数学高效课堂从“头”开始

本文格式为Word版，下载可任意编辑——数学高效课堂从“头”开始本文论述小学数学课堂的导入方法，建议教师灵活运用童话故事导入、古典名著导入、生活情境导入、游戏活动导入、实践操作导入、现代信息技术导入等方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性、能动性，进而打造高效数学课堂。

小学数学高效课堂导入方法

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课前导入是一节课的首要环节，虽只占用几分钟的时间，但它却犹如电影的“序幕〞和乐曲的“引子〞，对接下来的课堂教学起着重要的引导作用。正如有名特级教师于漪所说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。〞一个精彩的导入，能激起学生猛烈的求知欲望，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习情感，为小学数学课堂教学高效开展开创一个良好的开端。小学数学教师在教学时应根据学生的心理特征及所教知识内容的特点，为学生设计多元化的精彩导入情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，为学生的学习注入源源不断的动力，使他们精神饱满地主动接受新知，让数学高效课堂的精彩真正从“头〞开始。

一、童话故事导入，激发数学学习动力

故事的魅力是无穷的，它因生动、好玩儿、形象而大受儿童的青睐。上课时，教师可根据教材内容特点和实际需要，将故事和数学有机结合，适时渗透与数学教学有关的故事，使稍显枯燥无味的数学知识变得生动好玩儿、引人入胜。特别是课的伊始，用生动诙谐、激情饱满的语言描绘一个生动曲折的数学童话故事，能集中学生的注意力，激发学生猛烈的求知欲和数学学习动力，使学生记忆深刻、不易遗忘。学生在聚精会神地听故事的同时进入学习状态，在数学故事的意境中主动参与数学学习活动，收到水到渠成的教学效果。

例如，在教学“年、月、日〞的内容时，笔者利用《睡美人》的童话故事导入：“一位漂亮的公主被邪恶的巫婆诅咒，她在织布时被纺锤刺伤，沉睡了一百年。大家想一想，一百年是多少个月，又是多少日呢？我们可不可以替悄悄等待王子唤醒自己的公主计算一下？〞这样导入，学生会及时跟上教师的教学思路，试着动笔去算一算一百年是多少个月，又是多少日。学生动笔使其数学思维得以锻炼，收到了较为理想的教学效果，学生在故事润物细无声的作用下，能健康成长、高兴学习。可见，有故事的数学课堂是精彩的，课前故事导入能把数学课堂教学向高效推进。

二、古典名著导入，提升数学思维能力

古典名著是我国优秀传统文化的艺术瑰宝，它向世人展示丰富的文化内涵和思想，其中还蕴含着一定的数学文化。小学生在学习语文时经常凝听或阅读古典名著，那么在数学教学中，教师也可挖掘学生耳熟能详的名著片段进行数学课堂导入，引领学生了解名著、走近名著，体验阅读名著的开心，学会用数学的眼光去阅读名著，解决名著中蕴含的数学问题，提升数学思维能力。

例如，在教学“位置与方向〞的内容时，笔者利用《红楼梦》的片段进行课堂导入：“《红楼梦》里的大观园十分美丽，刘姥姥在进大观园时被眼前的建筑弄得眼花缭乱，不管看哪里都是朱红的柱子，根本无法分清方向。假如是你们和刘姥姥一起走进大观园，你们能分得清方向吗？假设我们的教室就是《红楼梦》里的大观园，大家来鉴别一下方向吧！〞笔者通过名著《红楼梦》创设导入情境，在激发学生学习兴趣的同时，还提高了学生对名著的欣赏和认识水平，让学生学会用数学的眼光阅读古典名著，体会名著中所蕴含的数学问题，不仅能提升学生的数学阅读能力和表达能力，还能提高学生的数学思维能力，使数学课堂教学更高效。

三、生活情境导入，引导关注生活数学

数学来源于生活，又服务于生活。数学的学习建立在日常生活的基础之上，学好数学是为了更好地解决生活中的现实问题。只有当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的。因此，教师在教学时，应关注学生的生活经验，将数学教学内容生活化，从学生的生活实际出发，用学生熟悉且感兴趣的事件创设“生活化〞导入情境，拉近数学与生活的距离，让学生从直接的生活经验与生动具体的现实背景中，开始数学学习，体验和理解数学，提升学生对生活数学的关注度，既培养学生的观测能力和解决实际问题的能力，又提升数学课堂教学的效率。

例如，在教学“小数的意义〞的内容时，笔者通过现实生活的例子引导学生结合生活经验了解小数的产生，体会小数产生的必要性：“李老师在这次新型冠状病毒肺炎疫情期间感觉不安逸，她去医院测量了体温，是37.1度，低于隔离住院的界限37.2度，医生给她开了退烧药，她吃下不久就降温了，恢复到了正常体温36.2度。对这几个体温度数，你们想知道什么？……这节课我们就来学习——小数的意义。〞通过以现实生活为切入点，给小数以丰富的生活背景，诱发学生的学习热心，入情入境，使学生切身体会到数学知识与现实生活的关系，深刻感受到所学的知识就在自己的生活中，体会数学知识的价值和意义，学生简单接受，导入效果好，能更好地促进课堂教学效益的提升。

四、游戏活动导入，加强数学趣味性

爱玩是孩子的天性，而游戏是孩子爱好的活动形式。教师在进行课前导入的时候，若能根据小学生活泼、好动、好奇心强等特点，利用游戏对孩子的吸引力，将游戏有机地运用于课堂教学中，通过创设各种别致好玩儿的游戏情境导入，融知识、趣味、思想于一体，寓教于樂，让数学课堂教学增加趣味性的同时，激发学生的学习兴趣与欲望，调动学生的学习积极性，让学生在游戏活动中学习数学，以愉悦的心情全身心地投入数学学习活动中，真正把数学课堂教学向高效推进。

例如，在教学“可能性〞的内容时，笔者用学生儿时喜欢玩的“剪刀、石头、布〞游戏导入新课：“请两个同学上台玩‘剪刀、石头、布的游戏，其他同学统计这两个同学各自输赢的状况，猜一猜，谁最有可能获胜？〞通过组织学生在游戏中自由活动、自由交流、自由表达，激发学生的学习兴趣，让学生在推测中感受，在活动中明理，知道事件发生的可能性是有大有小的，寓学于乐，使学生在短时间内进入学习新课的状态，极大地发挥了学生的身心潜能，调动了学生的学习积极性，使学生学得轻松、学得高兴。

五、实践操作导入，发展数学创新力

实践是创新的源泉。在小学阶段，动手操作是解决数学知识抽象性与学生思维形象性之间矛盾的一种有效手段，不仅能很好地吸引学生的注意力，还是一个手、脑并用的过程，对培养学生解决问题能力和创新能力具有十分重要的作用。俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍。〞教学时，教师应精心引导学生依据已有知识操作学具导入新课，大胆放手让学生“多动〞，尽量让他们“做中想，想中学〞，让学生在动手操作中体验数学的乐趣、感悟数学知识、提高解决问题的能力、发展创造性思维，使课堂教学达到事半功倍的效果。

例如，在教学“用圆规画圆的方法〞的内容时，教师可调动学生已有的生活经验，先以问题“怎样画圆？看谁的方法又多又好〞勉励学生大胆尝试，借助实物学具（如茶杯盖、带圆孔的三角尺、圆规等）自由画圆并交流方法，说说这些方法的优点和局限性，使学生感受用圆规画圆的优越性：可画任意大小的圆。接着，教师因势利导，再以问题“怎样用圆规画出规范、标准的圆呢〞进一步激发学生的学习兴趣，引导学生探究用圆规画圆的方法，逐步引入新课学习。学生的好奇心、积极性被充分调动起来，人人动手、动脑，大胆摸索，争先恐后地投入动手探究中，师生乐在其中，能迅速完成教学目标任务。

六、现代信息技术导入，激发学生思维活力

运用现代信息技术，可使声、色、形、动、静发生交替变化，向学生呈现具体、形象、直观、声画并茂的材料，能激发学生的学习欲望，使学生的学习状态由被动变为主動，从而以积极的心态融入数学学习活动中，探寻数学的奥秘。教学时，教师可根据教学内容灵活运用现代信息技术，为学生创设一个喜闻乐见、生动活泼、贴近生活的导入情境，通过生动逼真的图像动画吸引学生的注意力，化静为动，让每一名学生的思维随着画面去观测、体验、思考、发现，让学生的思维“活〞起来，促使学生积极主动学习、主动思考数学问题，激发学生的思维活力。

例如，在教学“圆的认识〞的内容时，笔者创设动画情境导入：先展示安装圆形车轮的汽车平稳、有序地在马路上奔驰的情景。这时，聪聪突发奇想：“把车轮换成其他外形会出现什么状况呢？〞接着展示安装方形、三角形、椭圆形等外形车轮的车子在前行时颠簸、艰苦行驶甚至停驶的情景。笔者在学生的欢乐声中设问：“为什么只有安装圆形轮子的车子才会走得又快又稳？〞这样的导入设计生动好玩儿、简单明白、突出主题，引发了学生对圆的探究欲望。在信息技术的吸引下，学生的求知欲望大增，学生的思维碰