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文档简介

本文格式为Word版,下载可任意编辑——学习场景学生智慧生长的诗意空间蒋欣汤华燕

学习场景具有无形的教育力量,潜移默化地影响着学生聪慧的生长。学校建构诗意的学习场景,打造重在深度学习的教室学习场景、重在文化浸润的校园学习场景、重在主题实践的校外学习场景,能够让学生徜徉其中,开启视野、学会思维、学会表达、学会创造,让学习真正发生。

学习场景;诗意空间;构建策略

G423.07

B

1005-6009(2021)36-0065-02

1.蒋欣,XX省常州市武进区试验小学(XX常州,213000)副校长,高级教师;2.汤华燕,XX省常州市武进区试验小学(XX常州,213000)副校长,高级教师。

XX省常州市武进区试验小学(以下简称“武实小〞)在“尚德、务实、创新〞为核心内容的书院精神指引下,突出场景的营造,从重在深度学习的教室学习场景、重在文化浸润的校园学习场景、重在主题实践的校外学习场景等三个层面,努力为学生创立表达书院精神、弘扬书院文化的学习场景,使之成为学生聪慧生长的诗意空间。

一、重在深度学习的教室学习场景

1.打好文化底色:布置整体文化环境。

文化是一个教室的灵魂。教室文化可分为“硬文化〞和“软文化〞。硬文化是一种“显性文化〞,也就是物质文化。软文化,则是一种“隐性文化〞,包括班歌、班名、班徽、班级格言,以及学习和生活气氛的营造等。以2022级4班为例,班主任与学生共商以“鸿鹄〞作为班名,期望学生成为会感恩、爱运动、爱创造、有诚信的小鸿鹄。班主任围绕“鸿鹄〞带领学生设计班徽、班歌、班训、班级格言等,师生共同布置融入“鸿鹄〞元素的教室环境。教室安放了鸿鹄班的材料资源柜,让数学、科学、综合实践等学科都有了专用区域。教室中还设置了学科主题墙,各学科教师根据主题内容选择材料进行布置,展示学生学习成果,并根据教学进度随时更换,将学科内容变“长〞,将课堂变“大〞,让学生在交流展示中互补学习。

2.突出学科场景:创设学习主题情境。

学习总是与一定的社会文化背景(即情境)相联系。创设主题情境,可以营造一种积极、高兴的学习气氛,引导学生在情境中进行体验、合作、摸索、交流、反馈、评价等一系列活动,使学生全面发展。例如,教师围绕“狐狸〞进行了主题教学,把学生学习成果展示于“狐狸的故事汇〞主题墙;搜集语文课本中狐狸的故事,共读《了不起的狐狸爸爸》《再被狐狸骗一次》,绘制思维导图,梳理故事情节,形成“狐狸的故事绘〞;引导学生观看有关狐狸的纪录片等,让学生对狐狸的认知不断完善。富有学科特征的场景激发了学生的学习动机和求知欲望,让学习的过程充满了生命的律动。

3.支持实践体验:建立材料资源台柜。

合理设置各学科专用区域资源台柜,可使教室立体化、多元化、动态化,发挥其多重功能。例如,科学课时长为40分钟,远远不能满足学生对科学的探究欲望,因此教师在教室创立科学资料柜,放置试验和研究工具、材料及活动记录卡,并与班级图书角整合,放置与科学课程相关的科学参考书、图册、图片等。例如BYOD数字体验区,提供专业的网络学习资源库,包含集实物演示、资源库内容探寻和展示为一体的网络化操作平台资源,学生能随时检索有关信息。

二、重在文化浸润的校园学习场景

1.绘制“上善书院〞场景地图。

学校建造了季子堂、阅读空间站、六艺馆、上善书院学习中心,学生在其中可以自由学习探究,开展头脑风暴,共享学习成果。以上善书院学习中心为例,它包括悠闲雅集、会行走的街区、虫洞市集等学习空间。悠闲雅集,设琴、棋、书、画、诗、茶等为主题的传统文化场景,学生可以根据自己的喜好自主选择;会行走的街区,有时是农博园,有时是美食街,有时是自贸区,学生在多彩的实践体验课程中开展学习,提升自己的生活实践能力;虫洞市集包括3D打印、传媒工作室、开源硬件等智能场景,为学生提供丰富的学习终端设备,打破学习时空。

2.架构横纵交织的活动序列。

武实小充分利用可视化场景资源,整体设计纵横交织的活动序列,开展人景合一的多样化活动,达到润物无声的效果。横向表达“三合〞:一是学科场景与“上善书院〞校园场景的契合;二是活动设计与日常生活的有机融合;三是场景育人与国家课程的整合。纵向把握两个序列目标:一是确立低、中、高不同年段的活动目标序列,即“知善〞“行善〞“成善〞;二是把握课程内容序列,围绕年段目标有层次地纵向推进,低年段举行“开书〞为主题的知善礼,中年段举行“涵润〞为主题的行善礼,高年段举行“修远〞为主题的成善礼。

三、重在主题实践的校外学习场景

武实小充分利用校外学习场景开展主题实践活动,让学生融入生活并向生活学习。首先是探究式场景的利用。学生围绕学习问题进行个体或群体探究,发展能力。其次是沉浸体验式场景的利用。例如,教师组织学生到生产基地观看并体验常州梨膏糖制作过程,以主题实践经历提升学生参与社会实践的积极性,探究意识、创新意识等也将随之提升。最终是思辨求真式场景的利用。在校外场景中,教师引导学生实地考察,引发学生思维,进行

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