高中物理教学基本概念心得体会

高中物理教学基本概念心得体会物理概念是物理学中的砌砖石，也是物理学中的钢筋框架。我时常向学生强调，物理概念好比是语文中的汉字，英语中的单词，其重要性可想而知，有经验的物理老师经常要求学生抓好基础知识，指的就是抓好物理概念。然而，有些同学却不这样，他们不重视对概念的理解与掌握，把主要的精力都用盲目做题上，其结果不但在做题中遇到了很多障碍，白白浪费了很多时间，而且始终抓不住系统的知识体系。他们总是有一种物理题目很多，头绪很乱，忙得不可开交的感觉，最后得出一个物理难学的结论。其实不然，我时常给学生讲，物理教材用了十多年，其内容基本上是不变的，但题目却是千变万化的，这就要求我们掌握其中的精髓——基本概念，只要掌握了基本概念，就像工作时有一个得力的工具一样，什么样的问题，用这个工具都能解决。有一次，一个同学拿了这样一道题问我。题目是：一个人沿木杆上爬，问：人手与木杆之间摩擦力的方向。他总认为摩擦力的方向是向下，而我问他，摩擦力方向是怎样规定的？他想了一会儿，便明白了是怎么回事。像这样由于概念不清，导致做错题的，例子举不胜举的。那么，什么是物理概念呢？物理概念是对物理现象的概括，是从个别的物理现象。具体过程中抽象出的具有相同本质的物理实体。在中学物理中主要有两大类。一类是用词语直接表达的概念。如力、重心、点电荷、理想气体、干涉、静电平衡、匀速直线运动、衰变等等。另一类是用数学语言表达的概念，常称为物理量。如加速度a=ΔV/Δt，动能Ek=1/2mv2，动量P=MV，电场强度E=F/q等等。对一个物理概念的认识，一般需经三个阶段：一、感性的认识，二、理性的抽象，三、理性的具体。老师每讲一个新的概念的时候，总是首先引入我们比较熟悉的一些具体物理现象，物理实例或做一些物理实验，使我们产生具体的感性的认识；再经过去粗取精，去伪存真。由表及里的分析比较，抽象出本质属性，上升到理性认识；再经过演绎的练习，使物理的抽象上升为理性的具体，实现应用所学概念有针对性的解决有关问题。例如，学习衰变的时候，要讲到半衰期，其定义为：放射性元素的原子核有半数发生衰变所用的时间，叫这种元素的半衰期。很多学生认为，一种放射性元素，只需两个半衰期便可全部衰减完，实际上，就是对定义中的“半数”理解不够透彻。这一时候，我又举具体实例：设放射性元素质量m，半衰期为T，则经过一个半衰期，剩余质量为m/2，又经过一个T，剩余质量为m/4，再经过一个T，剩余质量为m/8……。由此学生理解了“半数衰变”的意思，也就理解了半衰期。对于一些物理量，还要清楚以下内容：引入目的、定义式、单位、是标量还是矢量、由什么因素决定、测量方法等等。这里还特别提出的是，有些物理概念不是只在一节课上，通过一两个例子就是能够认识清楚的。需要在长期的学习过程中不断地认识，不断地理解。如力这个概念，从初中二年级就开始学习，有了一个初步认识，升入高中后，第一章第一节又开始学习，并给予初步的概括：力是物体对物体的作用。第三章中学习了牛顿第一定律，又进一步认识了力作用的相互性，到此，也只是停留在机械力的范畴之内。到学习了电磁力后，才从不同领域，不同类型的力的作用情况，通过联想和类比形成比较深刻的认识。也就是说认识一个物理概念有一个不断发现，不断提高的过程。这就要求我们在学习中多观察，多扩大自己头脑中的信息量，经过加工比较，实现对概念的深刻理解与掌握。同学们在学习物理概念中往往存在以下弊端，应注意克服：1、只记结论，不理解其确切意义或没有理解到本质上。其主要原因是：学生只是盲目记忆，没有去分析，没有问为什么。比如：在讲自感的防止时，主要有两个应用，一个是为防止开关在开闭过程中，产生电弧，常在开关放在绝缘性良好油中；另一个是为消除自感现象，常采用双线绕法。有些同学刚开始能记住，时间一长，忘了。其原因就是不理解。若学生在脑中问“为什么这样”，问题就容易理解了。原来，电弧是指空气被电离，产生导电现象，发生危险，若把开关放在油中，无法电离空气，也就消除了危险。而双线绕法，主要是因为两根导线产生磁场方向相反，互相抵消，使线圈中无法产生感应电流，因而消除了影响。如果学生理解了这一点，永远忘不了，处理起问题来是得心应手。2、只背公式，不理解其含义和条件。如静电一章，给出三个场强公式：E=F/ｑ、Ｅ=KQ/r2和E=U/d。这三个公式都能计算出场强，但各自含义和适用条件不同。E=F/ｑ是定义式，对某点场强有一种量度功能，任何电场都适用，但它不能决定场强的大小。Ｅ=KQ/r2是真空中点电荷场强的决定义，只适用真空中点电荷产生的电场。而E=U/d反映的是匀强电场中三者的关系。如果不清楚这些，解题时就会出现张冠李戴的情况。3、只盲目背概念，在做题中却不加注意概念的应用。概念背下就是为了运用，而有些同学做题时，对这些概念只是一略而过，没有引起重视，其实，这些概念往往是解题的关键。比如：直线运动、匀速直线运动、匀变速直线运动、加速上升、曲线运动等等，这些概念很简单，但正由于这些概念，我们知道了物体的受力情况，问题也就解决了，这要求教师的教学中，特别是讲题时，让学生自己找出这些条件，时间长了，学生也就重视了这些概念，当然，也就会运用了。物理学本身就是研究物质最基本的运动及其规律的一门学科，所以高中物理概念的涵义也是很广的。如：一些定理、定律、定则、学说等，以及做题中我们总结出的规律，也都属于基本概念，这一些，都必须让学生熟练掌握并学会应用，要想能透彻理解这些规律，一般应抓住以下几个方面：1、实验基础。物理是一门理论联系实际的学科，而实验是一个很好的联系纽带。有些教师在授课中，为了节省时间，常把实验忽略，这是不对的，这样，学生学起来比较空洞，没有兴趣，老师讲了也就白讲了。而加上实验，可以充分调动学生学习的积极性，为教学带来很多方便，如：讲飞机在我国上空飞行时，左右机翼哪端电势高问题，由于比较抽象，我便拿来了地球仪和飞机模型，不用讲，让学生自己一演示，他们理解了飞机飞行的空间模型，起到事半功倍的效果。2、导出公式。如根据动量定理和牛顿第三定律导出动量守恒定律。3、清楚规律揭示的内涵及公式中各字母的含义。如动量定理：Ft=Δp，从整体上揭示物体所受合外力的冲量与它的动量变化的直接对应关系，即两者大小相等，方向相同。如果题目中要求合外力冲量，就有了两条思路：一是用合外力乘时间；二是先求其动量变化。分析看：式中F为合外力，解题时就需从受力分析入手，找出合外力，等号右边为动量变化，要求末动量减初动量。该式为矢量式，中学大纲只要求一维情况，解题时一定规定正方向，列代数式方程。变形有F=Δp/t，说明物体所受的合外力等于它的动量的变化率。4、注意适用条件。动量守恒定律适用于不受外力或合外力为零的系统。动量定理对不论直线还是曲线，恒力还是变力，物理过程是单一的还是多阶段组合的，几个力作用于物体上的时间是否相同都适用。在中学阶段对处理打击，碰撞一类问题尤为方便。5、物理图像。物理图像是物理规律的更直观、更形象的表达方式。如v-t图像、波的图像、P-V图像，此外还有一些在题目中出现的图像，如F-t图像、B-t图像等。对图像一般应抓住以下：一、横、纵坐标、斜率、每点的涵义；二、对应规律的数学表达式；三、反映物理情景。以上所说，是课本中