教学心得-浅谈语文教学中的“活”与“放”

浅谈语文教学中的“活”与“放”一、教学思想开放一确定大语文学习理念。一是跨领域学习。常言道，处处留心皆学问。因此，我认为现实生活中的自然风光、文物古迹、风俗民情、重大事件、电影、电视、网络、报告会、日常话题等等，都可以成为语文课程深具潜力的教学资源，成为“语文综合性学习”的渠道。教师应该在挖掘好教科书语文课堂教学资源的基础上，着眼于引导学生到社会中，到自然中去汲取知识，充分开发和利用各种课外语文教学的资源，才能真正让学生学好语文。当然这就要求教师要有开放的思想和灵活的方法，树立和确定语文学习理念，引导学生悉心观察，勤于思考，举一反三，活学活用。二是跨学科学习。我们知道，艺术规律都是相通的，知识都是相互联系的。作为语文教师，要敢于和善于启发并提倡学生跨学科跨领域的学习，即与其他课程紧密地配合，通过语文与音乐、美术、体育、道德与法治、科学、数学等学科相互沟通的综合性学习，拓宽语文学习和运用的领域，拓宽学生的知识面，使学生在不同知识内容和学习方法上转换理念、互相渗透、相互补偿、交叉领悟，从而开阔视野，提高学习效率。二、教学活动的开放一形成开放性学习格局。一是突出语文综合性。学习课程教学设计的全面性、系统性、综合性、拓展性，突出活动过程的非学科性，促进学生主体活动的探究性，通过构筑活动的多维空间，形成开放性的学习格局。突出综合性，要找准切入点，从以往单一的说、练、讲、演、赛等练习性、表演性的活动向趋于综合性的复合型活动拓展，从单科的语文活动向跨学科的综合活动拓展。构成系列、形成链条，环环相扣、整体优化。二是突出活动性。要通过丰富多彩的实践活动和亲身体验，使学生真正地“活”起来、“动”起来，处于一种宽松、和谐、愉快、乐观的氛围之中；让学生把学习当作一种轻松愉快的精神享受，而不是沉重的心理负担，思维不再受压抑和束缚，而是处于“激活”和“兴奋”状态；使获取知识变得轻而易举，而不只是学生头脑中一种有待开发的能力和潜质。三是突出实践性。综合性学习强调在多学科的交叉中促进“语文知识的综合运用，听、说、读、写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本知识与实践活动有机地融合”。因此，要从以课本知识为中心的学习活动向以社会生活体验为中心的主题探究活动拓展。帮助学生走出教室，走进社会，走向大自然。实现学校、家庭、社会的沟通与联系，使学生提高对社会的认识能力和责任感、使命感。通过社会活动，巩固学生已经掌握的知识，增添新知识，锻炼学生的学习、生活及各种应变的综合能力。三、教学主体的开放一培养自主性学习能力。一是着眼“放”字，解放主体性。培养学生的自主探究能力，首先要着眼于“放”字，解放学生的自主能动性。二是实现师生关系的开放。师生关系开放的实质是教师对学生主体性的“解放”。教师应充分相信学生的学习潜质、潜能，确立学生的主体地位，大力开放活动主题，让学生真正放开手脚，拓展学生的思维空间，激发广泛的学习兴趣，把学习的主观能动性和“舞台”交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生。三是突出“趣”字，激发主体性。趣味性是语文综合性学习课的突出特