开发“假期课程”促进师生共同成长

本文格式为Word版，下载可任意编辑——开发“假期课程”促进师生共同成长李灵燕

近两年来，北京市通州区芙蓉小学始终围绕“芙蓉花开〞课程，开发了“荷你有约筑梦成长〞暑假活动课程，课程涉及了语文、数学、美术、音乐、舞蹈等多个学科，品读经典、玩转魔方、益智游戏、摄影绘画、话剧表演、古诗诵读等多种形式的“暑假作业〞，让孩子们乐此不疲。此次课程以一个主题贯穿始终，整合多学科，为我们进一步进行课程建设开阔了思路。在成功地组织了“荷你有约筑梦成长〞暑假课程之后，学校屡屡组织全体干部及部分教师进行研讨，以及在学生家长中进行调研，并在保存学生喜欢版块、修改需要调整的内容的基础上实施了寒假“相约17冬意融蓉〞“荷你有约祝梦成长2.0〞课程。假期课程的开发与实施促进了学生的全面发展，也引导了班主任积极投身到课程建设中，促进了班主任队伍整体素质的提升。

提升教师的研究意识与研究水平

同多种课程开发一样，寒暑假课程的开发也是研究过程，需要教师多方面系统地分析与思考。

假期课程实施环境分析班主任要从朋友、家长、学生等多种渠道了解寒假活动环境的信息，在环境背景下，以学生的发展作为根本出发点，选择、确定主题，使其符合时代的要求，符合学生需要，让学生把所学的知识、技能更好地运用到实践活动中，解决实际的问题，实现实践活动的价值。

假期课程参与主体的分析学生、家长作为寒暑假活动课程的主体，班主任要对其具有的认知、情感、社会等特征进行分析。多种途径积极观测学生、家长的表现，尽可能地站在学生、家长的角度来对待问题。还要考虑到学生在从事寒暑假活动学习任务时，原有的知识技能水平和心理发展水平与寒暑假活动的适合性。

确定主题，促进教师能力提升主题的选择是整个寒暑假期活动课程设计和实施要围绕的中心点，选择主题大体参考的几个标准：符合班主任教师与学生的兴趣，符合学生的年龄和认知特征，参考活动课程与学科之间的相关性，是否与学生生活相关等等。在整个的寒暑假课程的设计过程中，迫使教师对于日常“司空见惯、习以为常〞的工作，要在课程的引领下“再思考〞，使自身的工作在关注学生获得的基础上有所创新，同时在这一过程中教师们的研究意识与研究能力也有显著的提升。

促进家校良好沟通关系的形成

重视前期调查由于假期课程是学生在家完成的课程，家长必然参与其中。因此，在课程的设计过程中，学校十分重视家长感受，班主任通过问卷、家访等多种途径，了解家长实际状况，在此基础上进行假期的活动设计，重视使学生和家长心甘情愿地参与其中。

重视凝结亲情寒暑假是孩子成长过程中最美好的时光，家长的陪伴对学生身心健康成长十分重要，同时，这一时光也是培养学生感恩父母、孝亲敬老、热爱劳动等传统美德最好时机，所以在寒暑假课程设计中，我们重视凝结亲情的活动设计，让学生与家长享受亲子时光。

重视过程的互动假期中，为了推进活动的实施，班主任教师会时常保持着与学生家长的沟通与交流：关注家长的朋友圈，为家长参与点赞，给予学生勉励或者通过电话沟通指导活动实施，或者根据实际状况及时调整方案……密切的联系加深了家长与班主任教师之间的感情，家长感动于教师工作的认真，更加理解、支持班级工作。

完善班级文化，发展学校文化

寒暑假课程就是要学生在寒假、暑假这两段非学校的生活期间，在生活积累与生命感受的基础上自主去体验学校外部的世界，并在此过程中深刻感悟生命的意义和价值。因此说假期活动课程是学校教育的拓展与延伸，是班级文化、学校文化的逐步深化，走进学生心灵的过程。在寒暑假课程的开发与实施过程中，我们也深深地感受到了这一点：“诗意芙蓉〞—荷花诗句的积累与诵读，使学生对荷文化有深刻的理解；

“道出精彩〞—循循善诱、点点墨香，中外名著为孩子插上心灵的翅膀；

“指尖魅力〞—剪纸布艺、国画书法，传统艺术引导孩子感受中华文化的魅力；

“魔法世界〞—达人选拔、竞赛比拼，益智玩具开启孩子思维的天窗……审视每一个活动课程，无不围绕学校“培养民族底蕴国际视野的育人〞目标，点点滴滴地将“芙蓉花开多元融通〞的课程文化渗透其中。

提升集体凝结力

假期终止后各班收上来的作品琳琅满目，老师们在两天时间里将全部作品以艺术的形式布置到一起，将学校作品连廊瞬间变成了一个“艺术展厅〞。完成之快，质量之高令人称赞。同时，在每学期的开学典礼上，各年级老师用完心思汇报他们的精彩假期。一系列的举措促进了师生情感的交融，提升了集体凝结力。

在这次寒假活动课程中，最大的收获是师生的成长，从前期计划到假期开展，再到开学后的汇报，每一次都是在学校的支持与勉励下，师生计划与参与，孩子们显