智慧教育典型案例：提升互联网+同步课堂教学效能的实践

提升互联网+同步课堂教学效能的实践萧山区党湾镇第二小学胡利军

摘要：互联网+教育让农村薄弱学校带来教育的人性化和教育均衡化，提振了教师专业的成长。然而在推进进程中或多或少的留有遗憾和不足，尤其是如何提高课堂教学的效能成为关注焦点。本文从“开展同步教学设计指导，推进个性化学习指导，借助多元化平台运用，开展同步课堂教学研究”四个层面来论述提升同步课堂教学效能，从而实现教育开放、课堂转型、技术糅合等功效。关键词：互联网+、同步课堂、效能

一、基于时代：互联网＋——比翼连枝当日愿

2019年4月，省政府民生实事互联网+义务教育城乡学校结对帮扶落户党湾二小，4月17日学校与劲松小学签订帮扶协议，至此与省内其他近千所兄弟学校一样，互联网+成为学校推进现代教育的新引擎。走过云端，回看留痕，互联网加课程从陌生到常态，收获颇丰。从当初的设备招标采购到同步试教，一根网线，一台电脑，一个摄像头，让乡村孩子们看到了大千世界，在课堂的潜移默化中让乡村孩子与城里孩子课堂相融，互联网+教育开辟了学校教学一个新的教育天地，开启了校园变革的新路径。“互联网+教育”一个重要方面就是在教学中深度开展在线教育，回首校园结对之路，从开始时期的课堂生涩试教同步首次尝试到后来的同步常态开展，从对设备使用的不纯熟到教师使用设备、课堂流程开展的逐渐娴熟，让互联网的双师课堂与校际间课堂深度融合，极好的突破了学习时间和空间的局限，使课程资源得以共享，实现了教育公平，促进了优质教育的均衡发展。如果说互联网+同步课堂给校园带来了什么？互联网+让农村薄弱学校，多了设备、来了远程名师，吹来了现代教育教学的春风，在带来教育的人性化和教育均衡化的同时，更多的推进了学校的智慧教育进程，提振了教师专业的成长。互联网+课堂推进显然是益处多多，真可谓“未曾相逢先一笑，初会便已许平生”。 二、基于问题：互联网+——想说爱你不容易

作为省政府民生实事互联网+义务教育城乡学校结对帮扶的主体学校，通过现代教育教学设备设施让乡村孩子与城里孩子同处一室，在“互联网+”时代，真正构建了“人人皆学、处处能学、时时可学”的泛在学习之常态。然而，我们也毋庸回避，在推进进程中或多或少的留有遗憾和不足，同步课堂形式比实效更为前列，互联网+——想说爱你也并不容易。缺憾一：互联网加课堂中的卡网现象。同步实时课堂进程中卡网，或者只听到声音没有见到图像，我想许多同步学校都遇到过，此时对于课堂的推进无疑是致命的，许多时候都会显得束手无策。究其原因，无非是网络拥堵。如何避免拥堵，一方面需要专业检测了解拥堵原因，检查相关学校的网络承载容量，及时扩容；同时在课堂安排上尽量错时，统筹安排，缓缓推进；还要建立即时信息沟通机制，一旦网堵，双方设备设施临时重启，也可得到一定缓解。但课堂中何时会堵网，何时能够不受此类硬件设施的影响，作为普通老师心里真的是一点底也没有。缺憾二：没有关注受助方孩子。作为同步课堂教学，结对方的孩子无疑在心理上处于优势地位，因为与老师是面对面的，而受助方的孩子心理上是处于劣势的，如果课堂中老师没有过于关注照顾孩子的参与，很容易使得同步课堂教学流于形式而造成质量低下。在两校启动的前端，执教老师由于经验的不足，也有较少关注受助方课堂学生的情况，在课堂推进中虽通过双方及时的跟进，及时的交流，在后期的同步课堂中相对有所提升，但仍有不少提升空间。缺憾三：课堂教学的效能不高。由于互联网+课堂毕竟隔着一个屏幕，教师所见所想与学生课堂掌握的情况仅仅只能从语言及参与的表象判定，作为教育教学信息的交互一颦一簇一举一动有时候是稍纵即逝的，作为屏幕外的老师确实很难及时掌握互联网+一端的学情，无法更多了解实时的信息，更无法及时调整教育教学的方式方法，从教学的质量上来说肯定是不会太高的。当然作为这样的课堂，一方面是需要教学的艺术性和教学设计面的提升，另一方面作为受助方的教学二传手也是关键的，知识的及时跟进巩固也是关键，但这样一来二去极大的浪费了教学资源，浪费了孩子们的学习时间。 三、基于办法：互联网+——切身须要急思量

利用互联网加平台开展跨越时空距离的实时课堂、跨越时空的互动教研，极大的利用了资源优势，促进了现代学校发展，成为一种现代教育技术落户课堂的催化剂，推进了教育的人性化和均衡化。当农村薄弱学校因为教研资源、教师资源不足时，互联网加课堂给你有效解决了这些资源，并且这些资源还是实时互动的人性化课堂；当需要聆听专家课堂，开展优质教研时，互联网加又提供了足不出户即可实时观摩聆听的课堂，极大的满足了学校、教师个性化的发展需求。要什么有什么，缺什么补什么，当我们的互联网加教育能够如是提供时，这不是人性化又是什么呢？然而，现阶段对于互联网+同步课堂最大的缺憾还在于课堂，硬件技术上的问题通过后勤跟进立马可以搞定，但教学的问题需要专业指导方可解决，需要重新构建一个有利于提升教学效能的互联网+同步课堂教学模式。1.开展同步教学设计指导。提升同步课堂教学效能的关键在课堂，而课堂提升的关键在设计，作为同步课堂不同于一般意义的面对面教学，因此在设计中形式上要明确如何组织学生学习，在策略上以激励激发学生学习兴趣和动机为主，在课程上要基于互联网平台构建在线学习交互的课程，在评价上应以形成性评价、交互式评价为主。基于“互联网+”同步课堂实际，需要着力于教学重构，构建有效支撑个性化学习、富有情趣的“互联网+教育”同步课堂。附1：

同步课堂成功的奥秘在何处

“月儿当头照，夜深了，妈妈屋里静悄悄”11月5日下午第一节课一曲甜美的歌声从劲松小学302班和党湾二小302班孩子的嘴里传出，城乡两端同步的旋律同步的音频让孩子们再一次享受了同步教学的成就。劲松小学资深音乐老师姚晓玲老师注重以真实、朴实的教学，让互联网两端的学生把握歌曲深情、轻柔、宁静的情绪，通过引导学生开展扎实的学习歌唱、在优美的音乐中学会审美、学生感悟，将互联网两端的音乐课堂带入美轮美奂的艺术境界。 这无疑是一堂富有成效的同步课堂，而毋庸回避我们城乡结对的课堂推进中也有不成功的课堂，也有遗憾和欠缺的课堂，但在不断的经验累积中，我们的课堂效益得以日益提升。姚老师的课堂成功在何处呢？一，充分关注了互联网两端的学生的需求。作为互联网两端的孩子在同步课堂中，其实心理是有差异的，结对方的孩子是有心理优势感的，而受助方的孩子因为与老师隔着屏幕，是处在心理弱势的一方。上课时姚老师充分考虑到孩子的心理差异，尽可能在课堂的组织中让受助方课堂的孩子也尽可能多的唱唱说说动动，让孩子确实感受到了被老师关注的心理满足感，对课堂效能的提升当然会有明显的助力。二，充分运用了课堂教学的艺术手段。我们说兴趣是最好的老师，面对面的课堂我们有时候都会由于自身缺乏艺术性，缺乏课堂的美感而会让孩子嫌，更何况隔着屏幕的孩子，假如没有充分的课堂设计，没有自身完美的教学素养，是不可能让隔着屏幕的孩子来参与到课堂或者说至始至终的参与课堂，姚老师用前期精心的课堂设计准备和课中自身的艺术功底感染了孩子触发了孩子的兴趣。当同步课堂，关注了屏幕内外孩子的课堂需求和学习进程，关注了自身教学的艺术，那么课堂就可事半功倍。2.推进个性化学习指导。布鲁姆个性化学习理论是让学习者的个性化因素决定学生的学习时间和学习节奏，同步课堂虽无法让学生决定学习时间和学习节奏，但基于互联网+技术，可以通过智慧教室学生的学习端设备，利用网络平台构建自动学习评价的学习系统，将同步课堂与学生的学习平板相融合，通过智慧教室的硬件技术有效改善师生沟通环境、提升师生沟通效率，进一步消弭空间距离，让屏幕不再成为师生交互的屏障，从而实现即时问答即时呈现即时交互即时反馈的个性化学习。作为萧山的学校，现在各个学校或多或少都开始有了智慧教室的硬件配置，通过互联网+的同步课堂也可将此学习端发挥更多的效能。学习平板应用的核心是交互，在同步课堂中教师根据目标借助平板设计相应教学策略和互动情景，即时记录课堂生成，促进同步课堂中师生集体学习和平等对话。对学生而言，利用学习端平板的演绎，动手参与，充分调动了学生感官协同，凸显学习了的主体地位，可有效提升教学效能。比如同步课堂的教学往往通过投影仪播放PPT讲义，彼端学生处于“观望状态”，同步课堂如若能让学生在智能平板上操作，由“观望者”转为“操作者”，那么其自然有更多的参与激情与欲望。3.借助多元化平台运作。互联网+同步课堂主要运用了实时即现的技术，极大的拓展了教学的时空界限，但互联网+技术其实还可以有更多的技术平台来支撑，比如疫情期间许多老师在家授课，形式可谓多种多样，有利用平台当上了主播实时授课，也有教师出镜微课利用各种技术手段录制，提炼教学的重点难点。作为同步课堂也可以充分利用此类互联网+技术，糅合使用，让课堂更显实效。4.开展同步课堂教学研究。课堂教学的提升重在专业研究，而同步课堂的效能很大程度上需要相关的教学研究，通过研究调整相关教学模式，调整学生学习状态，重构课堂评价方式等提高课堂效能。作为教师层面，不管是执教方还是受助方都需要更进思想和观念，从课堂教学目标设置，内容的选择，流程的布局，方法的选择，环节的处理等都需要研究，抛却那些应付式、被动式地进行“同步”的意识。作为学生层面，学习兴趣，直接影响了课堂教学效率，个别学生原本就学习成绩差和自控力差，在同步中由于缺乏面对面的交流更容易“拖尾巴”，作为同步课堂研究更应该从增强学生的兴趣入手，尽可能的让网络两端的孩子参与课堂。作为教学评价层面，需要寻找同步课堂教学的生长点，“聚焦课堂”“聚集生成”，将先进的技术最大化地转化为教师的教学行为，学生的学习成长，切实提高课堂教学效益。附2：

10月23日下午，劲松小学与党湾二小开展了“互联网加同步课堂教研”。本次活动由劲松教育集团精心组织安排，分别由集团学校贺知章小学的汤铮老师执教《在柏林》和党湾一小的王伊丹老师执教《四季之美》。网络两端的劲松小学601班、502班及党湾二小的601班、501班分别参加了学习。课堂中，执教老师充分利用互联网远程技术教学手段，全面顾及了互联网两端的学子同步接受参与课堂，通过读一读说一说答一答等多样的形式，让孩子能够积极参与课堂，让语文课堂变得更为灵动和富有情趣，在活动中我们发现互联网两端的孩子，都呈现盎然的学习兴趣。课后，集团老师还利用平台设备，开展了远程的专家点评和评述活动。语文名师孔佳平老师，从聚焦学科要素，一起落实核心素养的角度与在座的劲松教育集团的老师一起分享了她的所思所想，在高度肯定两堂课的亮点的同时，也亮出了她的建议，让老师们受益匪浅。同步课堂的开展不仅拉近了学校之间的空间距离，同时更让学校的教学教研呈现多元和灵动，同时也为老师的教学业务提升设置了新的方向。 四、基于成效：互联网+——硕果累累坠满枝

依托网端，积极探索同步课堂，按照计划学校首先开设优势学科音乐、美术等同步课堂，随着时机的成熟又先后推出语数英科等学科的同步课堂，将农村学子与名校学生一起，同听一堂课，共享优质资源，在提振智慧教育硬件建设的同时，更促进教育均衡有效实现了教育公平，同时互联网+更给予学校发展结下累累硕果。 1.促进教育开放

知识和技术是社会发展的关键，而互联网+时代却打破了知识的垄断。同步课堂、远程专递课堂、名师课堂等互联网+课堂的呈现打破了时空界限，让教育从封闭走向开放，人人能够创造知识，人人能够共享知识，在不知不觉中我们的师生我们的教育已经迈入了一个的划时代进程中。当优质教育资源在网络端通过极大程度的充实和丰富，当优质教育资源通过互联网紧紧相连时，随时、随事、随地获取学习资源成为大势所趋，互联网技术与教学的整合让终身学习，即时学习成为一种现实。 2.实现课堂转型

互联网+让科学技术与教育教学实现整合，这样的整合势必改变课堂模式。首先给师生关系带来冲击，在传统的教育中，教师因拥有知识量的优势，而“互联网+”的课堂，学生获取知识变得快捷，教师已无知识量的优势，因此课堂必须成为学生学习的伙伴和引导者，课堂的转型势在必行。让老师充分预设智慧教学的实际，重新组织、科学设计教学方式手段，重塑评价策略，学生也能即时调控学习进程，对学习结果进行自我评估，实现师生远程即时交互，这样的课堂无疑也是一种革命变革。 3.助推技术糅合

互联网+是现代教育教学的一种新理念，借助科技手段，开发拓展性微课程和“