乡村小学教师培训总结

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受教化局和学校领导的派遣，我于8月17日前往贵阳龙洞堡贵州老师教化学校参与“贵州省20xx年暑期中小学老师学科骨干省级培训”。由于堵车，我赶到贵阳时已经是晚上七点多了，这时已经没有去龙洞堡的车了，我只好在市里住了一宿，其次天早上才赶往培训点。在为期四天的培训中，让我对课程改革有了进一步的相识。培训分别由“老师教化学校”、“贵州师范高校”、“贵州教化学院”的专家及老师作了“校本研修”、“小继教”、“汉语拼音教学”、“识字教学”、“心理健康学问”、“课堂教学设计”和“老师专业发展”方面的内容。下面我结合我们的实际谈谈自己的见解。

一、教化厅曾宁一老师讲“立足课堂倾斜农村仔细实施新一轮中小学老师继教工程”

他分别从四个方面讲了我省“xx”期间的小继教工作。

1、我省“xx”中小继教工程的目标。

2、我省“xx”中小继教工程的两项主要任务。

3、我省“xx”中小继教工程的工作思路。

4、我省“xx”中小继教工作的两个重点。在这xx期间他强调从以下几点去开展我省的教化教学工作：

(1)以提高广阔中小学老师，特殊是农村中小学老师整体素养为重点(从培训对象看)

(2)以“一德三新”为主要内容(从培训内容看，这是教化部的要求，国家标准)

(3)以“决战课堂，新教材大练兵”为抓手(这是培训的重要、关键环节，是省情要求，实际须要)

(4)以省、市(州、地)县各级骨干老师培训为引领(对中小继教起推动、引领、深化的作用)

(5)以“校本培训”为主要形式(培训的方法、训练的特点)

他说在以后的工作中将倾斜于农村，明年省里再实行优质课竞赛会分批进行，一是农村老师的评比，二是县城及以上的老师评比。这样就给农村老师多争取了一个机会，以前我们农村老师大多因设备落后，教化观念跟不上，相对落后于城市老师，参与优质课竞赛，总是走到县城就被淘汰了，这样分开进行，我们的机会就更多了，竞赛也相对同等多了。另外这会在向农村老师中抽取1010名参与省级培训，这种培训时间长、内容多，会对我们的提高有很大帮助。我们每一个老师都应当去争取这一个机会，要想赢得这个机会，我们得从现在做起，从平常的教学做起。

二、贵阳师范学校的张宗伊老师讲“汉语拼音教学”和“识字教学”

她用了一天的时间来讲这两个话题，在汉语拼音这一块中，关于“Y、W”的教学，在教学中老师们都把它当作声母来教，并且说它就是声母，教材上最终总结时也把它列入声母一栏。可是她说“Y、W”不是声母，以它们其中一个打头的音节属于整体认读音节，不能分开相拼，但又不能给学生说是整体认读音节，对于这个问题大家争辩了很久。我们究竟应当怎样教呢?

她说这是一个模糊的概念，我们只能按《语文课程标准》的要求来教子，只能那样模糊的教。识字教学，她也举了许多例子，来说明我们在教学汉字时，应当结合字的来历进行说明，建议大家去看看《说文解字》，不能把识字课上成书法课。让枯燥的识字课变得深动好玩，老师不是再当一个搬运工，把书本上要求学的汉字搬到黑板上来。

三、云岩区老师进修学校的王晓刚讲课堂教学设计《细心设计教学提高课堂效率》

他是我们这次培训讲得最精彩、最实际的一个，听说他以前是一个代课老师，但他酷爱教化，兢兢业业工作，后来一次机会，他参与优质课竞赛获得了全省第一名，就破格转正。这样一步一步在走到今日。他主要讲以下几方面的内容：

(一)设计、教学设计与阅读教学设计。

(二)、细心设计教学，源于对学科性质的清楚。

(三)、细心设计教学，根在对文本的深化探讨。

(四)、例谈教学设计。他的思想跟我们正在开展的新教化是一至的，设计一堂课主要是对文本的深化探讨。他说一堂数学课肯定没有人说上成了一堂音乐课，是一堂思品课;一堂美术课也没有人说上成了其它课;而一堂语文课，特殊是公开课，往往会上成音乐课、思品课。语文是全部学科中最不好上的一门学科，老师要有较深的语文素养。上好一堂课往往要借助许多协助手段，用得最多的就是多媒体，但不管用什么手段都不能抢了语文的本味，它是工具性与人文性的统一，不能变更它的工具性。我曾刻20xx年我参与县里组织的思品优质课竞赛，那时我们乡下还没有电脑，也不会做课件。可来到教研室报到，这次竞赛的组织者说没有课件也可以，但不能参与评奖。于是后来的教学就滥用多媒体，导致课堂上变成了看电影，而学生究竟学到了什么?不知道。课件要用得恰到好处，假如没有必要也可以不用。比如抒情散文一类的文章可以不用，记物、写景类的文章可以用。其次他举了许多例子说明一篇文章要“选准一点，连成一线，带动一片”。比如教学《海上日出》抓住“射、染、负等”，《葡萄沟》这一课，抓住文中最终一句，“新疆是个好地方”“好”在哪里，作者从哪些方面来写的。再延长到写自己的家乡好，从哪些地方去写自己的家乡或自己知道的某一处景物。文章有两种：一种倾向于读，这一类文章只要用情去读，细细去品尝语言文字的美;一种是倾向于写，通过读一篇文章知道它的写作方法，懂得怎样去写。总之上好一堂语文课，要先细读文本，找准一个关键点，贯穿整篇文章，而不是把文章串读一遍，对于自不待言的故事情节不用反复去讲。

乡村小学老师培训总结2

今年暑假庆幸自己能其次次参与义务教化均衡发展农村小学老师培训。为期五天的培训中有鲍玉琴教授的《中小学老师职业道德规范》、张绍堂高级讲师的《解放思想转变观念轻松搞好教学工作》、高文艳讲师的《民俗文化与小学语文》、朱爱萍副教授的《语文常用工具书》等以及太师三附小两位老师的作课都给我留下了深刻的印象。我们听取了几位教授、讲师的报告，仔细探讨了教化教学理论，接受了心理健康指导，从理论上学习了教化科研方法，对我来说是受益匪浅。这次培训不仅是老师自身的需求，也是社会发展的要求。

通过这次仔细的培训和自己的努力学习，现将自己的心得和体会写出来与大家共享。

作为一名老师，让我激烈和回味的莫过于鲍玉琴教授的《中小学老师职业道德规范》。她从教化理论和教学管理生动的教学事例中让我更加的体会到良好的师德是立身之本、为师之魂、育人之需，使我深深地感到教学是一门宏大的学问，它不是一朝一夕就能学会、就能融会贯穿的，须要自己的仔细钻研和日积月累，但要成为一名好老师，首先必备的一个条件就是具有良好的师德。通过《中小学老师职业道德规范》重新修订的意义，《中小学老师职业道德规范》新的内容和对《中小学老师职业道德规范》的解读三个板块内容的讲解，使我明白老师这个职业的沉重份量，让我不由得就会和自己日常教化教学工作进行对比，以此为鉴，对我今后的教化工作有很大的帮助。爱国遵守法律、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习，每一条内容都包括了太多的内涵，很值得我位每位老师去细细品尝。

在杨老师的讲座中她最终提到老师对学生的“爱”应是真诚的、无私的、广泛的、一视同仁的，只要是教化一线的老师尤其我们班主任我想都会认同，而且始终朝这方面努力去做，尽管孩子状况不同，但要信任每个学生都能在老师爱的教化下长大成才。对每一个学生的关爱，都应当是毫无保留的，无论是对得才兼备的学生，还是对顽皮、学习成果不志向、须要心理疏导的学生，老师都要主动去亲近和关爱他们，让学生感到老师是自己最信任、最敬重、最亲近的人。教化事业就是爱的事业，没有爱就不会有教化。作为一名老师，让我更深刻领悟了关爱每一个学生，在生活上关切学生，在学习上帮助学生的重要性，让学生在感受爱的过程中，理解爱，学会爱。其实，每一个学生都是好学生，他们身上有不同的闪光点，只是有的没被发觉。这就须要我们老师在平常的工作中细心，擅长捕获学生的闪光点，夸奖学生，激励每一个学生上进，赏识每一个学生的才华，让每一个学生主动参加，期盼每一个学生获得胜利。我经常把的爱，倾注在那些后进学生的身上，倾注在那些须要帮助的学生身上。以同等的心灵善待学生，用爱的情怀关注学生，这是一股巨大的教化力气，它比任何高超理论的说教都有效。把这种情怀融入平实的生活，把学生的进步当作自己的胜利，用坦诚的相待诠释华蜜的内涵。这样信任我们的教化会更加胜利。

作为老师，我体会到要终身学习的紧迫性是从高文艳讲师的《民俗文化与小学语文》这门课程中。以往也知道平常要勤读书、勤思索、勤动笔，只有刚好地充溢自己，提高自己，面对竞争和压力，我们才可能从容面对，才不会被社会所淘汰。但高老师在课堂上提到的几个生活中的问题我才知道自己也是一知半解，比如何为“年”，民间消遣中的“秋千”“拔河”什么意思、有何来历?我真的是知之甚少。自己太须要学习了，听课后只有这么一个想法。

体会是可以记录的，但心灵的感受可能是无法言语的，只有自己的经验，才会有相识上的提高。老师的成长是有规律的，要健康的成长就要遵循这几个规律。职业志向是胜利的要素，要把个人的奉献与自身价值的实现联系起来;教化理念是成长的关键，我们要与学生的发展为本;老师的学问水平是成长的基本要素，教化实施实力是成长的核心要素，环境是成长的外部要素;影响老师成长的主要因素有老师的工作看法，组织教化实力，和人际关系。虽然我阅历不够，但我有最大的耐性与热心，我有足够的信念，只要我肯努力，信任以后再大的困难我都能克服的，爱我的职业，爱我的学生，这是我最大的目标。

这次培训是充溢、劳碌、有序交织在一起的，通过培训我相识到，为了我们的教化，为了我们的学生，也为了我们自己，时时到处都要注意自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，具有较强的教化科研意识和实力，有目的地总结教化阅历，反思教学实践，一切从实际动身，切实担负起老师应尽的责任和义务，为农村教化事业贡献自己的毕生精力。

同时还要感谢市教院，为我们讲课的老师以及和我们一起学习的三位班主任老师，在这里真诚的向你们表示感谢!

乡村小学老师培训总结3

接到省培训院的通知，xxxx年6月6日起先，我有幸参与了本次的边远乡村教学点的小学老师为期十天的培训。

我是一位来自农村学校的教书匠，这次的十天培训我受益匪浅，信任全部参与培训的全部老师都像我一样满载而归。专家、教授的讲座就像是一顿丰富的大餐，精致地呈现在我们的面前，真是“听君一席话，胜读十年书”。

这次培训，授课老师倾泻了很多心血，他们依据要求细心筹备，毫不保留地把学问传授给我们，结合他们所讲解并描述的内容来重新谛视自己，发觉自身有太多的不足，一路走来，填补了我在教化教学中的许多“漏洞”。培训虽然时间很短，可是留给我的思索却没有就此停滞，我知道在激烈的职业竞争和沉重的工作压力下，我必需以良好的心态看待工作中的困难和挫折，努力学习充溢自己，用一个老师的行为标准来要求自己。老师必需认清终身学习对自身成长和发展的重要性，自觉地树立起终身学习的观点，不断地提高自身的素养，以适应现代的教化须要。为此，我还应坚持不断学习、不断努力，信任今后再大的困难与挫折都能够克服。

课堂上，我仔细听讲，做笔记，外出观摩课更新了我陈旧的脑细胞。十天中，我没有缺课，没有迟到，外出观摩活动时，克服困难，用求知的欲望战胜了燥热的夏天。

通过这十天的学习，最值得深思的问题是：面对乡村学生与城市学生的种种差距，作为乡村学生的老师的我要怎样做?我该怎样去变更那巨大的差距胡面貌，我能做好吗？

十天的培训学习或许不能变更我的人生轨迹，学习理论学问和教化实践也是有限的。但它能给我带来许多的反思、启示和帮助。我要用这次学习所得努力提高自己的专业学问水平，指导今后的农村教学实践，使乡村学生的学问有所提高。

乡村小学老师培训总结4

1.增加了责任感和使命感。通过培训，学员们感受到了责任重大，增加了学习的自觉性。通过培训，使我们对我国西部地区师资水平有了进一步了解。我们充分相识到：加强西部体育老师培训，提高西部青少年足球教学训练质量，必需更加关注。

2.更新了观念。通过培训，学员们不仅在理论和实践有了不同程度的提高，更重要的是在培训中感受到了先进足球教学训练观念，对如何引导学生主动参加和体验足球的欢乐，有了全新的理解和把握。假如说“足球训练方法的提高”和“足球理念的更新”是此次培训的干脆成果的话，那么，在教化理念上，上升到人生、国家、民族的层面上才是本次培训最有益的收获。学员们在培训期间通过对人大附中的相识，对三高理念的理解，大家一样相识到：体育老师、足球训练乃至整个教化工作，不再是谋生的手段，“一切为了学生的发展，一切为了祖国的腾飞，一切为了人类的进步”才是教化的最终目标。这些新的理念肯定会成为每位学员今后教化教学的指导思想和根本动身点。

3.为了更好的推动西部地区青少年足球运动的普及与发展，建议教化部有关部门的领导，尽快建立起西部地区乃至全国的小学、初中、中学较为稳定竞赛制度。以此促进西部地区和全国校内足球训练水平的快速提高。同时也祝福全国中小学体育老师“青少年足球训练”的再培训工作更加规模、更加系统、更加规范。

4.希望各位学员把在此次培训中学到的新方法、新理念不仅带回到自己的学校，还希望你们成为“宣扬队”，成为“播种机”，把人大附中的教化理念和三高的理念推广到更大的范围，为中国足球的普及，为教化的公允发展贡献一份力气。

乡村小学老师培训总结5

我参与蓝田县中小学老师信息技术实力培训即将结束，从初上网时的被动性学习到现在迫不及待地搜寻资源、领会专家、各位老师授课、指导的风采……这一切让我的学识收获绚丽无比，使我的业务素养与日俱增。

在每一次的学习过程中，一个个生动的教学课例，让我们更加贴近了课堂；品析专家教化理论，使我们直面自己教化教学过程中存在的各种问题，并找到了解决的方法；专家们精辟独到的分析又使我们知道了教学中应当留意什么，大胆抛弃什么；与科任老师及学员的沟通使我柳暗花明、视野开阔。我非常珍惜这一难得的机会，一有时间便进入到这一网络平台中来，在这里自由阅读、评论他人文章，发表自己的观点，自己不成熟的文章又可得到各学员中肯的评论。在这里交友，在这里寻宝。视野变广了，我了解到教学中最前沿的学问，充分理解了新课改理念。我深感这一平台加强老师与学习者的沟通和联络，为老师们进一步学习和发展创建了一个前所未有的、令人耳目一新的崭新学习环境，这对每位参训老师的教学实力进一步提升起到了前所未有的作用。

每天除了上课、备课、批改作业，剩余的时间我几乎都用在了远程培训上……就这么劳碌着，眼睛花了，肩膀痛了，可是我的心里是充溢的，甜蜜的。因为我共享着才智，和大家互动着、沟通着，得到了大家的激励，和大家一起共同创建着工作带给我们的华蜜，享受成长的喜悦。这是激情燃烧的日子，是精彩无限的日子，这些日子恒久定格在我的记忆中，给我的人生增加更多的色调。离别在即，我渴望每天拥有这份令人激烈的喜悦。因为我发自内心地期盼学习。

学习后的作业，是我们自由发挥、畅所欲言的舞台。在教学中结合自己的教化教学实际，依据专家的引领，利用业余时间，无论身心多么乏累，我都能仔细按时完成作业并能主动参加在线探讨、沟通。我们的指导老师不辞辛苦的对我们的作业进行点评，他的敬业精神令我们终生难忘。

“阅历+反思=成长”。的确，老师专业成长（精神成长）的新陈代谢就要不断地反思，而反思须要不断地与他人沟通，当今网络教研顺应了当代老师的这一需求，它给我们供应了对话平台，大家一起共享教化资讯，在专业引领下同等民主沟通，促成了老师团队合作。

经过这次远程培训，让我再次感受到信息技术对一名中学老师的重要性。使我产生了在我以后的教学过程中肯定要加强各种教学方法特备是多媒体的应用。

乡村小学老师培训总结6

感谢我镇、县、市领导给我这次培训的机会，感谢省教化厅领导组织农村小学骨干老师培训工程，感谢xx师专全部老师和来作报告的全部名师和专家，使我一个农村偏远小学的青年老师有幸来到省级名校参观学习感受高校氛围，倾听专家、名师的报告、阅历总结，

。因为这是一个全新、全方位的提升我的教化理念的极好的机会。也是省教化部门重视教化、重视提高教学质量、重视提升老师素养的干脆表现。从教材、课标到备课上课，到班级管理，到教化学、心理学，到未成年犯罪及学校法律责任，到做课题、科研，给每一位老师一个全方位的培训，真正做到从量变到质变的飞跃。这次培训给我们人文的关怀，在生活上给我们无微不至的照看。虽然培训的这二十多天正值酷暑，每天的气温高达37度左右，可我们竟未感觉丝毫热意。一天24小时有空调陪伴，让我们能有充足的精力全身心地投入到学习中去。

这次培训内容丰富、形式多样。有专家的精彩讲座，有学员的教学展示，有学员间的互动沟通回眸这几天的培训，既有观念上的`洗礼，也有理论上的提高，既有学问上的积淀，也有教学技艺的增长。

一、专家讲座，引领教学实践。

我有幸倾听了北京师范高校教化学部博士xx、中国科学院心理探讨所探讨员、教授、博士生导师xx、郑州师用心理学教授xx等专家的讲座，得到了前卫的理论熏陶。教授们幽默的语言深深吸引了我，讲座的内容更在我心中掀起了阵阵波澜，不仅让我了解到了前沿的教化教学改革动态，而且还学到了先进的教学理念，在专家讲授的一些教化教学实例中产生了共鸣，从而让我能从理论的层次来说明自己在教化教学中遇到的一些现象。

说句实话，在应试教化好像欲演欲烈的今日，我们，我，只是把学生当成了工作对象，我们的终极目标是在学生身上“榨”分数，有多少潜力就“榨”多少，几乎忽视了他们的感受，忽视了他们是活生生的小生命。应当让孩子挂着绚丽的笑容，带着红扑扑的脸蛋来学习，健康、欢乐、轻松地学习、发展，这就是生命化的教化。校内应当是一个个小生命共生、共存、共同发展的美妙家园埃

二、教学研讨，促进学员发展。

培训活动中，我们听到了“全国十佳班主任”段慧民老师;教学管理阅历丰富的武凤霞老师、丁千秋老师、陈春玲老师;说课的代表郭莉老师;讲授数学软件的赵远老师;省级名师王洪芳老师、位免费共享创新惠女老师、张凤仙老师、探讨教材较好的教研员武金壮老师和退休返聘接着为教化散发余热的朱震东老师，以及郑师的全部老师们的精彩报告。使我们真正全方位得到了提高。他们的胆识、睿智、钻研精神，给我无穷的榜样力气。

我们培训班共有一百零一零一五十多名学员，环境不一样、生源不一样、各校师资水平也不一样，在培训活动中，我和其他学员团结互助，形成了良好的学习氛围，每一次研讨、沟通活动都是那么真诚、朴实，没有一点生涩感、生疏感，就像常常在一起的挚友、同事，一提到学生，大家就有聊不完的话题，大家在一起探讨教学中的困惑，沟通教学中的体验，仿佛是彼此心与心的沟通，更是大家用情感谱写的一曲值得回味的篇章。

三、消化培训，激励自身成长。

培训是短暂的，但收获是充溢的。让我站在了一个崭新的平台上谛视了我的数学教学，使我对今后的工作有了明确的方向。这一次培训活动后，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。要不断搜集教化信息，学习教化理论，增长专业学问。课后常常撰写教学后记，对该堂课的得失有所记载，以便今后上课进一步提高。并主动撰写教化随笔和教学论文参加投稿或评比活动。

乡村小学老师培训总结7

摘要：老师这一职业是高尚的，被人赞扬的，令人景仰的。这么崇高的队伍，不能只满意于现状，不思进取。而应当努力学习主动进取，从而获得长足发展。因此老师在职培训便应运而生，如中小学远程老师培训，老师集中培训。但是这单一的老师培训方式，却未能达到预期的目的，反而是问题层出不穷，本文有针对性的提出详细可行的措施解决农村小学在职培训时遇到的各种问题。

关键词：农村小学老师在职培训问题与措施老师素养

近年来，从中央到地方，甚至很多学校都出现了不同层次，不同类别，不同规模的老师在职培训，以提高老师队伍的质量，如国家教化部门组织的国家骨干老师培训，各省市县组织的各级骨干老师培训,国家无不花费大量的人力、物力、财力，但是培训效果总是不尽人意，尤其是农村的中小老师培训效果更是不佳，那么究竟是什么缘由导致国家的大付出，却收到甚微的回报呢？我们简洁的对凤台县新集镇与岳张集镇的小学老师做了口头调查，主要缘由表现在：

一、费短缺，设备匮乏

目前，在职培训不能让参训老师感到满足的排在首位的主要缘由是培训经费短缺，由于农村老师原来工资就低，在职老师工资每月能拿到手的工资就一千多到两千多，消费水平高，生活压力大，而且对于培训经费支配不足，外派培训，远程培训经费短缺，所以培训经费会变成由老师个人担当，对于拿着微收入，担当着大花销的老师自然是打心里不情愿去参与培训的，另外多数村小存在缺少培训设备的问题，许多村小条件差，设备落后，上网条件严峻匮乏，有的学校是设备有，但是老师实力不足，对于信息技术一窍不通，由于部分老师年纪过百，不情愿再去尝试学习新的技术；而有的村小是设备匮乏，一个学校十几个老师只有两三台电脑，然而网络又是我们日常获得各种信息的主要渠道，学校为老师订阅的关于教化教学方面的报纸、期刊等资料不足，导致多数学校获得教化教学信息条件不够，消息闭塞，跟不上时代的脚步。

二、重叠，支配不当

多数地方的老师培训存在着多头管理的现象，教化局和人事资源管理局均有定期支配老师培训，老师疲于奔波，参与培训成为了一种应付上级吩咐的工作，失去了参加培训的主动性，既没有了主动性，谈何而来的培训效果呢。在参与培训的时候总会发生你推给我，我让给他，相互推辞的现象。即使是参训老师按时参与了培训，大多数老师也是究竟签了名，应付完工作后就完事了，对于培训内容一概不知，更有甚者，到地方签完名就出去逛街打溜去；而对于许多支配在假期的培训，有部分老师是缺席的，只有等再次的机会进行补训，是什么让老师对培训失去了爱好，又是什么让老师培训成为了只是一种形式，这值得我们共同思索。

三、培训内容脱离学校实际

老师培训中主持培训的老师几乎不了解小学的教学与管理状况，只是盲目的依据自己的喜好或者是自以为然的理论进行老师培训工作，培训内容大都以比较先进的宏观理论，再说理论对很多老师来说也是新的，并且没有固定的模式可循，所以，一些授课老师往往把培训的重点放在宏观的理，针对性、实践性、可操作性欠缺，甚至有的老师将自己多年来积累的相关探讨成果以“压缩饼干”的方式传授给参训老师，理论与实践脱节，，内容虚、空、夸大，严峻影响了老师培训的有效性。

四、培训方式单一，缺少师生互动

老师专业培训主要依靠教化培训机构进行，基本上是自上而下的外接式进修模式。集中培训注意课堂讲授，可以在短时间内对大量的老师进行培训，比较经济好用。但是，这种方式不利于对教化教学实践中存在的详细问题进行反思和分析，不利于提高老师将理论的理念融入详细教学的实力，针对性比较差，实践活动少，实践课往往只是走马观花似的集体参观一所或几所学校或听几次公开课等。据调查显示：在专业学问提高方面，63％的老师认为校外培训优于校内培训；而在理论理念融入课程实施的实力方面，78％的老师认为校本培训优于校外培训。所以，随着课程改革的不断深化，我们应当采纳敏捷多样的培训方式，针对不同地区，不同学校的状况，加强校本培训的力度，提高老师将理论理念融入课堂教学的实力。

另外，一般状况下，培训结束后，培训老师与参训老师之间往往缺乏有效的长期的联系机制。

进步就是我们不断地遇到问题，不断的解决问题，针对农村老师培训出现诸多问题，我们的解决对策有：

一、加大培训经费投资，加强培训经费管理

针对参训老师埋怨自付培训经费有些力不从心这以主要缘由，其所在单位应当为其参与培训，争取进步的美妙愿望，解决后顾之忧，依据参训的地点，消费的水平，限额报销经费，以免老师瞒报虚报。建立健全培训经费管理制度。

二、建立上下联动机制，合力促进培训持续深化发展

胜利有效的培训必需发挥老师学习主动性，学习主动性的发挥取决于老师学习爱好和须要的恰当满意，学习爱好和须要的适当满意又以培训需求的系统全面分析为前提，并以此制定切实可行的培训方案。从我们驾驭的状况看，大部分培训机构在培训之前都留意到培训需求的系统调研和分析，制定方案时也尽可能多地考虑老师的实际需求。但什么样的培训需求分析可以称之为全面系统的培训需求分析？科学实施的方案的标准又在哪里？一种较有代表性的观点认为，培训需求分析“首先须要在老师培训项目立项之前通过问卷、座谈、访谈等教化科学探讨方法，分别从社会、工作、个人三个角度，通过标准的需求、比较的需求、感到的需求、预期和将来的需求分析，对被培训者的培训需求的重要性和急迫性进行排序；然后，依据培训资源、培训环境和培训条件确定哪些是当前培训须要解决的问题和能解决的问题，哪些是特定培训项目要解决的详细问题；最终，依据特定培训项目要解决的详细问题确定有针对性的培训主题、培训项目和培训内容。”然而，这种培训机构自我为中心的自上而下的培训需求调研分析具有以下几个缺陷，其一，主观随意性很强，缺乏调研访谈面上和程度的规范；其二，从培训者假设和先入之见动身，受训者的意志和需求缺乏刚性的程序保障。因而，受训者的须要和立场仍旧得不到根本性保障。调查中，46.5%的人表示在培训前培训机构或学校从未征询过他们有关培训内容的看法；41.5%的人认为培训中以及培训后培训机构或学校从未征询过他们有关培训效果的看法。50%左右的老师表示没有考虑过培训机构是否须要征询他们培训看法这一问题。据此，我们结论是，老师的培训诉求在培训过程中没有得到真正重视，抵触应付培训是意料之中的事情，某些远程培训项目请人代学，“恶意挂机”、“他人挂机”、“软件挂机”毫不惊奇。

为此，我们的考虑是，农村小学老师培训除了任务驱动、项目驱动以及对老师需求分析这种自上而下的推动外，还要在程序上促使老师在培训前就行动起来，保证老师的诉求和意志在培训中得到敬重和实现，自下而上推动培训绽开，即在每一次培训前（时间周期可以前置半年），全部受训老师自我填报培训内容或项目，然后学校初选汇总，再以区县为单位复选汇总，最终让培训机构据此设定培训方案招标落实，以建立一种上下联动的培训制度或，这种机制有以下几个优点：一是在老师填报培训选题时就起先学习，发挥老师主动性，启动早；二是，在较大面积上兼顾老师需求，避开培训机构的先入之见，以合力的方式推动培训工作开展。调查中，我们设置一道排序题：假如根据自己的意愿，下面假设的状况排序是（从最赞同到最不赞同）：A无所谓；B培训前由老师自己确定培训内容（项目），培训机构再据此确定培训内容；C培训机构独立确定培训内容；D学校集体探讨确定培训内容；E培训机构先供应内容菜单，老师从中选择培训内容。结果50.6%人把B培训前应由老师自己确定培训内容（项目），培训机构再据此确定培训内容排首选；49.4%的人把E作为首选，这证明上下联动培训很受老师欢迎。

三、选择分层，同行聚焦，专家引领，实现实践实力和理论思维同步发展

在全部关于培训有效性和老师自主性发挥的话题中，老师几乎众口一样地反对培训一刀的切强制做法，这种一刀切从培训目标到培训内容再到培训方式都简单出现，有很剧烈的强制限制性，因此，遭到老师消极怠学的反抗也最激烈。为此，有些地方实行选择性学习的方式替代一刀切强制性学习方式，效果不错。但毋庸置疑的一面是，培训的强制性不行能全部避开（消退），老师特性化须要受制于培训的成本与技术的限制，同时，选择怎么开展学习也是问题，因此，一个合理的策略是通过选择分层，把爱好、特性须要和团队合作、成本规模因素兼顾起来，把爱好相同、问题相同的老师组织起来，同行聚焦切磋再加专家引领的方式开展培训，这样实践实力提高和理论思维发展就有可能同步进行。这也就是前述在老师自主填报培训内容的基础上，培训机构合理归并筛选培训内容（项目），再让老师自主选择开展培训。调查中，我们设置问题：假如根据自己的意愿，下列假设的状况排序是（从最赞同到最不赞同）：A一对一辅导；B和爱好相同的同行组成学习共同体自主学习；C大班专家授课（包括观摩）学习；D和爱好相同的同行组成学习小组由专家引领着学习；E无所谓，由学校或上级确定。结果，60.2%的人首选D（和爱好相同的同行组成学习小组由专家引领着学习），39.8%的人首选B（和爱好相同的同行组成学习共同体自主学习）。这证明选择分层从老师这一角度看有可能大面积实行。

四、培训模式多样化、培训内容好用化

老师培训可采纳多形式的培训方式，变更培训内容的理论化想好用化转变，详细可体现在四个方面：

A创建以校为本的培训制度

由于每次都在个培训，由于培训时间、经费、人员等缘由，不行能大批地选派老师参与培训，所以最好创建以校为本的培训制度。可实行“自学”与“互教”相结合的形式，请外出参与培训的老师沟通培训心得。或请校内某方面有专长的老师作“名师讲坛”，全面实施“优教工程”和“青蓝工程”。操作上以更新观念为主，以构建分阶段递进式培训格局。力争做到三个学习：“全员学习”，全体成员全身心投入学习；“全程学习”，工作学习化，学习工作化；“团体学习”，老师个体的实践和反思是基础和前提；同伴的沟通和合作是校本教研的标记和灵魂。

B“研训一体”的模式

把接受式培训与互动式培训、探讨式培训结合起来，形成新的培训方式，称为“研训一体”的方式。既发挥了学校领导在统一部署、分类指导方面的主动性，又发挥了老师个人自主发展、追求完备的主动性。既留意学校教化资源的充分发掘和利用，又不是自我封闭、拒绝先进阅历和先进思想的引进。

C“以课题探讨带动培训”模式

这种模式一般时间跨度较长，对于骨干班培训比较适用。可先集中培训，然后在实践中完成课题，再集中总结，让学员边学边提高、边学边巩固。确定课题可做到两个针对：针对客观世界——教改中出现的新状况、新问题；针对主观世界——自己的思想实际。面对问题立课题，以理论与实践相结合的形式，撰写思辩性论文和典型性的阅历总结论文。通过培训驾驭了肯定理论之后，发觉问题、探究问题的实力增加了、面对现实问题的解决思路更加清楚了。

D激活学员资源，让部分学员参加授课

由于学员来自不同学校，各校都有自身一些不同的特色与好的做法与阅历，这完全可以拿来供学员享，或许对于受训者在操作层面上更有好处。而且由于学员个人的知能水平、爱好、须要等方面的差异，有些老师在某方面独有专长或特有探讨，他们完全可以现身说法，将自己工作探究的感受及阅历讲给学员听，这也是激活学员教化资源的一个好方法。

总之，小学老师培训虽然面临众多问题，但是只要我们老师团体手牵手，心连心，众志成城克服一切问题，培训工作肯定可以健康、平稳、有效地发展下去，我们的老师队伍同样可以精益求精获得长足发展。

乡村小学老师培训总结8

年月，我参与了省农村小学老师“领雁工程”老师培训。这次培训给我们供应了一个再学习、再提高的机会，让我们能聚集在一起相互沟通，共同学习，取长补短，共同提高。通过这次培训，收获许多，眼界开阔了，思索问题能站在更高的境界，很多疑问得到了解决或者启发。我们不仅学到了丰富的学问，进一步提高了业务素养。在培训期间，湖州师范学院为我们支配了专题讲座，每一场讲座都好比一份美味大餐，拓展我们的视界，提升我们的相识。学院还为我们供应了实践机会，学员现场研讨更让我们难忘。学员们多次开展研讨，研讨中没有虚假的恭维，只有真知灼见、真实流露;没有形式上的大话、套话，只有深化思索后的针锋相对。现场研讨，成为思维交锋、不同地域多元教研文化交融的平台。相识，在沟通中提升;情感，在沟通中深化。

这近二个月来的学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有学问上的积淀，也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的二个月，也是促进我教学上不断成长的二个月。所以我一次又一次地告知自己要必需以十二分的干劲和热忱努力!

一、更新观念，以新的观念做为指导思想

1、转变老师观

随着学问经济时代的到来，信息技术在教化领域广泛运用，“教书匠”式的老师已经不适应时代的须要了，必需具有现代教化观念，并将其运用于教化工作实践，不断思索、摸索，朝着教化家的方向努力。以老师为本的观念应当转为以学生为本，自觉让出主角地位，让学生成为主角，充分信任学生，主动评价学生。

老师除了一方面有丰富的学问外，更多地应具有高尚的道德、情操与人格魅力，老师的言行对学生有干脆的影响，老师要通过自身榜样无言的力气教给学生做人道理，老师的价值应体现在道德情操与学问水平、教学实力完善统一上。

2、转变学生观念

在现代社会里，必需教化民主化，老师与学生是同等的，老师有尊严、学生也有尊严。每一个学生不管成果好坏，品德是否有缺陷都有他的尊严，应受到敬重。老师要发自内心地爱学生，努力发觉学生多方面的优点，观赏学生的每一点进步，学生只有感受到老师的爱和敬重，方能开心地学习，健康的成长。在信息时代，老师许多方面的学问都可能不如学生，那么必需放下架子，与学生建立相互学习的伙伴挚友关系，真诚地向学生学习，教学相长、共同进步。

3、转变教学观

通过此次培训，我在教学观上有了肯定的转变，不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不须要教，为了达成这个目标，教学不光是简洁的传授学问，要重在教学生驾驭方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生驾驭了方法，终身受用，可以自己获得学问，除了学习，还要注意启迪学生的才智，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创建力，

乡村小学老师培训总结9

十天的培训很快就结束了，经过这次的培训学习，我的收获许多，感受也很深，对课改的实施有了更新的相识。

随着新课改的深化，我意识到学问淘汰的加速，迫切地希望来充溢自己学问的储备，来变更自身学问结构和对现代信息技术的贫乏，上进之心督促着我工作之余的学习不能满意需求，而培训无疑给我带来了希望，我渴求借此机会得以满意。在集中培训的这段时间内，我仔细地倾听了林藩、程灵、庄荣婉、陈欣、郭章铮、陈巧、陈榕、伯海英、陈展虹等十几位专家、教授的讲座和阅历介绍以及体会等等。在内容丰富，形式多样的集中培训中我驾驭了很多先进的教化理念与方法。新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系,都使自己对生物教学与教研工作有了新的谛视和思索。

通过这次培训加强了对本学科基本学问和基本理论的理解，驾驭了本学科的一些发展动态，了解到本学科理论与技术的新发展，明确了在素养教化的今日生物课该上什么和怎么上。经过培训，有茅塞顿开之感，有解放的喜悦，有收获的欢乐，真是不虚此行!

短短的十天培训中，有培训者和老师之间的同等沟通，来自实践中的问题和困惑也能向专业人士请教;在这里可以与所需相统一，这能很好地让老师驱走困惑，在头脑中注入真正的可以转化为教学行为的新理念。培训只是一个手段，培训只是一个开端，对于培训赐予的清泉，我要让它细水长流。我更要把这次培训的精髓贯彻到我的日常教学工作中去，让自己的课堂教学有新的突破和提高。

乡村小学老师培训总结10

一、加强了学习