小小一角从心出发

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小小一角，从心出发徐立立

陶行知先生说过：“我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰。〞在幼儿园，离自然最近的地方就是自然角。自然角作为一种“隐性课程〞，是幼儿园环境创设中必不可少的一个区域，对幼儿的发展起着重要的作用。在“课程游戏化〞的大背景下，我们要结合生态教育的理念，为幼儿提供接触、观测、摸索、发现自然的机遇，发挥自然角的教育价值，让自然角成为引领幼儿成长的重要区域。一、“小眼睛里大世界〞，师幼共参与，创设有价值的环境

陶行知说过：“真教育是心心相印的活动。〞自然角资源丰富，一草一木、一砖一瓦皆有可能成为课程资源，所以我们也要从心出发，去观测幼儿的所需所求，为幼儿创设良好的探究环境。《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）也指出：“要充分利用周圍环境的有利条件，以积极运用感官为原则，创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机遇和条件。〞因此在幼儿园的环境创设中，要追随幼儿，及时捕获幼儿的需求，让幼儿参与到自然角的创设中。

1.巧用资源，回归自然

自然角是大自然的缩影。在创设自然角时，恰逢幼儿园新楼基建，园中有好多废旧的树枝，我们就和幼儿利用溜达时间收集树枝，一起搭建利于藤蔓植物攀爬的小梯子，让自然角的植物可以顺势而长，既满足了植物生长需求，又营造出大自然的气氛。

2.俭约环保，废物利用

中班时用PVC管做的体育游戏材料，升入大班后对于幼儿来说略有简单，结果PVC管就被丢弃在一旁。“为什么PVC管子不能成为植物的家呢？〞根据幼儿的这一想法，我们和幼儿一起进行了探讨，将PVC管废物利用，一同打造了与班级风格相吻合的“植物的家〞。

3.亲子互动，趣味多多

陈鹤琴曾说：“幼儿教育是一种很繁杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功能。〞基于家园合作共创设的理念，我们事先请家长与幼儿一起收集松果、板栗等自然物，一起制作趣味多样的亲子作品。我们将这些亲子作品布置在自然角，显得生动又好玩儿。

4.图文介绍，清楚明白

《指南》中指出：“4—5岁的幼儿能用图画或其他符号进行记录。〞在自然角的创设中，我们结合幼儿的年龄特点，勉励幼儿画一画特性的标签，并配以简单的文字介绍，共同为每一种动植物配置了图文并茂的标签。二、“小舞台上唱大戏〞，选择适合饲养种植的活动内容

1.根据地理位置，选择易生长的植物

由于我们的班级位置在教学楼的最西边，自然角能被太阳照射到的地方较少。因此我们在考虑种植植物的时候选择了喜凉、易生长的土豆和大蒜这类植物，便于幼儿种植和管理。

2.根据幼儿饲养经验，选择常规性动物

在选择饲养的动物时，我们结合幼儿已有的饲养经验，发现幼儿对金鱼、乌龟和泥鳅都有基础的饲养经验，而且幼儿对这些小动物的饲养兴趣也极高，因此在自然角依旧放置了这些常规性动物。

3.激发幼儿兴趣，选择特性化动物

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“好奇心是幼儿摸索的动机与基础。〞除了金鱼、乌龟和泥鳅这些常规性动物，我们在自然角增加了幼儿园对比少见的蚂蚁、旅居蟹、蜗牛，以此激发幼儿的好奇心和摸索欲望。三、“小本子上大发现〞，指导幼儿进行自然角观测记录

陶行知先生说：“手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；

手脑双全，是创造教育的目的。〞幼儿光用小手照料自然角远远不够，还要学会去观测发现。《指南》中也指出：“应勉励幼儿用绘画、照相、做标本等方法记录观测和探究的过程与结果，注意要让记录有意义，通过记录帮助幼儿丰富观测经验、建立事物之间的联系和共享发现。〞因此我们采用多种记录方式，丰富幼儿对自然角中动植物的认识。

1.插牌记录法

幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。针对能力较弱的幼儿，我们继续采用对比简单的记录方式——插牌记录，以此勉励每一位幼儿都能参与到活动中。

2.绘图记录法

每组提供一本记录本，每周由小组出息行绘图记录，只要你有时间去观测自然角，就可以进行记录与观测。

3.线描记录法

由于种子区域与其他区域是分开的，所以针对种子区域单独提供了记录板、勾线笔和记录单，幼儿顺手用简单的线描方式进行记录即可，快捷又便利，无需精细绘画。

4.亲子记录法

《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园和家庭都要把自己当作孩子发展的主体，双方相互了解、支持、协同，共同促进孩子的身心发展。〞因此我们开展了为期一个月的蚕宝宝饲养活动。每位幼儿领养几条蚕宝宝带回家，和爸爸妈妈一起观测蚕宝宝，并将自己的观测发现记录下来，使幼儿对蚕宝宝的一生有了更多生动的观测与体验。

“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。〞这才是陶行知先生说的“真教育〞。虽然自然角只是幼儿