二年级下册语文揠苗助长教学反思（通用6篇）

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《拔苗助长》是一则寓言故事。明确本则寓言的寓意成为本课的一个教学难点。课文通过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些，就想出了一个愚蠢的方法——把禾苗往高处拔结果禾苗都枯死了。

故事告知我们凡事都不能违反事物的发展规律，急于求成，反成坏事。对于二年级的同学来说，读懂这个故事的意思还是比较简单的。但要弄懂寓意就有点困难了。所以，在教学时，采纳了以下几步做法：

一、以多种形式读，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的读课文。古人说：“读书百遍，其义自见。”让学生反复地朗读，文章的意思就不言而喻，在总结寓意时也就得心应手。

二、联系实际弄懂寓意，在讲完课文后，设计了这样的问题：在日常生活中遇到过类似于急于求成而办坏事的状况吗？同学们纷纷发表自已的见解，道出了自己身上发生的好玩的事。“每个父母都希望自己的孩子能快高长大，假如现在你的父母将你当小禾苗一样拔高，你说行吗？”学生都笑着说：“不行，不行。”请学生举例说明。

三、拓展延长对话。老师再引导：“假如你就是种田人的亲人或挚友，你会对他说什么？”学生会依据事物的生长过程去分析说：“禾苗也须要拔草、除虫、施肥才能生长，不能违反了事物生长的规律，急于求成，反成坏事。”

四、扮演角色表演读。学生扮演拔禾苗的人，依据课文内容表演，加进自己的动作，语言，神态、语气等，切身体会这个人的作为。通过老师的细心设计，学生学起来都会感到轻松了。整节课最终在学生的分角色读文和绘声绘色的故事中结束了。

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寓言是一种用比方性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简洁，含有讽刺意义和教化意义。《拔苗助长》就是一篇含有深刻寓意的课文。就三年级学生的学问水平与相识实力，要理解并概括文中的寓意有肯定的难度。因此，课堂必需创设一种与学生生活体验干脆联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。

在本课的教学中，我从“看图猜故事名”这个嬉戏导入，既复习了学过的寓言故事，又顺势导入新课，激发了学生的学习爱好。其次，由于课文篇幅短，故事内容简单理解，我就把朗读和感悟结合起来，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。所以在课堂上，我设置了较多的问题去引导学生朗读。从第一遍读准字音读通句子，到其次遍结合重点词句体会人物的语言和心理，深化理解课文内容，再到通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物性格特点。最终，利用图片展示课文主要内容，并依此复述故事，自是水到渠成。

虽说在上课之前，做好了充分的打算，但上完课后，仍不满足，觉得这节课存在以下不足：

一、词语的理解不够到位，没有深化细致的让学生理解分析。例如学习“精疲力竭”这个词时，如能结合上下文并加以表演，学生确定会有更深刻的记忆。

二、理解课文内容设疑的时候忽视了一个问题，没有抓住重要问题对学生进行引导，问题比较浅显琐碎，导致没有供应给学生更多的思维空间让他们自己去发觉问题，解决问题。

第三，综观全堂课，教学设计不够新奇，能吸引学生的成分比较少，如能在课堂上让学生对本故事进行表演，把文本加以更生动的形式去呈现解读，信任这节课会更加胜利，也能让学生从中受到教化和影响。

阿基米德说过，给我一个支点，我就能撬起整个地球。我想说，给学生一个空间，学生就能释放潜在的才能，在课堂上，要充分信任学生，给学生以机会和舞台，不仅是“教教材”，更要“用教材教”。只有这样才能凸显课堂的朝气与活力。

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《拔苗助长》这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动好玩，勾画出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违反常理，结果把事情弄得更糟。尽管内容简洁，但这是学生初次接触寓言这种文体，所以承载着让学生学会学习寓言方法的任务，也是本单元教学的重点。因此在教学中侧重于引导学生抓住课文的重点语句，引导学生朗读、感悟，并利用插图，分析人物的言谈举止，体会人物的心理活动，让学生读懂寓言小故事，再感悟寓意，并引导学生在课后开展广泛的寓言故事阅读。

第一轮磨课是在二（2）班，有些环节处理也不是很妥当，也缺少应变实力。如让学生表演种田人着急的样子，可是着急的表情学生很难表现，尽管在语言上进行了引导，但学生的表演还是稍显粗浅；再如，第三段学习中让学生通过“揠苗”体会“力倦神疲”，可是部分学生觉得很好玩，并没有深化体会。而且课堂容量太大，复述故事环节来不及完成。在其次轮磨课活动中，更重视了细微环节的处理。

如生字“焦”的学习，“着急”意思的理解。让学生说说焦的意思吗？学生自然理解不是很到位，再引导学生看图片“看看最初的象形文字像什么？”再引导学生想象“上面的隹在古代是鸟，在火上烤，会怎样？”“要是这火在人心里烧，会怎样？”进而理解着急的意思，找着急的近义词。“现在这把火烧到了种田人心里，他是怎样的？”再引导学生朗读，读出那种着急的心情。而且在这堂课中，更重视了对学生反馈状况的'刚好调整，解决了第一堂课中的一些问题。

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这则寓言勾画出了古代一个可笑的人物形象。透过学习让学生明白事物是有它自身的内部的发展规律，做事急于求成，违反常理，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。

教材支配这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。

这篇课文的教学要求是：

1、学习生字，理解词语，理解寓言含义，回答课后问题。

2．能正确流利的读课文，培育学生阅读寓言的爱好，培育学生的自学潜力。

3、能流畅地朗读课文，部分学生能在朗读的基础上提出较有价值的问题。

4、学习随文识字的方法，尝试边读边想，做简洁批注的学习方法。

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培育学生独立创建、主动求索的精神，这是阅读教学中渗透创新教化的重要一环，这在《拔苗助长》的教学中有较为明显的体现。

首先是引导大胆揣测。

揣测是由已知推想未知，用已知解决未知的有效手段，也是培育学生创建实力的有效方法。对课文中的词语解决，教者较好地运用了“猜想”的方法，要学生联系课文内容，结合生活实际，借助学问基础，能够自己猜出意思的就不要查字典，对揣测不放心的可以查字典进行验证补充，这样能最大限度地调动学生的学问储备，以培育学生独立求索的精神和独立学习的实力。

其次是引导创建形象。

为使学生深切感受和理解课文情境，教者一是引导绽开丰富想象，还原详细形象，通过“从课文内容你似乎看到了什么”。引导将课文的语言文字还原成详细形象，诸如：盼苗生长的形象、帮苗生长的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黄的形象。二是绽开丰富想象，创建新的形象。教者还留意随机引导，促进学生拓绽开去，创建新的形象，诸如：儿子着急的形象、那人懊悔的形象、重整其鼓的形象。这就能让学生在形象的想象创建中加深对课文内容的感受和理解，加强对课文蕴涵的感悟和挖掘。

再则是引导介入评价。

小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解，就事论事地引导理解，学生则难以接受。为此，教者引导学生一会儿充当拔苗人，一会儿充当旁观者，进入情境，介入其中，谈看法，提建议，说感受。这样，能有效地调动学生的生活筹备和学问积累，引发学生的学习爱好和内在动力，激发学生的主动参加和自主求索，以浅化学问难点，活化课堂气氛，使学生在课文内容的理解和课文蕴涵的领悟同时，得到创新实力的培育。

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《拔苗助长》是一则寓言故事，他透过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些，就想出了一个愚蠢的方法——把禾苗往高处拔结果禾苗都枯死了。告知我们凡事都不能违反事物的发展规律，急于求成，反成坏事。对于二年级的小挚友来说，读懂这个故事的意思还是比较简单的。但要弄懂寓意就有点困难了。所以，在教学时，采纳了以下几步做法：

一、以多种形式读，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的读课文。古人说：“读书百遍，其义自见。”让学生反复地朗读，文章的意思就不用老师多费唇舌了。

二、为了弄懂寓意，在讲完课文后，设计了这样的问题：“每个父母都期望自己的孩子能快高长大，假如此刻你的父母将你当小禾苗一样拔高，你说行吗？”学生都笑着说：“不行，不行。”老师再引导：“假如你就是种田人的亲人或挚友，你会对他说一什么？”学生会依据事物的生长过程去分析说：“禾苗也须要拔草、除虫、施肥才能生长，不能违反了事物生长的规律，急于求成，