浅谈音乐课堂语言的组织和运用

浅谈音乐课堂语言的组织和运用每个人都有潜藏在内心深处的一双耳朵－－音乐感觉，但不是每个人的音乐感觉都是敏锐、到位的，这种能力需要历练提升。而音乐教师的使命就是创造和运用各种方式，让学生欣赏、领悟到世间最美妙的音乐，要达到这一目的，需要每一位音乐教师掌握很多技能，其中如何组织和运用艺术化的课堂教学语言，是每一位老师需要思考和掌握的问题。老舍先生说过：“我们最好的思想，最深刻的感情，只能被最美妙的语言表达出来”。我觉得，成功的音乐课，应该是优美的音乐作品和精美的课堂语言的完美组合，二者相辅相成，是音乐艺术与语言艺术交织组合的“复调”艺术，缺一不可。课堂教学语言可以分为口头语言和体态语言两大类。下面我就结合自己的实践经验简要谈谈这个问题，请大家斧正。一、口头语言教师首先要注意锤炼教学语言，恰当的运用语言四要素（语音，语调，语气，语速），用语言的感染力为学生创设教学情境。这需要我们注意以下几点：1.规范化。这里指的是普通话的运用，能讲一口标准、流利、规范的普通话，是每一位音乐教师必须具备的基本能力。能克服各种方言的影响，做到咬字清楚，吐字清晰，音色优美，音调纯正，是吸引学生的一个重要方面。2.生动化。在教学过程中，我们常会碰到一些相对枯燥的内容，比如大多数学生不太感兴趣的乐理知识等，这时就需要教师认真思考，运用形象的语言来阐释枯燥的内容。我在给学生讲“音乐的基本要素”时，学生无法对“调式、和声”等产生深刻直观的印象，为了帮助学生理解，我做了这样的比喻：如果把一部音乐作品看成一个人的话，那么调式就是人的性别，节奏就是人的骨架，旋律就是人的外貌····通过这样的提示和讲解，学生能很快的理解和吸收这些概念性的知识。3.精炼化。一节课的时间是有限的，要在有限的时间内很好的完成教学有任务，要求教师的语言要做到精炼，不说废话，不带口头语，不重复啰嗦，起到画龙点睛的作用。在学生欣赏完音乐的时候，不要马上做讲解，破坏了学生的感觉和情绪。适当的沉默哪怕几秒钟的时间，这种沉默有时会起到“此时无声胜有声”的作用。4.结语的设计。一堂好的音乐课，要做到善始善终，结束语言的设计和运用非常重要。尽量取消传统教学中总结式的结语，而用准确简短的，富有文采的语言结束教学，对整堂课的教学效果起到升华的作用。在实际教学中，我的每一节课都设计了这样的结语，效果非常好。5.应变能力。课堂教学中我们常会遇到各种突发情况，处理不好就会影响教学的正常进行，所以，在处理这些突发情况的时候，语言的运用也显得尤为重要。我听过一堂优质课，老师讲的非常好，可就在下课铃打响的时候，有个学生问了一个问题，这位老师可能要按时间下课，于是就非常不耐烦的打断了学生的提问，学生显得非常尴尬。其实完全可以把学生的问题作为课下作业，或是告诉学生课间单独给他讲解等等，避免这种尴尬场面的发生。我有一次上小组课，给学生点名，一个学生的名字里面有一个字我不认识，于是我就只点了其他同学的名字，然后我问大家还有谁没被点到，这位同学当然站起来说没被点到，我就问他叫什么名字，他大声说出来了。我想他名字中那个我原来不认识的字一辈子我也忘不掉了。二、体态语言广义的讲，表达出思想和意图的人的表情、身体姿势与形体动作等，被称为体态语言。教师将丰富的体态语言运用到音乐课堂上，往往可以收到很好的效果。教学中我觉得可以从以下几个方面注意体态语言的运用：1.眼睛。眼睛是心灵的窗户。眼神在课堂教学中有独特的作用，教师要注意自己的眼神不要空洞，不要不看学生，也不要只看一部分学生。要像《老残游记》中描述的白妞出场，只往观众席里扫了一眼，每个观众就都觉得白妞看到他了。一般来说，教师柔和、诚挚的眼神会给学生激励和上进心，应该保持这种亲切、和蔼、信任和期待的目光，使学生集中注意力，增强学习的信心。2.手势。法国社会学家布留尔说：手与脑是如此的联系紧密，以至于构成了脑得一部分。文明的进步是由脑对于手以及手对于脑的相互影响而引起的。在音乐教学中，手势的作用非常重要，像大家都熟悉的柯达伊音乐教学法，用各种不同的手势来代表七个唱名等，更不用说手势在合唱队和乐队指挥时起到的无可替代的作用。在第五届全国音乐课评比《千手观音之美》一课中，教师在结束时手语的运用，极大的增强了感染力，取得了很好的效果。手势可以描摹复杂的事物状貌，传递丰富的内心情感，表达特定的含义，教师应当恰当巧妙地发挥手势在教学过程中的作用。3.身体姿态。我们都明白“亲其师，信其道”的道理，教师的教学体