高等教育大众化阶段财政投入绩效评价的研究

高等教育群众化阶段财政投入绩效评价的研究[摘要]群众化高等教育背景下财政投入的绩效评价，不仅是公共财政管理体制下的紧迫问题，也是进步高等教育财政支出效率、合理配置高等教育资源、保障高等教育目的实现的有效途径。本文针对目前我国高等教育财政投入的现状及绩效评价工作中存在的问题进展了分析，并提出相应对策建议。[关键词]高等教育财政投入绩效评价公共财政的危机已是全球高等教育面临的共同问题，如何让有限的高等教育财政投入发挥最大的教育效益，一直为各国政府所关注，其间对高等教育财政投入绩效评价显得尤为重要。一、高等教育财政投入绩效评价的内涵高等教育财政投入即是指政府对开展我国高等教育事业的财政拨款。包括两项内容，一项为哪一项预算内教育经费〔教育事业费拨款、基建拨款、科研经费拨款、其他经费拨款〕；一项为哪一项各级政府征收用于教育的税费〔城市教育附加费、农村教育事业费附加、地方教育费附加、企业办学校教育经费、校办产业、勤工俭学和社会效劳收入用于教育的经费〕。财政投入的绩效评价是现代财政根底评价理论开展和施行进步教育财政投入效率理论探究的结果。当前公认的高等教育财政投入绩效评价的核心目的,就是在高等教育资源投入总量缺乏的条件下，要求高等教育财政投入能科学合理配置高等教育财政资源，从而进步高校管理效率及与市场的协调才能,保障高等教育目的的实现。其评价的根本原那么为经济性原那么、效率性原那么和有效性原那么。高等教育的经济效益除直接效益之外，绝大部分表现为间接效益，即教育工程的产出——各级各类毕业生进人消费岗位后高效率工作而为社会多创造的价值，即毕业生的工资进展计算，详细涉及：经济和收益的增长、收入差距的缩孝经济行为的改善和教育的外部效果。如何让有限的高等教育财政投入发挥最大的教育效益，一直为各国政府所关注，其间对高等教育财政投入绩效考核显得尤为重要。二、高等教育财政投入绩效评价的现状与问题使用现有的绩效考核指标并结合上述的产出模型对我国的高等教育财政投入进展考核，笔者发现了如下问题：1.高等教育财政投入的产出效率偏低，经济效益和社会效益还没有得到充分的发挥。与劳动力相比,教育资本的产出弹性是0.023，远远低于劳动产出弹性1.134。这一结果一方面说明高等教育财政投入仍然欠缺，仍然是制约高等教育产出扩大的瓶颈；另一方面，实际到位的财政投入中用于学校根底设施建立的比例较高，使资本投入的效益短期内难以显现。2.高等教育的效益较强地依赖于专任教师比例。在我们的投入产出模型中,α=0.023。假设以专任教师总数替代普通高等学校教职工总数，那么我们得出的α＞0.023。即在高等教育的劳动投入中，专任教师对高等教育产出的影响更强。换言之,现阶段我国高等教育财政投入的效益随着高校专职教师的增长而增长。转贴于论文联盟.ll.在使用现有的绩效考评指标对我国的财政投入进展考核的时候，我们发现绩效指标本身还不完善，并不能全面有效地反映财政投入的状况，从而使得整体的财政投入机制不能真正地鼓励高校竞争，促进高校办学效益的更快进步；财政投入也不能成为政府宏观引导和监视高等教育的有效杠杆。而且财政拨款公式的设计往往以学生数作为单一的政策参数或者核心考核指标，忽略了财政投入机制的多目的要求，也不能表达多政策参数对学校办学行为的多重鼓励作用，不能实现政府利用财政投入对高校办学进展引导和监视的多重政策目的。三、高等教育财政投入绩效评价体系的构建在构建高等教育财政投入绩效评价体系之前，首先应明确财政投入配置的政策目的或者说资金分配的政策目的，因为目的描绘了体系构建的方向所在；在目确实定的根底上，再来寻找到达目的的途径选择。这些目的可以归纳为：1.充足，即投入总量能满足高等教育开展的需要，是否能满足培养国家所必需的毕业生的需要；2.公平，即资金在各高校和各工程之间的公开和公平的配置；3.效率，即力图到达本钱——收益和本钱——效益的教育效率标准；4.绩效，即资金的预算或者拨付是否有绩效考核因素做支撑；5.稳定和可预见性：即高校的运作稳定，对于自身可以获取的资金配置也是可以预见的。绩效考评指标体系的目的在于通过绩效指标对高等教育机构施加影响，以改善高等教育效劳供给，进步高等教育投入的产出。在各国的理论中，绩效考评指标体系的构建不完全一样，甚至差异很大。合理、周全的绩效考评指标体系范围是设计详细指标的基矗可采用的范围涵盖：投入、产出、过程和结果四个方面。与范围相吻合的指标体系包括了投入指标、产出指标、结果指标和过程指标，在遴选指标之前，有必要制定一套简单、客观、有效而能引起共鸣的设计原那么，如：(1)目的明确：指标与财政投入政策目的、高校教育目的相关，尤其应与教学和科研目的相联络；(2)准确和标准：指标简明扼要而不模糊，虽不一定完全量化，但有统一标准，便于比较；(3)系统：指标系统地反映投入、过程和产出等各方面的情况；(4)经济：即以合理的本钱获得所需的数据;(5)充分：指标本身或与其他指标相结合，可提供有关学校运作的有效信息，并能反映其中的问题，从而为绩效考评提供充足的根据;(6〕公正和可信，指标应具有可承受性、可信度，并防止偏见;〔7)可以监视，即必须容易进展独立监视。高等教育财政投入总量是可用相对确定的数量计量；但由于教育产品的特殊性，高等教育的产出是很难用定量的数量统计，所以对高等教育财政投入绩效的考核带来很大的困难。以往教育财政投入评价更多地关注了投入量等问题，而对于效果那么没有受到应有的重视。伴随高等教育群众化的快速开展，高等教育的财政投入显得更加的紧缺。一方面高等教育财政投入严重缺乏；另一方面高等教育财政投入高等教育系统内部配置构造不合理，同时效率低下、浪费惊人。因此，如何让有限的高等教育财政支出发挥最大的教育效益，使得高等教育财政投入的绩效考核显得尤为重要。参考文献：[1