综合实践课程论文（仅供学习）

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综合实践课程论文2篇综合实践课程论文【一】新课改中,综合实践活动以崭新的面貌浮现在孩子们面前,它如和煦的春风,为孩子们的学习生活注入了新的生命活力。与此同时，过程的实践性、内容的开放性、参加的自主性和任务的生成性等特征也给我们农村指导教师提出了严重的挑战。因为受条件限制，这里多媒体教室、图书室资料还很缺乏，也没什么博物馆、展览馆、科技馆等校外的课程资源。我们无力开发条件性课程资源，但我们能够重视动态生成课程资源的开发与运用。同学和小学以及社区的现实生活中蕴藏着丰盛的素材，这是综合实践活动取之不尽、用之不竭的课程资源。在综合实践课程的开发和教学中，我们要按照自身的特征，紧扣现实生活，有目的、有方案、有组织地利用多种活动方式，让同学走出课堂、走向生活、走向社会，在了解社会、了解生活的过程中学会生活、学会交往、学会学习、学会做人。

一、关注同学的平时生活学校综合实践课强调故意义的学习，注意学问的猎取和技能的掌控与情感教导相结合，着重陶冶情操，培养爱好。同学的学习内容主要来源于儿童生活实践阅历，以平时生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使同学产生情趣，这是维系学习的原动力。因此，就应该使课程和同学的生活相关联，缩小与同学的距离，选取能让同学“心动”的主题。这个主题越贴近同学生活实际越好，范围越小越好，这样才会使课堂活动之外的真正探索因这份心动而越发丰盛多彩，为同学的知行合一搭起一座桥梁。

“冬天你别跑，和我一起放鞭炮”的童谣还在耳边回响，春节又一次如约而至。二月点亮的不仅是街道两旁红红的灯笼，还有小孩的眼睛，由于春节注定会让孩子们的钱包鼓起来。生活水平越来越高，孩子们的压岁钱也越来越多。可该如何合理使用压岁钱呢?大部分孩子都会用这笔钱买一些玩具，零食，但实际上钱花的没故意义。为了引领孩子们正确、合理地使用压岁钱，初步培养同学的理财观念和节省习惯，我们开展了“压岁钱哪儿去了”综合实践活动。孩子们围绕压岁钱提出了自己想要调查的问题，并按各自想调查的问题分好组，设计好相应的调查表，又在教师的指导下对小学部分学生举行采访，还收集了一些有关乱花零用钱带来危害的事实材料。最后，孩子们在沟通中纷纷阐明本组对压岁钱的意见，出示出压岁钱的使用计划。大家全都认为，压岁钱是长辈们对自己的期望和祝愿，要用它来做故意义的事，有些说要用压岁钱买上几本好书，有些说要成立一个“上学基金”，以后上学的学杂费、书本费等一律从这里开支，这样既减轻了父母的经济负担，又做到了独自自强，还显现出了自己作为家庭一员的责任心。还有些说把钱存放在妈妈那里，想买什么就写一份所需用品清单，再估算出也许需要的金额。假如不用，就向来存放在她那儿。

二、把握学科教学与综合实践活动融合的锲机综合实践活动的内容不都是自立于学科教学、自立于同学现实课堂。我们要擅长在自己的学科教学中，选取有利于实现任务的内容加以重组、综合和拓展，把一些学习环节设计成综合实践活动计划，组织同学开展小组合作学习和探索学习，综合地运用各学科学问于实践活动中，从而实现各学科学问的综合、学科学问与实践阅历的整合，以便使同学形成对周围世界的完整熟悉和全面体悟。这样的综合实践活动才干体现出内在的作用，才干避开综合实践活动“手拿小旗子、上街兜圈子”浮于表面“轰轰烈烈走过场”的弊端。

例如语文综合性学习就是综合实践活动与语文学科的互相融合。《海底世界》这篇课文凭借生动形象的语言文字，介绍了海底的景色奇妙、物产丰盛。上课时，生动形象、多姿多彩的图片激起了同学深厚的爱好。一堂课下来，学生们个个意犹未尽。于是，我准时地把握住这次机会，带学生们走进了微机室。学生们分小组合作，收集了大量的有关海洋的文字资料和图片、视频资料，又将这些资料整理成讲解稿，在组长的主持下沟通修改定稿，并在每一小组中选出一名组员代表本小组发言。活动过后，我要求学生们以日记的形式写了当“小解说员”的体味，克服困难的艰辛，有享受胜利的喜悦，还有一些胆小没能走上演讲台的学生也表示，以后也要英勇地表现自己。

科学课里，大自然就是我们永久都学不完的“大教材”，孕集着许许多多学问和神秘，里面活生生的虫、鱼、鸟、兽、千姿百态的花草树木，瞬息万变的电闪雷鸣和不断风化的岩石土壤等都是同学用以探索的对象，如果这些探索只局限于课堂上，单凭标本、直观教具或课件演示是远远不够的，这样既会束缚同学探索的思维空间，又会造成同学科学探索的爱好削弱。惟独让孩子走出课堂，更多地到广大的大自然去开展活动，去学习科学学问，培养勇于探索、勇于创新的抱负素养，才干使同学获得更多的熬炼，得到更丰盛的学问。

例如在讨论“动物的生长”这个问题时，我们把同学分成若干个试验小组，到小学附近的池塘边、水渠里去捉来小蝌蚪，带回小学边喂养边观看。为了真切了解小蝌蚪长成青蛙的过程和成长时具备的条件、我们还把这些小蝌蚪分离养在两只玻璃缸里举行对照试验。孩子们耐心地等待着小蝌蚪的成长，观看着小蝌蚪每一点细微的变化。利用这次实验，孩子们进一步了解了小蝌蚪的生长和发育状况，也激活了孩子们热爱生命、热爱大自然的情感。

三、通过农村当地资源，让综合实践活动走向社会陶行知先生说：“要做，要真正做，惟独到社会上去，以社会为小学。这样，教导的材料、教导的办法、教导的工具、教导的环境，都能够大大增强，同学、先生也能够更多起来。”社会是个大舞台，更是一本取之不尽，用之不完的活教材，它为我们的教学提供了活生生的现实，也为孩子们的活动贡献出了比教科书更详尽、更感性、更生动、更富有人情味的环境。惟独把社会还给同学，让同学真正在社会中学习“社会”，才干提升同学熟悉社会的本事，使课本的学问变得“活”起来，在社会中获得拓宽、进展、延长。

农村虽没有城市的繁华与喧闹，却自有一方广大的天地。农村的孩子生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。稻花的幽幽清香，桃李的酸甜可口，蚕豆生根、发芽、开花、结果，蚕儿入眠、蜕皮、吐丝结茧，这里的生活环境、生活习性、生活风俗都能够成为我们可通过的资源我们能够结合农村时令开展活动。在农村，一年四季的颜色分得最清楚。抓住农村时令特点显然的资源优势开展野外实践活动，带领孩子们亲近大自然，有利于激活他们对自然、对生活的热爱。秋天到了，金黄的稻子成熟了，雪白的棉花从棉果里钻了出来，村头柿子树上的柿子笑红了脸，我们班开展了时节性很强的主题实践活动“成熟的秋天”，孩子们走进大自然，寻觅秋天，歌咏秋天，甚至跟大人们一起收稻子、采棉花、摘果子，在活动中感触大自然的魅力，体悟劳动的味道，收到了事半功倍的效果。

我们还能够结合地方特色开展活动。例如刘河渔业的＇蓬勃进展。为此，我们小学高班级特地开展了庇护渔业为主题的综合实践活动。在活动中，孩子们采访了渔民，调查、了水质的全过程，利用采访、上网查阅等多种途径猎取了庇护水资源的各方面资料，用孩子们的话说：“利用这次实地调查、采访、讨论，我不仅了解了巢湖的历史、鱼的种类，而且还亲手拉了一网鱼，还有刘河的银鱼文化、焊粑粑文化以及社会环境、社会生活等等，这些都能够成为综合实践课程资源的一部分。我们要利用各种社会性的实践活动，让同学走进社会大课堂,了解社会的现状，熟悉周围的生活环境,让同学体味参加社会服务的意义，认识各种社会资源，在活动中学会与人交往，熬炼自己勇于参加、大胆实践的品质。增加同学的竞争意识、合作意识，培养同学养成收集、分析、整理信息、沟通思想和发觉、支配和组织资源、解决问题的本事。

总之，不同地区不同类型小学均有着自身的优势，不仅条件优越的城市小学，条件相对缺乏的农村小学也能够开展丰盛多彩的综合实践活动。课程内容不是彻低预定的、不行更改的，它应该而且必需挣脱传统“教材”及其学问的局限;“主题”不是现成的结论，而是一个不断生成的过程，它只提供一种指南和一些范例，详细内容则在实践活动过程中去充实。作为综合学科的老师一定要努力为同学开拓学习的空间，充分通过小学、家庭、社区以及大自然等一切可通过的资源，让同学无时无刻不处在探索之中。惟独这样，新课标创导的教学理念才干真正转化为同学学习的行动，同学才干在学习中享受欢乐。

综合实践课程论文【二】闻名教导家陶行知先生说过：我们的教导，要解放孩子的头脑，让他们能想;解放孩子的眼睛，让他们能看;解放孩子的双手，让他们能做;解放孩子的时光，让他们能学自己想学的东西。因此，综合实践活动要以活动促进展，让同学主动实践，主动探究，主动制造，大胆探索，敢于质疑。真正走进生活，亲近实践。

一、实践与文本相结合。

综合实践活动最普遍的学习方式是实践，让同学实实在在的“做”。但这一种实践性的学习活动，其中必定包括一定的文本学习。文本学习是一种符号学习，是对前人堆积下来的熟悉成绩利用各种间接学习的方式来得到。实践学习与文本学习的关系实际上是直接阅历与间接阅历的关系，是老师讲解与同学自主实践活动的关系。同时老师一定要注意实践的深度，要求同学在活动过程中，真正理解实践的目的与意义，把握各种不同实践方式的基本要求和操作要领，结合详细的活动情境，恰当地挑选和通过活动工具和相关手段，完成达到活动的详细目标和目的。

活动课中，我们对现有教材作适当改造，增强一些时代信息和与现实生活相关的信息，以增进同学综合地运用学问，制造性地实践学问。如我校开展了一次《故乡小河的寻访》综合实践活动。在举行活动设计时，我们支配了参观、拜访、摄影、绘图等，将语文、社会、美术、法律、故乡环境调查等诸项学问与见闻有机地结合起来，并组织同学举行汇报沟通。活动后，大家又绽开了“如何庇护环境”大研究。学生们乐观参加，灵便运用在阅读中学到的学问，声情并茂地表述了他们对污染母亲河的不良行为的愤慨，以及要求庇护的哀求和愿望。这样的活动，不仅有效地提升了同学的心智和语言素养，而且获得了学法、知法、守法、用法的启蒙教导，培养了综合素养。

二、突出本事的综合训练。

学校语文综合实践活动课教学要充分调动同学的活动乐观性，让他们在“动”中学。因此，老师应把学问传授和本事培养寓于活动之中。如我们开展“十个一”活动，要求每个同学“发一则现代科技信息”，“收集一条科技小常识”、“提一个科学小创意”，“写一则读书笔记或收获”“编一份科技小报”等。活动中，学生们利用各种渠道乐观搜集现代科技新信息，收集科技小常识。每个学生都作了读书笔记，写了读书收获，还亲手设计科技小报参与“六一”展评。此类活动，同学自己动手，不但学到了许多日常课堂上学不到的学问，而且使阅读和语言实践本事都获得了训练。

三、重视活动的实践性。

在学校语文综合实践活动课中，让同学在活动中多种“感官参加”，在“动”中接触事物，感知事物。如我校小记者团到掇刀义乌市场采访后，学生们都写出了300—400字的现场报道，课堂上开展一次评比活动，把评出的优秀报道张贴在宣扬窗中。从这些报道中能够看出，不少学生对如今市场经济迅猛进展作了很好的宣扬，也有不少学生对市场的一些焦点问题举行照实报道和评论。这种实践活动，不但使同学能运用自己掌控的学问去分析解决问题，而且提升了广阔同学采仿、撰稿的本事。

为了培养同学实践活动的本事，我们还结合地方实际，挖掘地方资源，开展以语文学科为主题的各种实践活动，来拓宽语文学问运用的时空领域，培养同学关注社会生活，关注大自然的情感。如“故乡小茶馆的寻访”、“荆门‘老莱子’路探源”、“给违规乱闯红绿灯者的一封信”等，让同学走出课堂，走向社会，开展调查讨论实践活动，培养同学勇于探究、不怕挫折、敢于创新的共性品质。

四、发挥同学的制造性。

人的制造力要在制造活动中表现出来。在语文综合实践活动课中，我们让同学利用多种感官交错活动，利用“进展”途径举行“提升再制造”的训练，使制造潜能获得发掘，制造性思维获得进展。如二班级教师设计的一次语文综合实践活动课《找春天》：教师先带领同学到大自然中观看春天，寻觅春天;然后组织同学说春天，画春天，写春天;最后在班里进行出示会。在这次活动中，同学乐观参加，用自己最喜爱 的方式举行出示。这样的语文综合实践活动，不仅训练了同学的观看本事，提升了口语交际本事，而且进展了同学的制造性思维，培养了创新本事。

五、注意同学生活空间，实现同学乐学。

学校综合实践课要回归生活和社会，我们不能将同学老是圈在小学，而要以同学的活动和交往为线索，构建小学、家庭、社会三位一体，全面实施教导。引导同学走出校门，走进社会。在家庭、社区开展丰盛多彩的活动，用自己的眼睛观看生活，用自己的心灵感触生活，用自己的方式去讨论生活。因此，活动的组织形式要按照时空的特征，或年级，或小队，因地制宜。要利用各种生活体悟活动，满足同学的天性，让同学在活动中得到欢乐和愉悦的同时得到进展。例如：在教授综合实践活动课――《不断更新的通信家族》时，我在教学过程中引领同学自主从身边认识的事物入手，留心观看社会生活中发生的变化，体味社会长进与进展给人们的生活带来的乐观影响。利用容易的观看、调查、探索及搜集资料的本事，学会与伙伴