论高职高专应用型人才培养模式

论高职高专应用型人才培养形式［论文关键词］高职高专应用型人才培养形式［论文摘要］文章结合铁路职业教育的特点，从人才培养目的、人才知识才能素质构造、人才培养方式、学校办学形式、考试方式等方面，阐述了高职高专应用型人才培养形式。随着国家经济、科技和社会的蓬勃开展，高职教育面临着千载难逢的开展机遇与广阔的开展空间。同时，高职教育也面临着严峻的挑战，社会需求的变化与更新对高职教育人才培养工作提出了更高的要求。对广阔职业教育工作者来说，必须以教育思想创新为主导，以教学改革为核心，注重高职特色和教学质量，探究专业应用型人才的培养形式。一、确立科学、合理的培养目的高职教育是以社会需求和就业为导向的高等教育，应该培养学生具备必需够用的根底知识，较强的技术应用才能，良好的职业道德，实干、创新和创业精神。就铁路职业教育而言，在培养目的确实立上，应本着面向铁路、面向社会、面向建立、面向管理，以培养效劳铁路一线的技能型和实用型人才为宗旨。这一培养目的可以在以下几个方面进展细化定位，在人才层次上定位为：高等；在人才类别上定位为：铁路相应技术应用型人才；在效劳范围上定位为：铁路经济建立和社会开展；在效劳层面上定位为：铁路一线与社会基层；在毕业生程度上定位为：能运用铁路行业现有技术；在对从事工作的任务职责上定位为：改造、运行、施行；在特色上定位为：在一、两个方面具有较高的技术应用才能。二、构建人才的知识才能素质构造培养规格是培养目的的详细要求。在人才培养规格确实立上，应坚持以技术应用才能的培养为主线，构建高职高专应用型人才的合理的知识才能素质构造；在详细施行过程中，应以培养较宽的根底知识和较强的根本技能为出发点，以适应消费、建立、管理和效劳第一线需要的综合应用才能为主体；在人才素质目的的构建上，应涵盖思想道德素质、文化素质、专业素质和身心素质四个方面的要求。1.根底知识的要求。包括三个方面：一是“必需、够用〞的根底理论知识，如机械专业的数学、材料、计算机根底和力学等根底理论；二是扎实宽广的技术根底知识，如机械专业的机械设计、电工电子与控制、机械工艺技术根底知识〔包括专业知识〕，为技术应用才能的培养奠定知识根底；三是广泛实用的人文社会科学知识，如政治、经济、管理、法律、文化、市场等知识。2.根本技能的要求。包括与专业相关的根本技能和专业综合应用才能培养所必需的根底技能两方面。如机械制造工艺及设备专业的工程制图〔包括计算机绘图〕的技能就是机械工程师必须纯熟掌握的根本技能，计算机应用与维护专业的文字处理技能、电工电子的根本技能就是计算机应用与维护技术工程师的根本技能。根底知识和根本技能二者相辅相成，是培养综合才能的两个必要根底，是合格技术应用型人才必备的双翼。3.综合应用才能的要求。这是人才总体才能的主要表达，是评价人才质量的主要标准，也是专业特色的重要标志之一。专业综合才能包括三个方面：一是开展才能，即知识更新、自我开展的自学才能和不断创新才能；二是交流、协作与计算机应用的根本才能；三是专业技术应用才能，各专业的技术应用才能具有各自的特色。如计算机应用与维护专业提出了突出管理信息系统的开发和软、硬件维护的技术应用才能。三、采用多元化的培养方式铁路高职院校应根据自己独特的培养目的进展定位，建立起以职业岗位群才能和职业综合素质培养为主线的人才教育培养形式。在教学方案的设置上，重视理论、实训和“产学研〞合作教育，理论教学与理论教学比例尽可能接近1∶1。通过不断深化教育教学改革，形成各自的人才培养特色。首先，以专业应用才能和工程素质为主线，按才能培养要求选择教学内容、教学环节和教学方法，组织和控制教学过程。工程技术应用才能采用初步培养、单项强化训练、综合进步的三段式递进培养形成。其次，以培养学生职业技术才能为宗旨，从铁路建立和开展所需的职业岗位〔群〕入手，按照从事岗位〔群〕工作所需的综合才能与相关的专项才能要求，设置专业理论课和专业技能课，进而选择设置“够用的根底课和必需的专业课〞；在教学过程中注重理论性、主体性和“教学做合一〞；并把产学合作始终作为人才培养的必由途径。第三，采劝双证制〞培养形式，即学院发毕业证，同时要求学生拿到劳动部门和铁路部门发放的职业资格证书。第四，构建突出核心职业才能的人才培养形式，即围绕高职高专培养目的，学校与铁路企业共同确定毕业生核心职业才能，根据核心才能确定相关才能，组织核心课程，构建理论和理论教学体系。第五，根据铁路企业对人才类型和素质的要求设置专业和制订人才培养方案，突出才能本位，按培养重点职业才能的应知、应会要求，组合理论、理论教学内容和环节，构建教学模块，实行按模块、分学段〔一学年分四学段〕培养，学生从上一学段进入下一学段学习都要经过严格的考核和筛眩第六，按照理论→集中理论→理论的思路，构建“三明治〞式的人才培养形式。四、实行产学研合作教育的办学形式学校在制定人才培养形式时应积极与铁路企业合作，根据用人单位需求，施行“订单式〞人才培养。应充分利用产学研合作教育基地优良的工程环境和理论条件，在铁路企业中安排较长时间的集中理论教学环节，让学生以企业中普通技术人员的身份深化消费工程现场，熟悉企业环境，理解工艺技术，直接参与技术攻关和消费管理工作。学生在工作中运用所学的理论知识和根本技能分析解决实际消费问题，既能拓宽和深化专业知识，又能锻炼和进步专业技能。施行产学研合作教育，学校不但要增强市场意识，促进人才培养形式的改革，转变人才培养的质量观，而且要更加注重岗位职业才能的培养。这样，企业将会对职业教育有更深的理解和更多的信任，人力资源的开发将会更具前瞻性和主动性。五、改革考试方式，促进学生的全面开展随着高职高专教学改革的不断深化，高职高专考试亦由单一的知识继承性考试逐步转向知识、才能、技能、素质并重的考核，考试方式开场由闭卷笔试一统天下逐步转向多样化。但是，高职高专院校的考试考核方式还需进展进一步的深层次的改革。1.对课程进展分类考试理论研究和探究理论。以认知为主的理论课程〔如数学〕要以“考核应知、理解、会用〞为重点；理论性较强的理论课程(如计算机根底)考试研究要以“应知与应会考核并重，理论考试和操作考试相结合，注重过程考核与才能测评〞为重点；理论课程的考试研究要以“技能、才能鉴定为本，加强考核过程的标准化、科学化，进步考试效度、信度〞为重点。积极推进高职高专学生参加职业资格和技术等级考试，不断进步职业技能考试程度和质量。2.认真组织考试评价工作。学校要对期末考试的成绩分析、试卷分析、考试评价和总结做出明确标准的要求，并将其纳入相关管理制度。每次考试后认真做好考试质量〔效度、信度、难度、区分度等〕分析评价和师生教学质量评价，并将评价信息及时反应到教学活动中。3.加大学生素质综合测评的探究理论力度。针对素质培养的特殊性，按照强化形成性评价的原那么，精心设计?学生素质综合测评方案?〔包括评价目的、指导思想、工作原那么、指标体系、评价工作施行方法、评价过程的记录、评价结果形成、反应与档案管理〕，真正实行“教、学、管〞三结合，组织好方案施行，使学生素质综合测评更客观、全面、有效，强化其在学生良好素质形成过程中的引导和鼓励作用。特色就是就业，特色就是生命线。只要努力探究职业教育的人才培养形式，职业院校同样可以树立自己的品牌。［参考文献］［1］南海.论职业教育的根本问题［J］.教育理论与理论，2022〔8〕.［2］郎群秀.高技能人才内涵解析［J］.职业技术教育〔教科版〕，2022，27〔22〕.［3］罗辉