干内容，将课堂教学延伸至课外，进一步突出重点、突破难点。使学生的学习具有连续性和开拓性。在教学实践中，为了使课堂教学过程更加流畅，具有更好的操作性，我坚持设计教学流程图或教学程序表。【教学设计和教学结果预测】本节课采用诱导探究法进行教学，教师诱导设疑，学生通过观察周期表、分,便于教学重点的突出、不妥之处，敬请批评指正。《元素周期表和元素周期律的应用教学设》教学设计一、教学设计思路教材分析

本节课所授内容是建立在学生已初步了解元素周期表的结构以及的“位置—结构—性质”间的相互关系。另外突出元素周期表和元素周期律在实际生活中的具体应用。本节课教学过程中以任务驱动为明线，将元素的性质递变规律、元素教学思路的化合价与原子结构的关系、元素的“位置—结构—性质”间的相互进行逐步培养，力图达到课堂教学的实效性。二、教学设计教教学目标重点难点教学方法教学用具1．知识与技能：变规律。置的关系。能运用元素周期表和周期律知识在化学相关领域中进行应用。2．过程与方法：-构-性”间的关系。的一般方法。3．情感态度与价值观：发学习化学兴趣。元素周期表和周期律的应用元素“位置-结构-性质”间的相互关系任务驱动教学法、演绎归纳教学法电脑实物投影仪资料卡片三、 教学流程节

教师活动【课题引入】展示相关图片，

学生活动 设计意图使学生进观看图片新课引通过对图片的简单介绍引出入 本节课所要研究的课题。

倾听、思考

入问题情境。

【过渡】利用门捷列夫对“类硅”性质的预测引出“类铝”相关信息。【投影】利用投影展示有关（见附件资料卡片一介绍）【任务驱动】针对资料卡片一所给信息，完成下列任务：任务一：利用所学知识推断“类铝”的相关知识。①原子结构示意图的绘制②与同周期主族元素金属性强弱比较

观察、分析及思考预期结论：任务一：①原子结构示意图（略）②同周期主族元素金属性强弱比较：K>Ca>R>Ge③同主族元素金属性强弱比较：Al<R<In

培养学生通过获取信息进行分析推理一步巩固和拓展有③与同主族元素金属性强弱测比较④氧化物化学式。任务二：利用所学知识预测“类铝”的相关知识。①密度范围②相对原子质量范围【过渡】利用视频资料引出未知元素相关信息。【投影】利用投影展示有关向学生发放相关资料卡片。（见附件资料卡片二介绍）【任务驱动】针对资料卡片未知元二所给信息，完成下列任务：素相对利用给信息推断“未知元素”位置的在周期表中的相对位置。确定 【小结根据元素性质的预及有关元素位置的确定归纳元素“位构性”间的相互关系。

④氧化物化学式：RO23任务二：23①密度范围：/cm3/cm3倾听、思考、补充观察、分析及思考讨论、汇报相关结论交流、完善思考、回顾并记录

关元素周期律的相关知识。进一步培养学生通过信息进行分析推理的能力，使学生学会科学研究问题的一般思路和方法。的寻找

期表中某些元素在生产及生（见附件资料卡片三介绍）【任务驱动】针对资料卡片三所给信息，完成下列任务：利用给信息分析寻找特定用途材料对应元素的区域。具体应用。

观察、分析及思考讨论、汇报相关结论聆听及思考

培养学生阅读信息、加工信息的能力，使学生学会用归纳推理的方法研究问题。结对我们学习的指导意义。

聆听、回顾及思考

总结回顾本节课利用周期表和周期律的具体应用及指导意义。元素周期表和元素周期律的应用一、重要应用1、推断及预测新元素的性质2、确定元素的相对位置板 3、寻找特定用途材料的元素书 二、重要结设计课后反思附注：相关资料卡片信息《元素周期表和元素周期律的应用》学案1、利用资料卡片一所给信息，试推断及预测“类铝”相关知识，并填写在下表中。相关知识推断及预测相关知识推断及预测原子结构示意图与同周期的主族元素金属性强弱比较推断及预测结果“类铝”的原子结构示意图为：（K、Ca、R、Ge）由强至