关于《乌鸦喝水》教案5篇

第第页关于《乌鸦喝水》教案5篇

《乌鸦喝水》教案篇1

【教学要求】

１、使同学知道乌鸦用什么方法〔怎样〕喝到水的。教育同学遇到困难要多动脑筋，依据不同的状况，采用不同的方法来解决。

２、学会本课8个生字。理解“乌鸦、喝水、口渴、处处、看见、瓶子、怎么办、找”等词语。区分“渴、喝”的字形和字义，会用“看见”练习说话。

３、有感情地朗读并背诵课文。

【教法特点】

１、从课后的训练题入手，指导同学学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，就用课后的训练题１揭示教学目标，重点学习课文第二、四小节。

２、把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在读中加深理解。

３、有目的运用电教手段，突破难点，在轻松开心的气氛中加强训练。

４、背诵课文的训练层次清晰。从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵，由形象到抽象；从一节一节背诵到全体背诵，由个别到全体。这样训练扎实到位。

【课时安排】

本课建议安排三教时。

【教学主要步骤】

一、看图谈话，揭示课题：

１、出示投影片，问：图上画了什么鸟？

２、教同学字“乌鸦”。

３、乌鸦要干什么？教同学字“喝”。

⑴“喝”为什么是口字旁？

⑵右下部分看笔顺指导书空。

３、齐读课题。问：读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，整体感知：

１、带着同学提出的问题听课文录音。

２、读课文：

⑴自由轻声读；

⑵给每小节编号；

⑶指名读，每人读一节，正音。

３、乌鸦喝到水了吗？

三、教学第一节：

１、指名读。思索：乌鸦为什么处处找水？

２、教同学字“渴”。

⑴读准字音；

⑵为什么是“氵”旁？

⑶读卡片，分清“渴”和“喝”。

３、轻声读第一句。问：乌鸦口渴得怎么样？从哪个词看乌鸦口特别渴？

４、教同学字“找”。

⑴读准翘舌音；

⑵谁找什么？

５、指导读第一节。小结。

四、教学第二至四节：

１、出示投影片。〔书上和〕

⑴问：乌鸦处处找水，找到了吗？喝着了吗？

⑵师：瓶子里有水，乌鸦开始为什么喝不着？后来，它想了什么方法才喝到水的呢？〔不要回答。〕

２、课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着？学第二节。

⑴听录音，看第二节，有几句话？

⑵指名每人读一句，思索：哪一句写乌鸦找到了水？

⑶出示第一句。

①教同学字“瓶”，读准后鼻音；

②乌鸦找到了水，心情怎么样？它会想些什么？

③朗读第一句，读出兴奋的语气。

⑷指名读第二句。

①问：乌鸦喝到水了吗？

②边读边思索：瓶子里有水，乌鸦为什么喝不着？〔板书〕

③乌鸦喝不到水的缘由是瓶高，口小，水不多，书上为什么要用上“很、又、也”？

④出示投影〔四个瓶子〕找找乌鸦看见的是哪个瓶子，为什么？

⑤练习说话：要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了？

⑥指导读第二句，读好“很、又、也”。

⑦这一句的开头用了一个什么词？为什么要用上“可是”呢？读出语气来。

⑸乌鸦喝不着水，心里怎么样？书上哪句话写乌鸦心里焦急？出示第三句。学习生字“怎、呢”，“呢”读轻声。

⑹有感情地读第三节。

⑺背诵第二节。

①看投影背；

②看板书背；

③独立背。

３、学习第三节。

⑴乌鸦喝水遇到了困难，你们说说该怎么办？

⑵听录音，问：乌鸦想出方法了吗？

⑶齐读第三节，读出兴奋的语气。

４、学习第四节。

⑴轻声读，然后看录像说说乌鸦想了什么方法。

⑵再看录像，看清乌鸦是怎样放石子的？瓶子里的水会怎么样？然后争论并板书。

⑶三看录像，看时，把乌鸦的动作“衔、放”说出来，水上升的“升”也说出来。

⑷指导朗读，“一个一个”、“渐渐”读得慢，最末一句读出特别兴奋的语气。

⑸指导背诵。

五、总结全文：

１、听录音读课文。

２、说说：开始乌鸦为什么喝不着水？后来它想了什么方法才喝到了水？

３、你认为这是一只怎么样的乌鸦？

六、课堂练习：

１、选字填空。

２、背诵全文。

３、用“看见”练习说话。

４、听写词语和句子。

《乌鸦喝水》教案篇2

教材与学情分析

这是一那么经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——想方法喝水——喝着水了”这一系列改变过程，描写了一只遇到困难能认真观察、仔细思索的乌鸦。说明白做任何事情，都要开动脑筋想方法，才能获得胜利。

《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事，选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想方法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低班级同学阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发同学的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导同学亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中援助同学理解、领悟大意，提高同学阅读技能。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导同学结合语言环境，理解汉字的意义；并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使同学在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。

目标与重难点教学目标

1.正确流畅地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程认识自然段

2.懂得遇到困难，应仔细思索积极想方法解决的道理

教学重点：正确流畅地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；认识自然段

教学难点：认识反文旁；会写多出等

教学预备：

1．制作多媒体，预备乌鸦图片、生字词卡片。(老师)

2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透亮瓶子(透亮饮料瓶子)、小石子、水。(同学)

过程设计

第一课时

一、激趣导入，随题识字

导入：1.今日，老师给你们带来了一个新伙伴，你们看——(出示乌鸦图片)他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。老师简介乌鸦。

2．乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却非常聪慧，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的聪慧喝到水的。(板书：喝水)

3．齐读课文题目，留意“水”是翘舌音。

设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让同学在轻松开心的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了同学识字的难度。

二、初读课文，识记生字

1．读课文。

(1)老师范读，要求同学留意听准字音、留意停顿。

(2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。

2．认读生字词。

出示带拼音词语

《乌鸦喝水》教案篇3

教学目标：

1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

3、喜爱这只遇到困难能认真观测、仔细思索的乌鸦。

教学重难点：

理解乌鸦是怎么喝到水的？

课前预备：

试验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等

教学流程：

一、激趣导入，质疑

1、〔出示玩具“乌鸦”〕看，谁认识这只鸟？

〔出示生词“乌鸦”〕谁认识这个词？

教学“乌鸦”

2、谁能很有礼貌地跟乌鸦伙伴打声招呼？

3、揭题《乌鸦喝水》，教学“喝”。

4、齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？

二、初步感知

1、初读课文。

要求：读准字音，不会读的字想方法解决；

读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段的序号

2、同桌互读，相互取长补短。

3、指明逐节朗读。

师：你想对朗读的同学提一点什么建议？

师：朗读的同学，你们能接受他们的建议吗？

师：其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？

4、随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。

5、选用自己拿手的方式再读课文，结合插图，想想刚才同学们向乌鸦提的问题，你哪些已经读懂了？或标出还不能读懂的地方。

三、解疑、识字、读文、感悟

1、继续质疑。

指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗？

2、解疑。

你已经读懂了哪些问题？是从课文的哪一处领悟到的？

快帮乌鸦来告知大家。

3、随机解决重要的知识点。

1〕从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？

理解“处处”表演、体会〔会怎么想、怎么说〕指导朗读第一句。

教学“渴”

2〕联系上下文，理解“喝不到水”的缘由。

指导朗读“怎么办”。

3〕试验理解“乌鸦是怎样喝到水的？”同时理解词语“慢慢”。

指导完成读读说说。

指导朗读，特别是“一个一个”、“慢慢”及喝到水时的心情。

四、回来整体，总结全文。

1、有感情的自由朗读课文。〔也可开展各种形式的朗读竞赛，促进朗读水平的提高〕

2、.总结全文，谁能用三句话讲讲课文讲了一件什么事？

两句话呢？一句话呢？

3、你喜爱这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。

五、指导背诵。

六、课本剧表演。

七、巩固生字、词。

1、认读生字卡片。〔形式要多样，要生动活泼，能充分吸引同学的留意力。

2、选卡片填空。

八、指导书写。

九、扩展活动

1、除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水上升？回家试一试，验证一下。

2、瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

板书设计

19、乌鸦喝水

水不多口又小喝不着

放石子喝着了

《乌鸦喝水》教案篇4

教学目标：

1、认识"乌鸦"等9个生字，会写"办、法"两个字。

2、初读课文，能读准字音，读通句子。

3、初步了解课文内容。

教学重点：识字、写字。读准课文的字音，读通句子。

教具：乌鸦的图片生字卡片多媒体课件

公开课教案：

一、激趣，讲故事导入

1、师：今日老师给同学们带来了一只可爱的小鸟，〔出示乌鸦的图片〕你们谁认识它？〔生答：乌鸦〕

师：对，这只可爱的小鸟的名字就叫"乌鸦"。

2、师：大家在看看老师黑板上的这两个字，有人认识吗？〔大屏幕出示"乌鸦"〕会读的同学把这两个字读给大家听。能不能把这两个字教给其他同学认识。〔会读同学领着全体同学读〕

3、识记生字：我们大家都认识了这两个字，能不能想方法记住他们。记字〔指名说〕

〔熟字加偏旁：大屏幕出示：鸟――乌牙＋鸟＝鸦〕

4、谁能很有礼貌的跟乌鸦伙伴打个招呼？

5、今日老师就给大家带来了一个关于这只可爱的小乌鸦的故事，故事的名字叫《乌鸦喝水》，〔板书：乌鸦喝水〕现在老师就请我的电脑伙伴把这个故事讲给大家听

〔播放动画〕

6、你觉得故事怎么样？你还想听吗？可是故事已经将完了。不过没关系老师告知你们这个小故事就是语文书上的第十九课的内容。只要你把这篇课文读懂了，学好了，你也能向我的电脑伙伴一样，把这个故事将给大家听。

二、初读课文，识字

1、自读课文，同学读课文老师提要求：

〔1〕读准字音，不会读的字，问问你的同桌或小组同学。

〔2〕读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段。

2、指名读。

师：你们读的可真仔细，谁情愿到前边来当一回小老师给大家读一读。〔生〕这么多同学情愿读啊！老师想多给同学们几次机会，你们觉得怎么读比较合理呢？〔分自然段读〕

〔生读〕适当的评价

3、识字

师：细心的同学你发觉屏幕上的课文有什么不一样。〔字的颜色不一样，不同颜色的字是生字〕

同学读字〔把这些字读给你的小组同学听一听〕

读词〔大屏幕出示这些字所在的词：乌鸦喝水口渴瓶子方法慢慢〕

小组合作：一起想方法记住这些字。

汇报：〔1〕去掉音节读课文

〔2〕换语境读课文。

4、写字

⑴、出示生字，同学观测。提出问题：它们都是什么结构的字，怎样才能把他们写好，应当怎样写，每一笔占什么位置。

⑵、书空

⑶、师范写，同学边写边说笔画名称

⑷、同学练写

三、再读课文

师：没有了生字伙伴做障碍，老师相信你们肯定会把课文读的更好的。

1、现在老师想让你们再课文读一读。在读课文之前老师想问一问大家，我们这一次读课文除了要读准字音，读通句子之外还应当怎么读呢？〔生答：读出感情〕〔自由读〕

2、觉自身读的怎么样了？是按你们自身说的要求那样做了吗？

3、小组分自然段竞赛读一读。

4、同学评一评，哪组读的最好，好在哪？

5、再读课文，依照读好的小组那样读

四、总结

《乌鸦喝水》教案篇5

第一课时

教学目标：

知识与技能：

1、认识本课生字新词

2、了解夏天特有的气象、瓜果、昆虫、花卉，体会夏天的情趣

过程与方法：

1、指导同学从整体上观测图画，引导同学结合自己的`生活阅历，了解夏天特有的气象、瓜果、昆虫、花卉，理解所学词语。

2、结合插图，调集同学的生活阅历，把词语跟所表达的生活形象联系起来，重点放在正确、流畅地诵读词语。

情感立场与价值观：

1、在反复诵读中体会韵文的特点，以训练语感产生审美体验。

2、积累有关夏天的词语，体会夏天的情趣。

教学预备：

多媒体课件、图片、词语卡片

教学过程：

一、导入

同学们，一年有四个季节，你知道是哪四个季节吗？每个季节的景色都不同，谁能说说关于春天的词语。今日老师就带你们去看看夏天的景色。请打开书翻到识字5。板书课题：识字5

二、初读，整体感知夏天特点

1、过渡：夏姐姐可不像春姑娘那样静静地，你知道夏天有什么样的天气呢？〔生答〕夏姐姐太有性格了，她来到了小院里，找一找哪里看得出夏天。〔出示课文插图〕接下来让我们一起来认识一下和夏姐姐有关的词语伙伴吧！

2、出示课文〔多媒体课件〕自由读，要求读准每个字的字音。〔读好的同学把手举起来〕

3、再读，要求把词语读连贯。

4、检查

〔1〕你能读准哪些词语了，来当小老师领读

〔2〕同桌互读，援助正音

〔3〕去拼音，开火车读〔出示课件〕

〔4〕齐读词串

三、品读词串，认物识词

1、过渡：现在让我们一起走进夏天，更好地认识夏姐姐，和夏姐姐交伙伴吧！

2、学习：夏天台风雷雨

〔1〕沟通：你知道台风、雷雨吗？说一说。〔播放图片援助同学体会〕

多厉害的台风、雷雨啊，谁来读一读？一起来大声读出来。

〔2〕台风、雷雨过后，夏姐姐送来了好多礼物，是什么呢？一看吧。

3、学习：桃子梅子西瓜

〔1〕出示图片，指名答，依据同学回答把图片贴在黑板上。指名给图片找出对应的词语贴在图下。〔假如读、贴正确，同学们就“轰”的一声表示把碉堡炸掉〕

〔2〕这是一份什么礼物呢？引导同学说出“水果”。说说你最喜爱其中的哪一种呢？