人教版小学数学二年级上册教案

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人教版学校数学二班级上册教案1

一、教学目的要求：

1、使同学初步认识直角，会用三角板判断一个角是不是直角会画直角，数学教案－认识直角。

2、通过看一看，比一比、画一画等教学活动，培育同学的观测技能、判断技能、实践技能。

3、使同学知道直角在生活中有广泛的应用，教育同学学会查找生活中的数学。

二、教材分析：

教材通过引导同学观测手帕、练习本、黑板上的角，说明这些角是直角。再借助三角板来说明什么角是直角。然后让同学通过折纸作直角，加深对直角的认识。最末让同学学会用三角板画角。

三、教学方法：

练习法、实践法、引导法

四、教学过程：

〔一〕预习：看书21-22页。

〔二〕引入：1、投影出示画有角的图片，这些图形叫什么？请指出这些角的顶点与边。

2、说一说四周哪些物体的表面有角？有哪些角的外形与复习题中第一个图的外形相同？〔去掉投影图中的锐角与钝角，保留直角〕

象这样的角叫直角。〔板书课题〕

〔三〕讲授：

〔1〕观测物体表面的直角，学校数学教案《数学教案－认识直角》。

请同学们拿出教科书、练习本，他们的封面各有几个角？看看这些角的外形是不是相同？观测桌面上的四个角，他们的外形是不是也相同？

把教科书封面上的一个角与课桌面上的角比一比，大小相等吗？

这些角都叫什么角？

我们四周还有哪些物体的表面有直角？

〔2〕请同学们拿出自己的三角板，找一找三角板中的哪一个角是直角。

用三角板中的直角，可以检验一个角是不是直角。

做“做一做”的第一题。

〔3〕学画直角

老师边示范边讲解：从一点起用三角板画一条边，将三角板中直角的顶点与这条边的端点合在一起，使三角板的一条边与这条边合在一起，再从顶点起沿三角板的另一边画出角的另一边，就画出了一个直角。要画上直角符号。

同学边画边说。同桌相互评一下。

同学按操作画，老师巡察。

〔4〕分组进行竞赛，每组拿一个正方形盒子，数一数全部的面一共有多少个直角，评比出数的最快的小组。

〔四〕课堂练习：

1、做练习的第二题，数出图中的直角，想一想怎样数才能数的又对又快。

2、练习第三题，在右边的四边形里加一条线段，把它分成一个长方形与一个三角形。

〔五〕课堂小结：

说一说，这堂课你认识了什么图形？学会了什么本事？

〔六〕板书设计：直角

〔七〕课后作业：

在方格纸上画一个长方形与一个正方形。〔用三角板画〕

〔八〕后记及反馈：

本节课由于找三角板中的直角涌现困难，所以课堂节奏有些慢，没有完成预期的任务。直角与生活有亲密的联系，人们四周很多的物体表面都有直角，引导同学从生活中认识直角，感受生活与数学的亲密联系，效果不错。

人教版学校数学二班级上册教案2

教学目标：

1、经受观测、操作和比较的过程，学会辨别对称图形。

2、经受多种感官多种形式的参加，感知对称图形的特点，能找出对称轴。

3、经受剪、拼、画，进展空间观念，培育观测技能和动手操作技能，体验学习的欢乐。

教学重难点：对称图形的特点。

教学预备：练习纸、图形纸、剪刀、课件等

教学过程：

一、创设情境

1、精美的草地上有很多蝴蝶。

2、你觉得这幅画怎么样？蝴蝶怎样的？

3、我们今日要从数学的角度来讨论它！〔课件演示：蝴蝶翅膀合起来，又开展〕

二、认识对称图形

1、老师带了许多图形，看看有哪些图形。

2、拼一拼。从上面的图形中，你能不能选两个拼成下面的图形呢？

A、同学操作，老师指导。

B、让同学展示自己的作品。

C、除了这些图形外，你们还能不能拼成同类型的其它图形？

D、同学展示。

3、小伙伴拼的对不对，我们先来看这些图形有什么特点？

生：一样；对折会重合……

4、看看我们同学拼出的图形，有没有不是同一类的？〔验证〕

5、得出名称

像这样的图形，让我们给他取个名字。(对称图形)

对称图形有什么特点？

6、联系生活找找对称图形。

三、动手操作，制作对称图形

师：生活中的对称图形真多。现在我们就来制作一个对称图形。我们要制作一棵小松树，有什么好方法？

生：画一画〔怎么画？〕画半棵／径直剪

师：那就让我们一起来试一试吧！

展示同学作品，你是怎样剪的？

只有这样剪，左右才是对称的，我们就把这条折痕叫做对称轴，对称轴的左面和右面外形是一样的。〔课件展示对称轴〕

你能画出这条对称轴吗？

四、判断对称图形，画对称轴

1、认真观测，判断这些图案是不是对称图形。说一说验证的方法。

2、画出对称图形的的对称轴。

3、画正方形和圆的对称轴〔机动〕

五、多种形式，自主联系

1、上面的图形对折后会是下面的那一个，用线连一连。

2、上面的图形开展后是下面的那一个，用线连一连。

3、脸谱观赏。〔出示一半，让同学想象完整的脸谱，再呈现〕

六、课外延伸，丰富知识。

对称图形在我们的生活中有许多许多，古今中外，都有广泛的应用。我们一数学百花园。

人教版学校数学二班级上册教案3

在一班级上、下册教材的中，已经进行了估量和估算的渗透，在这一册教材中第一次正式涌现估算的教学内容。对二班级的同学来说仍旧比较抽象，难以理解。同时，《标准》提出了要加强估算的要求，要让同学“能结合详细情境进行估算，并说明估算的过程。”

备课时我发觉课本例4是让同学判断妈妈要买三种生活用品，带100元钱够不够。这一生活场景的涌现，使同学认识到，在日常生活中，有时需要进行精确计算，有时依据实际的需要只要估算出大致的结果就可以了，便于同学更完整、全面、深刻地认识估算的功能。但是我认为以例4引入新课有些太唐突，对同学理解估算的含义和估算的过程没有做足铺垫。所以我在设计教学过程时先以猜价格的游戏导入，游戏时给出提示：转笔刀接近10元、书包接近30元。同学都踊跃参加，各抒己见，经过同学们的努力，都能完整的说出接接近10和30的数。至此我便抓住同学对“接近”的理解，渗透什么是大约，从而会说〔〕大约〔〕这样的句式，再通过练习会找各数的最接近的整十数。

接着再教学例4，援助同学理解在买东西时不需要计算出精确的结果，只进行大约的计算，同学很快能找到三种物品的价格最接近的整十数分别是多少。再结合之前学习的连加、连减和加减混合式，让估算的策略变得多样化，同样也可以用连加、连减，加减混合的算法，但是包含了加法的估算和减法的估算。在这一环节的教学上我有些超之过急，有些同学不理解加减法的估算，仍有同学不进行估算，还是用精确计算的方法。

在练习部分，也涌现同样的状况。经过课后反思我认识到，在课上要充分给同学自主探究的时间和空间，可以发挥小组合作的优势，集中集体的聪慧，探究估算的方法，学会估算。老师依据可能涌现的估算方法加以点拨，引导同学说明估算的过程，让同学之间相互补充，明确估算策略。采用的策略可以敏捷多样：先估后加、先加后估、先估后减……尽量把全部的策略都呈现出来，使同学体会到解决同一个问题可以有不同的方法，只要是合理的，均应予以确定，爱护了同学学习的积极性，更激发了他们积极主动探究解决方法的愿望。通过同学之间的沟通，发挥同学的主体性，也为同学了积极思索与合作沟通的空间。对此我会朝这个方向一步步努力。

人教版学校数学二班级上册教案4

教学目标：

1、明白东南西北的方向概念。

2、能够正确辨别物体的方向。

3、能够利用东南西北来描述物体的方位。

4、通过学习东南西北的知识来感受我们祖国的.地大物博，认识到生活中到处都存在数学的道理。

教学重点：

1、正确辨别物体的方向。

2、利用东南西北来描述物体的方位。

教学难点：

1、建立东南西北的方向概念。

2、在实际生活中正确运用东南西北的知识来为生活服务，特别是同一物体相对于不同参照物的方向的体会。

教学预备：

教学课件，卡片，同学课前收集生活中判断方向的物体。

教学设计：

一、活动引入

1、同学依据老师口令做动作。

2、提问引入，提示课题。

二、初步感受东、南、西、北的相对位置

1、为同学分组并命名：东方队，南方队，西方队，北方队，中心队。

2、说一说：中心队的前、后、左、右各是什么队?

3、说一说：四周各队的对面各是什么队?体会北方队与南队，东方队与西方队是相对的。

三、在地图上认识东、南、西、北

1、观测地图，认识方向标。

2、通过内蒙古自治区，海南，西藏，上海四个地方，在地图上认识东南西北。

3、小结：面对地图，上北下南，左西右东。

4、活动记忆。

四、闯关大行动

第一关：“五岳”命名我能行!

第二关：东、南、西、北我能辨!

第三关：敏捷运用我最棒!

第四关：聪慧生活我能行!

人教版学校数学二班级上册教案5

教学目标：

1.知识目标：结合详细情境给定一个方向(东、南、西或北)，能辨别其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

2.技能目标：借助辨别方向的活动，进一步进展空间观念。

3.情感、立场与价值观：体验数学与现实生活的亲密联系。教学重点给定一个方向(东、南、西或北)，能辨别其余的七个方向。

教学难点：

借助辨别方向的活动，进一步进展空间观念

解决策略：

合作探究前置作业依据主题图说出体育馆、商场、医院和邮局分别位于学校的什么方向。

教学内容：

知道东南、东北、西南、西北

教学过程：

一、情境导入

出示主题图让同学观测：你看到什么，并说出它们的方向。

让同学将自己置身于学校这个位置，用已经学过的方向知识，说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。老师先让同学4人一组说一说，再由老师指名让同学自己说一说。

同学口头回答后，老师让同学填在书上，并让同学在图中将东、南、西、北四个方向标出。

二、总结

老师让同学观测剩下的4个建筑物所在的方向与以前所认识的方向有什么特别之处。老师让同学争论后说一说少年宫、电影院、动物园所在的方向。老师引导同学发觉这样描述方向真是太麻烦了，请大家分别给这4个方向取名字。小组争论后，将所取名字写在书中的建筑物的旁边。老师让同学多说一说这4个建筑物分别在学校的什么方向，最末老师总结。在教学中应当订正同学北西、北东、南西、南东等错误说法。师生共同制作方向板，老师在黑板上板书指导，先将8个方向的点找出，并将北的方向给出，再让同学自己写出剩下的7个方向，

同学制作，老师巡察指导。老师让同学上台展示方向。

1.试一试(小组活动)

(1)利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么?

(2)让同学坐在自己的座位上，老师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。小组活动后，指名说一说。运用方向板时，老师应让同学留意方向板中的方向应与现实中面朝的方向相符。

这节课你有什么收获?

同学小组沟通，汇报。

人教版学校数学二班级上册教案6

教材分析

在一班级下册教材中，同学已经学习了一些简约的统计图表知识，初步体验了数据的收集、整理、描述、和分析的过程，学会了运用简约的方法收集和整理数据，初步认识了1个格表示1个单位的条形统计图和简约的统计表，并能依据统计表中的数据提出并回答简约的数学问题。本册教材在同学已有的知识和阅历的基础上，让同学进一步体验数据的收集、整理、描述、和分析的过程，使同学初步认识条形统计图〔1个格子表示两个单位〕和统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答简约的问题。和上一册相比，最大的改变就是随着统计数据的增大，条形统计图每一格代表2个单位或者多个单位。内容联系同学生活实际，同学应当比较感爱好。

学情分析

同学新奇心强、活泼好动，擅长仿照,身心可塑性强。由于年龄小，同学有意留意的时间较短，所以在教学方法的选择上应多组织活动，多运用多媒体教学，加强同学参加的广度和深度，吸引同学的留意力，激发同学的学习爱好，从而提高学习效果。同时将所学到了理论进一步在生活中应用，从而达学以致用。

教学目标

1、初步了解统计的意义，会用简约的方法收集和整理数据。

2、同学初步认识条形统计图〔1个格子表示两个单位〕和统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答简约的问题。

过程与方法

1.使同学经受数据的收集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并会用统计表来表示数据整理的结果。

2.使同学在学习统计的过程中进展数学思索，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。

情感、立场、价值观

使同学参加合作沟通的学习活动，培育积极的学习情感和良好的合作意识。

教学重点和难点

教学重点：使同学体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简约的方法收集和整理数据。

教学难点：认识条形统计图〔1个格子表示两个单位〕和统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答简约的问题。

教学过程

一、设情景问题置疑，引入新课

二、探究新知

三、联系生活实际应用

四、课堂小结

五、布置作业。

人教版学校数学二班级上册教案7

教学目标：

1、知识与技能：使同学初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。初步学会用刻度尺量物体长度的方法。

2、情感与立场：培育同学初步的实践技能，使其进一步感受生活里的数学事实。

3、解决问题：通过引导同学操作、观测、分析、争论、培育同学观测技能，自主学习技能，估测技能，以及制造性思维的品质。

教学重点：掌控1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。

教学难点：建立1厘米的长度观念。

教学预备：

教具：同学尺、课件。

学具：同学尺一把，小方块一个，三角形学具一个、方格纸一张。

教学过程：

一、课前谈话

小伙伴，我们又见面了，能小伙伴一起学习数学知识，老师感到特别兴奋，你们兴奋吗？咱们接触时间不多，彼此还不太了解。小伙伴你们看看，老师和大家有什么不同？

二、创设情境，激趣导入

1、老师给你们带来一个数学故事，想听吗？

〔播放小裁缝的故事〕

咦，怎么回事？衣服怎么做小了？〔装做不知道〕

2、噢，原来是这么回事啊，老裁缝的一拃和小裁缝的一拃是不一样的，量出的结果也不同。看来在测量物体的长度时，要有统一的工具。现在我们一般用什么来量长度？

三、探究实践，建构新知

1.认识尺。

小伙伴都有同学尺，〔指着尺〕这也有一把，是一把放大的尺。

观测一下，尺上都有什么？也可以看看自己的尺。

你发觉了什么？

〔生：有数〕有哪些数？读一读。

还有呢？

〔生：有线〕这些线都一样长吗？有的——长，有的——短，这些长短不一的线是刻度。

每条长刻度下面都对着一个数。刻度0表示起点。〔这是刻度1，这是刻度5〕

细心的小伙伴还发觉了什么？

〔生：字母〕〔板书：cm〕cm是英文字母，表示厘米，〔板书：厘米〕厘米是一种常用的长度单位。今日咱们就来认识这个新伙伴。板书〔认识〕

2.认识厘米。

〔1〕看这把放大的尺，从刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。

瞧，〔课件演示1厘米长度〕这就是1厘米。

真正的1厘米有多长？你能在自己的尺上找到吗？

自己说说是从刻度几到刻度几的长度是1厘米。

还有谁找得不同，但也是1厘米？

〔3—4人〕指名说一说。〔师留意订正第一个同学：从刻度几到刻度几之间的长度是几厘米。〕同学说的同时，老师在投影上指出来。

〔停一会儿〕你们有没有发觉，每相邻两个数之间的长度都是1厘米。〔指着课件〕

〔2〕1厘米究竟有多长，咱们用小手来比划比划？

这个小正方体每条边的长正好都是1厘米，用大拇指和食指轻轻拿住它，手指不能动，哦，轻轻抽开它，瞧，两个手指之间的距离就是1厘米。自己试一试。

把你比划出的1厘米放到尺上比一比，手指不能动，再拿一看。

〔3〕好，放下手，闭上眼睛想一想1厘米有多长，再用手比划比划，放到尺上看一看你比划得准不准。

〔4〕小伙伴都能比划出1厘米了，找找咱们四周有哪些物体的长度大约是1厘米的？〔同学说到的第一第二个老师拿出尺帮他量一量。〕

小伙伴们观测得真认真，你们有没有留意到，咱们手指的宽度大约也是——1厘米。〔拿出尺放到手指上〕

3、认识几厘米。

我们知道1厘米有多长了，2厘米呢？到尺上找一找。

你为什么认为它是2厘米？〔假如同学说不出来，师自己说。〕

有2个1厘米，就是2厘米。

还有谁也找到2厘米了？〔指名同学回答，2个〕

伸出小手比划出2厘米。

小伙伴比划得挺精确的，你还能找到几厘米？指着尺子说给同桌听听。

〔同学说了3厘米〕你怎么找到的？有3个1厘米是3厘米。

同学可能涌现的状况：

①〔都从0开始〕你们为什么都从刻度0开始？

②〔不是从0开始的〕你数得真认真，从刻度8到刻度15是7厘米。〔数一数〕还有谁也找到8厘米了？哪种方法更好？

③〔找的短的〕还有谁找得长一些？

看来，从刻度0到刻度几就是几厘米。

我们一般都从刻度0开始看起，这样特别方便！

〔6〕看，这枝铅笔长几厘米？你是怎么看的？线段呢？

〔7〕刚才小伙伴认识了1厘米，还知道看几厘米时一般从尺的刻度0开始。现在厘米和尺是咱们的好伙伴了吗？和咱们的好伙伴唱首歌，怎么样？请出咱们的好伙伴。〔师也拿出尺和cm卡片〕

4、课间活动：唱《找伙伴》

〔师举起cm卡片〕还把它送回去。〔示意同学放回抽屉〕

咱们认识了直尺、厘米，现在和好伙伴玩个闯关游戏好吗？

5、第一关：量一量。〔课件出示〕

〔1〕预备好了吗？〔停一下〕

〔出示学具三角形〕

用尺量量这条最长的边是几厘米。把你的方法和同桌小伙伴说说。

谁想上来量。

〔没有对准0的〕老是看到有的小伙伴这样量，你有什么看法？

〔一般把刻度0对准线段的一个端，看另一个端对准几就是几厘米。〕

〔2〕〔师举起纸〕再量一量方格纸的长边是几厘米，比比看，谁量得又快又准。

〔放歪，师任意把尺往方格纸上一放。〕尺子这样摆行不行？尺要放平

小伙伴觉得在量长度时要提示大家留意什么？

〔板书：量：对准放平。〕

〔3〕再来量一量手掌宽和一拃长。〔出示：手掌，一拃〕量手掌宽时要五指并拢，从最宽的地方，平平地量。

那你看这个手掌宽大约是几厘米？说说你的想法。正好6厘米吗？〔更接近几厘米？〕可以说大约6厘米。

假如比6厘米多一点点呢？接近几厘米可以说大约几厘米。

〔4〕你能像图上这样量自己手掌和一拃大约是几厘米吗？

自己量一量，写下来。〔师下去指导同学量〕

这就是咱们身上的尺，每个小伙伴手不一样，量出的结果也不同，就象老裁缝和小裁缝，他们的一拃也不同，咱们要记住自己身上的尺。读一读，记一记。

真棒，恭喜你们顺当闯过第一关，把激烈的掌声送给你们。〔课件演示〕〔耶！〕下面进入第二关。

6、第二关，画一画。

〔1〕画一条长４厘米的线段。〔切换视频〕

画完后，自己量一量，检查一下是不是4厘米。

谁想画看？一边画一边说。

这是放大的4厘米，真正的4厘米只有这么长。(指着同学作业)

〔2〕再画一条比它长3厘米的线段。你画了多长？

同桌交换，相互量量，画对的，给他画一个五角星，夸夸他。

7、第三关估一估。

小伙伴真能干，顺当闯过第二关，放个鞭炮庆祝一下。〔耶〕有没有信心接受新的挑战？

〔1〕小伙伴还记得第一关量的身上的尺了吗？有哪些身上的尺？〔手掌宽、一拃长、食指宽〕记住身上的尺了吗？

咱们来做个游戏好吗？比眼光。

先把尺藏好，放到抽屉里。

〔等同学整理好，留意力都集中后，再开始〕

估一估这块橡皮大约有多长？

说说你是怎么估量的。〔指名回答〕〔板书同学答案〕

小伙伴，你们看他会用自己身上的尺或刚才量过的东西帮自己估量，真会动脑筋。

〔也可以借助对1厘米或2厘米的认识进行估量。〕

老师帮小伙伴量一量？〔板书正确答案：6厘米〕〔指名同学回答〕

一般前后相差不超过2厘米的，比较接近的都称得上是估量高手。是估量高手的请举手，真棒。

〔2〕小伙伴们，你们都会估量了吗？没有尺，可以怎么办？用这样的方法自己试一试，好吗？

咱们估量2个，〔出示课件表格〕估量自己的中指长和数学术封面短边的长，把估量的结果填在这2个括号里。

小伙伴估量得怎么样呢？拿出尺来量一量。

〔把同学作业放到投影上〕看他估量得怎么样？〔假如相差远：没关系，咱们刚估量了2个，以后多观测，估量技能会越来越强。

这次估量得比较接近，是估量高手的站起来，把最激烈的掌声送给自己。

小伙伴，咱们第三关也过了，〔课件演示放礼花〕耶！

四、全课，拓展延伸

今日咱们和谁交了伙伴？这个新伙伴能帮我们干什么？〔量物体长度〕

小伙伴都量了什么的长度？你还想量什么？自己量一量。

给老师帮帮忙，量量教室的长好不好？怎么了？

看来，用厘米做单位是量一些比较——〔短〕的物体。

量比较长的物体还要用到其他的长度单位。还想再继续讨论吗？

课后：

人教版学校数学二班级上册教案8

教学内容：

人教版《义务教育课程标准试验教科书。数学》二班级上册第39页例1、例2及相关练习

教学目标：

1、援助同学初步建立平面图形——角的正确表象，知道角各部分的名称。

2、指导同学学会用直尺画角。

3、在详细的情境中让同学感受到角是有大小的。

4、引导同学留意从数学的角度去关注生活中的问题。

教学重点：

初步建立角的正确表象。

教学难点：

在详细的情境中让同学感受到角是有大有小的。

教学预备：

课件、小棒、直尺、活动角等。

教学过程：

一、忆形，引角。

1、回忆再现学过的几何图形

小伙伴们，我们已经学过了许多图形，你会辩证吗？〔课件依次涌现：长方形、正方形、圆形、三角形〕

2、试摆小棒引入新课

你会用小棒摆三角形吗？桌上有3根小棒，看谁能最快地摆出一个三角形。

请大家在摆好的图形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的这个图形，有谁认识它？

今日我们一起来认识一个新的平面图形——角。

二、找角

1、同学查找身边物体表面上的角。

请同学们认真地找一找，看看身边哪些物体的表面有角，先说给同桌听听，再举手说给全班同学听。〔让同学说〕

2、老师示范指角方法，让同学初步感知角的几何外形。

大家刚才找到的角到底是物体表面上的哪一部分呢？这就需要我们留意指角的方法。

老师也找到一个角〔出示一块三角板〕，它有很多的角，老师指的其中的一个，请仔细看老师是怎么指的〔老师示范，同学仿照〕。

在我们数学中的角，它又会是什么样子的，大家想知道吗？

三、描角，想角

1、描角想角，体验角的抽象过程。

刚才我们在三角板上找到了角，现在老师就把这部分在黑板上描了出来。〔老师描出三角板其中一个角〕

现在老师把三角板移开以后，留在黑板上的会是一个什么样子的图形呢？〔移开三角板〕像这样的图形，就是我们数学中的角。

2、课件演示，形成角的正确表象。

在日常生活中，我们看到很多物体表面上某一部分外形是一个角。比如：房子的顶部，五星红旗，剪刀张开的这部分外形是一个角，钟面上时针和分针组成的图形也是一个角。〔课件演示实物的角到数学的角的抽象过程〕。

四、学角，画角

1、观测对比，知道角的特征。

通过大家的想象和认真观测，我们得到了很多的角，下面，老师请大家再认真地观测课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方？

我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。

想想，每个角都有几个顶点和几条边？〔一个顶点，两条边〕

谁来指指黑板上这个角的顶点和边？

我们指角的时候肯定要把角的顶点和边精确的指出来。

完成练习：〔1〕下面的图形，哪些是角？哪些不是角？

〔2〕下面的图形是角的打“√”，不是角的打“×”

2、学习画角，强化角的特性。

我们已经知道角是个怎样的图形，为了更好地认识它，我们还需要学会把它画出来。

想想，画角的时候，要画什么？

请大家翻开书第39页看看例题2是怎么说的，想想例2那句话的意思是让我们画角的时候要先画什么？再画什么？想好的，可以自己试着画一个角。

刚才同学们都画好了，现在老师也想画个角，但老师想请全班的同学一起来帮老师画好这个角，情愿吗？

〔1〕先画什么？再画什么？

〔2〕用什么工具才能画好角的边？从哪里开始画？

〔3〕另一边怎么画？谁来帮老师摆尺子？

〔先画顶点,再从顶点出发,画出角的两条边〕

看完老师和大家画的这个角，假如觉得刚才自己在画角的过程中有什么不满足的同学，现在可以再画一个。

五、演示，摆角

1、演示角从小到大，感受角的大小。

老师演示滑动角，做一个锐角，请同学们看老师这里的这个角，请同学摆一个跟老师这个角差不多的，你会摆吗？〔点击课件〕

再演示滑动角，做一个直角，再让同学摆直角。〔点击课件，出示直角〕。

再演示滑动角，做一个钝角，让同学摆。〔点击课件〕。

刚才我们造出了三个角，它们都有一个顶点和两条边，谁发觉这三个角有什么不同呢？〔有大有小〕

你们觉得哪个角最大，哪个角最小？说说你们的理由。

：一号角最小，说明角的两条边张开得小；三号角最大，说明角的两条边张开得大。原来角是有大有小的。

2、师生操作活动角，进一步感受角的大小。

同学用活动角造角：

〔1〕任意造出一个角。

〔2〕按要求造角：老师造出一个这么大的角，你们要造一个比老师这个角要小的角。

〔3〕同桌相互玩玩。

3、摆角指角，深化角的认识。

请每个同学都拿出两根小棒，摆出一个有角的图形，然后在图形中找到角，并指出每个角的顶点和边。

六、议角，

现在请大家回想一下，我们都学习有关角的哪些知识？

今日这节课大家表现都特别好，老师想用一个“√”来大家的表现，这个符号里有角吗？其实角就在我们身边。

人教版学校数学二班级上册教案9

教材分析：

本单元“方向与位置”是在学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上，来学习辨别东、南、西、北四个方向。教材结合同学的生活阅历和已有的知识，设计了开放性、趣味性很强的实践活动。目的是让同学都能积极主动地参加到活动中去，增加探究体验的机会。因此，这部分内容不能作为知识点去讲授，而要让同学在活动中加深体验，形成方向感。

学情分析：

同学虽然已经学会辨别自己的前、后、左、右、上、下等相对位置。但要正确辨别现实生活中的方向，对二班级的同学来说，还是有肯定的难度的。老师要充分利用同学的生活阅历，带领同学亲自到操场去观测、辨别，让同学在活动中，详细感知东、南、西、北四个方向，体会数学就在我们身边，进展空间观念。

教学目标：

1.知道地图上东、南、西、北的方向。

2.在熟识的生活环境中，能依据生活阅历辨别东、南、西、北四个方向，培育方向感，进展空间观念。

3.让同学在实践活动中体会生活中到处有数学;在实践活动中，学会合作，沟通与反思。

教学重点：