初高中生物教学的衔接

新课程背景下初、高中生物教课的连接高中生物新教材拥有模块结构的特色，分为必修和选修两部分，知识表现形式多样，应用能力要求高。在内容上，注意生物与现代科学技术及社会生活的联系；在表述上，关注生物和其余学科的联系，表现生物的应用价值。同时，高中生物的开课时间也由本来的高二开课变为从高一开课，课时的安排由本来的高二每周3节变为高一、高二均为每周2节。而初中生物教课暂时沿用本来的教课内容、开课时间和课时安排，这样，持续沿用旧的教课模式明显已不适应时代要求，所以，一定建立新课程理念，“以人为本，关注每一位学生的发展”。用这一核心理念来指导我们调整教课行为，仔细思虑初中教师应当主动将初中生物讲堂教课与高中生物讲堂教课进行连接，此外，高中教师在新课程改革的背景下，依据高一重生的个性特色和认知结构，研究好初高中生物教课连接问题，研究适应高一重生的教与学的方法，帮助学生解决新课程背景下初、高中生物学习连接过程中存在的问题。一、初高中生物教材的连接1．知识内容的连接初中生物要修业生获取生物学基本领实、观点、原理和规律等方面的基础知识，认识并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。高中生物则要修业生在获取悉识的同时，踊跃参加生物科学知识的流传，促使生物科学知识进入个人和社会生活。对照初、高中部分知识点及课标要求以下：初中知识点课标要求第一单元生物与①察看生物和非生物，比较生物圈它们的差别。②学生能够举第一章例说明生物拥有的共同特《认识生物》征。③初步学会做检查记录，并将你所知道的生物进行归类第二章1．生物的生计依靠必定的环《生物圈是全部境：①举例说出水、温度、生物的家》空气、光等是生物生计的环境条件②举例说明生物和生物之间有亲密的联系2、生物与环境构成生态系统①概括生态系统的构成②列举不一样的生态系统③描绘生态系统中的食品链和食品网④解说某些有害物质会经过食品链不停累积⑤说明生态系统的自我调理能力是有限的3．生物圈是人类与其余生物的共同家园①说明生物圈是最大的生态系统②确定保护生物圈的意识第二单元《生物1、说明显微镜的基本结构和与细胞》作用第一章2、使用显微镜

高中对应知识点必修33.5生态系统3.6生态环境的保护必修11.2细胞的结构

课标要求1、议论某一世态系统的结构。2、剖析生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用。3、举例说出生态系统中的信息传递。4、说明生态系统的稳固性。1、商讨人口增加对生态环境的影响。2、关注全世界性生态环境问题。3、概括生物多样性保护的意义和措施。4、形成环境保护需要从我做起的意识。使用显微镜察看多种多样的细胞。（高倍〈察看细胞的结3、模拟制作暂时装片（按步构〉骤制作出植物细胞、动物细胞的暂时装片；能懂得对实验资料办理的基本方法）

显微镜的使用）第二单元第二章〈细胞的生活〉第二单元第三章〈细胞怎样构成生物体〉2．能力要求上的连接

1．细胞是生命活动的基本单位①说明细胞是生命活动的基本结构和功能单位（能说明动植物细胞的基本结构和功能）②差别动、植物细胞结构的主要不一样点。③描绘细胞核在生物遗传中的重要功能。2、细胞分裂、分化形成组织：描绘细胞分裂的基本过程。1、概括生物体的各样组织是由细胞分裂、分化形成的2、辨他人体的几种基本组织，描绘人体的结构层次。3、辨别植物的几种主要组织；描绘绿色开花植物体的个体的结构层次。4、说明单细胞生物能够独立达成生命活动

必修11.2细胞的结构1.4细胞的增殖1.5细胞的分化、衰老和凋亡

1、举例说出几种细胞器的结构和功能。2、说明细胞核的结构与功能。3、试试成立真核细胞的模型。4、剖析细胞学说建立的过程。1、简述细胞的生长和增殖的周期性。描绘细胞的无丝分裂。2、察看细胞的有丝分裂并概括其过程。1、说明细胞的分化。2、举例说明细胞的全能性。初中课标要修业生初步拥有生物学实验操作的基本技术，初步学会科学研究的一般方法，初步拥有采集信息的能力。而高中则要修业生能够正确使用实验器械，发展科学研究能力，采集生物学信息并学会鉴识、选择、运用和分享信息。二、初中教师应做幸亏教课方法上的连接初中生物的教课方法，因为遇到初中生知识水平的限制，许多的采纳灌注式的解说方法，进入高中时，学生的生理从少年转向青年，学习心理也就由“经验记忆型”被动接受知识向“研究理解型”主动学习知识转变；在教课方法上则更多地采纳启迪式的教课，激发学习主动地进行学习，指引学生从实质上理解所学的内容。所以，初中生物教师，更需要扎扎实实地做好讲堂教课方法的改革。1．问题-研究式教课方法爱因斯坦曾说过：“提出一个问题常常比解决一个问题更重要。”新课程重在培育学生提出问题的能力、研究的能力，所以教师在教课上应更多地采纳问题-研究式教课方法，激发学生主动地进行学习，指引学生从实质上理解所学内容。比如，在研究“光对鼠妇生活的影响”这个实验过程中，一开始有的学生其实不知道鼠妇是什么动物，生活在哪里，从这里开始就能够让他们自己去查阅资料，先认识鼠妇生活的环境，而后才能去捕获。捕获到此后要怎么饲养，怎么来设计实验，学生可能会有多种想法，可是没有时间一一去考证，能够让学生先议论，把一些不好或许不合适的方案清除，而后再去做实验。实验中必定会有好多问题，这时老师不可以急于把正确的答案告诉学生，而是让他们依据提出的问题做出假定并自行设计实验，在设计实验中，老师起到的作用是引起学生思虑，经过几个小问题让他们议论，如实验设计中的比较条件是什么？实验变量是什么？如何划分比较组和实验组？你对实验结果的预期是什么？接着让学生进行实质操作，采集实验数据和资料，再依据实验结果进行剖析。操作后能够议论：实验有偏差吗？产生偏差的原由是什么？如何改良实验能够减小偏差？实验结果与你的预期假如不一致能够改正数据吗？实验一次与你的预期恰巧一致结论必定正确吗？一个问题一个问题加以解决，经过议论提高了学生对科学研究方法的理解并锻炼了表达交流与交流能力。2．培育学生的察看能力生命科学是一门实验性很强的学科,如安在生物教课中培育学生的察看能力是至关重要的。如在《开花和结果》这一教课内容中，教师给学生供给实物进行察看，但学生常常被娇艳的花瓣吸引，不知道该从哪里开始察看。这时教师要指导学生察看的方法，按照先整体后局部、从外到内的察看次序。在察看菜豆种子和玉米种子的结构中，能够运用对照的方法培育学生察看的敏锐性。察看其实不限制于实物、模型的察看，还包含对课本中插图的察看。如在初中生物教材《生物的遗传和变异》这一节教课中，课本出现了一个DNA分子片段表示图，经过察看学生能够发现这个螺旋形梯子的扶手有必定的规律，是两种不一样的形状交替摆列，中间的梯子只有四种颜色，但这四种颜色出现了多种不一样的摆列方法，这一个表示图的察看和剖析为学生此后在高中学习DNA的分子结构做了很好的铺垫，也为高中叙述DNA分子的多样性供给了直观的教具。培育学生的察看能力，除了教会他们各样科学的察看方法外，还要指导学生按详细要求如实地画图、记录，并且剖析、议论察看结果。察看能力的培育并不是短时间就能见效，它贯串于生物教课的全过程，优秀的察看能力会使学生得益终生。3．着重学生阅读能力的培育改卷中，发现学生的阅读理解能力和表达能力较差，这个问题在高中表现得就更加突出。很多学生答不出问题是因为看不懂试题的意思，或是因为表达上有偏差，不可以正确地表述自己的意思。所以在教课过程中，教师要认识到不是教师讲清楚了学生就理解了，特别是能力目标和感情目标的达成，决不是经过教师解说能够达成的，一定让学生自主阅读教材，在察看、实验、检查、议论、资料剖析等活动中增加能力、提高感情。三、高中教师应做幸亏初高中知识点的连接在高中生物教课中,解说某些知识时,常要用到初中所学过的有关知识,发现许多学生因初中生物不是中考学科不重视,且因为相隔时间较长而忘记了,或因当时学生的物理、化学的知识不够而没能深刻理解，影响对高中知识的学习。所以在高中生物教课中有必需帮助学生将初高中知识加以连接，以便用初中已学知识为高中教课服务。１．复习初中知识为高中教课服务有些知识在初中动、植物学中学过，假如略加复习就能够很好地服务于高中教课。比如高中生物学在提到原核生物时，只指出蓝藻和细菌属于原核生物，至于哪些详细的生物属于上述两类，高中课本中未作介绍。学生在做习题时，常常看到“藻”字就认为是蓝藻，看到“菌”字就认为是细菌。这主假如他们忘记了初中学过的有关内容。在教课中应复习一些初中时学过的知识，告诉学生色球藻、念珠藻、地木耳、发菜等是蓝藻，属于原核生物。而绿藻、红藻、褐藻则属于真核生物。还应向学生指出初中时学过的细菌，如大肠杆菌、棒状杆菌是原核生物，而真菌中酵母菌是真核生物。别的初中学过的菌类中的放线菌也是原核生物。经过对这些内容的复习能够防止学生在知识掌握上出现偏差。在做《察看细胞有丝分裂实验》中，学生在高中教材上掌握了细胞有丝分裂各个时期的特色，但进入到实验室中常常最大的问题是找不到分生区细胞。在做这个实验前，假如不复习初中《植物体的结构层次》一节中的根尖的结构，就会致使实验的困难。高中生物《植物的个体发育》这一内容的要点是受精卵发育成胚，受精极核发育成胚乳和胚珠发育成种子的过程。在解说以上内容时，假如不复习初中植物学的有关知识，就会造成学习上的困难。在上《神经调理》一节内容时，学生对神经传导的理解是个难点，此时若在解说神经传导以前先复习初中教材《神经系统的构成》里神经元极其模式图，让学生回想起神经元的结构，就能在学生超越新知识阻碍的路上助其一臂之力。２．对初中已学过的现象在高中作深入的剖析有一些知识，初中和高中都要学，但初中讲的是现象，高中则作深入的剖析。比如在学习“水分代谢”时，能够先将初中已学过的萝卜吸水失水的实验演示给学生察看，再用植物细胞渗透作用的原理来剖析这个实验。在学习“矿质代谢”时，能够先介绍初中课本顶用土壤浸出液培育植物幼苗及其比较实验，进而说明矿质元素对植物生长的重要作用。在解说高中生物中的单细胞动物没有神经系统，它接受刺激和发生反响都是依靠原生质来达成的这一内容时，能够先介绍初中的草履虫应激性实验，再得出上述结论，以加深学生的理解。３．在高中教课中采纳初中的实例在解说高中课本中的知识时需要常常举例，学生感兴趣的是举一些自已所熟习的例子，这时教师可用一些初中学过的知识作为例子，帮助学生理解和记忆新学的知识。比如在讲相对性状观点时，除了介绍高中课本中的豌豆的七对相对性状外，还能够介绍初中的人体的各样相对性状。在学习生殖的种类这一部分时，能够举出初中学过的细菌和草履虫的分裂生殖，衣藻、放线菌、酵母菌、青霉、曲霉、蘑菇等的孢子生殖，酵母菌、水螅的出芽生殖，葡萄、杨柳的营养生殖等学过的例子。在学习达尔文进化学说时，能够用初中课本中介绍的例子，如克尔格仑岛上察看到的植物一般都很矮小，有好多种类是贴地蔓生的现象，并用达尔文的进化论占学说进行解说。在学习适应这一观点时，能够举出初中课本中被子植物适应陆地生活环境、爬行动物适应陆地生活环境、鱼类适应水生环境、鸟类适应空中飞翔等的例子。总之，在高中教课中穿插初中知识，固然多用了一些时间，但这能加深学生对高中生物知识的记忆和理解，而学生全面、系统地掌握生物学知识是特别必需的四、连接教课中的思虑连接教课是为刚升入高中的学生建立一个平台，使学生能顺利地登上一个新台阶，