普通高中新课程改革方案市公开课金奖市赛课一等奖课件

让学生多看·多想·多说——课堂教学中我是怎样突出学生主体地位无锡一中王修建第1页

标题目录一、课堂教学突出学生主体地位主要性1.是《国家中长久教育改革和发展规划纲要》要求2.是《普通高中新课程改革方案》要求二、当前课堂教学中学生主体地位情况1.活动大多由教师完成2.思绪大多被教师取代3.学生地位大多被弱化4.几个详细案例三、对课堂中教学关系以及学生学习过程了解1.教与学关系2.课堂中学生学习过程三个步骤四、突出课堂中学生主体地位主要做法1.让学生多看2.让学生多想3.让学生多说五、效果及反思1.效果及分析2.几点反思第2页一、课堂教学突出学生主体地位必要性1.是《国家中长久教育改革和发展规划纲要》要求其要求主要体现在以下几个方面：第一章指导思想和工作方针要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育发展规律，为每个学生提供适合教育。第3页

第二章战略目标和战略主题坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提升学生学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。

第五章高中阶段教育重视培养学生自主学习、自强自立和适应社会能力，克服应试教育倾向。第十一章人才培养体制改革重视学思结合。提倡启发式、探究式、讨论式、参加式教学，帮助学生学会学习。激发学生好奇心，培养学生兴趣兴趣，营造独立思索、自由探索、勇于创新良好环境。第4页2.是《普通高中新课程改革方案》要求

其要求主要表达在以下几个方面：

课程目标反对过于重视知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标达成。

课程实施改变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生兴趣，让学生主动参加、乐于探究、勤于动手、学会合作。第5页二、当前课堂教学中学生主体地位情况

当前课堂教学在突出学生主体地位方面做还不够主要表现以下：活动大多由教师完成如教师说多、做得多，而学生说少、做少。教学活动中学生所占份额很小。思绪大多被教师取代如思索、想像、猜测等大多是教师在进行，而学生则极少。即使有也大多受到教师支配而缺乏自由。学生地位被弱化本应是教师主导、学生主体关系，现在过于强化教师主导地位，有时甚至变成了教师主导兼主体。第6页

当前课堂教学中师生关系可比喻为：教师是在演出魔术或独角戏——教师是导演又兼主演，学生只是观众，只是多了互动而已。即使是公开课甚至评优课，也只是让学生客串了群众演员而已。这种情况还含有一定普遍性，只是程度不一样而已。第7页

几个详细案例表明必须突出学生主体地位

假如我们去详细考查学生在课堂中学习表现话，结果也是不容乐观。比如：在认识氨基酸时，我先让学生观察甘氨酸、缬氨酸、丙氨酸和亮氨酸结构式，然后让学生说出这四种氨基酸在结构上共性与不一样点，结果没有一个学生回答是完整。这表明学生观察不够仔细。第8页在教学利用水培法培养植物试验中，我提出了这么问题让学生思索：经过水培法培养水稻、番茄，一段时间后发觉，培养液中不一样离子浓度有升高有降低，你怎么解释？结果学生对于离子浓度下降能够勉强解释，但对于离子浓度升高则不能解释或解释错误（如有认为是植物体向培养液中排出离子）。这表明学生不善思索或思索广度及深度不够。第9页在学习了氨基酸相关知识后，我没有马上让学生看书，而是要求闭上书本先去想像一下氨基酸是怎样组成蛋白质？提问发觉几乎没有学生能够回答上来。接着我又启发：也能够打个比喻嘛。结果好不轻易有学生联想到了项链。而到了学习DNA结构时，我一样先让学生想像一下脱氧核苷酸是怎样组成DNA？结果学生又举了项链例子。这表明学生不会想像或想像贫乏。第10页在学习了伴性遗传内容后，我提出这么问题：社会调查发觉，男性色盲患者为7%，女性色盲患者约为0.5%，你们能发觉这两个数字之间关系吗？结果没有学生能够回答。我又引导：这两个数字怎么处理就能够画等号？而且提醒这个处理要结合数学和生物学知识。即使这么，能够回答出来学生也是少数。这表明学生不会发觉。第11页

上述事例说明，学生学习方式存在着问题，而这又和教师教学方式相关。但从根本上讲，还是因为长久忽略学生主体地位造成。第12页三、对课堂中教学关系以及学生学习过程了解与认识

依据《国家中长久教育改革和发展规划纲要》以及新课改等相关要求，我认为，当代课堂教学本质应该是——

在教师引领下学生学习过程。第13页

课堂上学生学习过程应包含以下三个步骤：

第一个步骤是感知主要是经过看、听等路径接收刺激，从而形成表象或感性认识。第二个步骤是加工主要是经过比较、判断、推理、猜测、想象、探究、试验、讨论等路径对已取得感性认识进行分析、加工，从而形成理性认识，亦即发觉规律或揭示本质。第三个步骤是表示主要是经过说、写、做等路径把形成理性认识表示出来。其中第一个步骤是学习并取得学习结果前提或基础，第二个步骤是关键或关键，第三个步骤是确保，也是检验学习结果标志。第三个步骤又是学生学习所特有，因为以后要面对考试。第14页

当然，学生学习过程是否流畅和有效又离不开教师精心设计、组织、引导以及评价，而这些恰是教师主导作用表达。打个比喻，假如课堂是舞台话，教师就是编剧、导演，同时又兼观众，而学生才是主演。

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三、突出课堂中学生主体地位主要做法

那么，在课堂教学中教师怎样去突出学生主体地位呢？我认为，必须依据学习过程三个步骤及特点，在充分发挥教师主导作用，即饰演好设计者、组织者、引导者以及评判者作用基础上，尽可能让学生多看、多想、多说。让学生多看即多给时间和活动机会，让学生多看、多听、多触摸等。目标是让学生充分感知，从而建立丰富、准确表象。让多学生想即多给时间和机会，让学生进行比较、判断、推理、猜测、想象、探究、讨论等。目标是让学生深入思索、加工、交流，从而发觉规律、揭示实质或本质。其实也就是问题发觉、分析、讨论直至处理过程。让学生多说即多给时间和机会，让学生多说、多写、多做（如操作），目标是让学生把认识结果很好地表示出来。第16页四、效果及反思1.效果及分析在考试成绩上开始时成绩（如其中考试）不太理想，但到以后成绩（准期终考尤其是学业水平考或高考）还是不错。原因可能是平时课堂重视让学生多看、多想、多说（即自主学习、探究学习、发觉学习、合作学习等），即使在能力上有发展提升，但在巩固知识上做得不够；而平时考试又重视对基础知识及基本技能考查，但学业水平考尤其是高考重视是对能力考查。在评价反馈上一开始有少数学生甚至家长基于成绩考虑有意见，但到以后反而认同了这种做法。其实这正表明这种做法不但不会造成成绩下降，反而在提升成绩、发展了能力同时，真正表达了课堂中学生主体地位。第17页

2.几点反思要更新师生观即使《国家中长久教育改革和发展规划纲要》明确提出要“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生主动性”，但传统课堂教学所主张双主体论，即认为教师和学生都是课堂主体，甚至认为只有教师才是主体观点，还在现实中不一样程度存在着。所以，要落实课堂教学中学生主体地位，首要是必须更新师生观。要转变教学观要淡化“教”而强调“学”，认同课堂教学是在教师引领下学生学习过程，把课堂交给学生，在教师精心有效设计、组织、引导下，让学生自主学习、探究学习以及合作学习。只有转变教师教学方式，才能有效地转变学生学习方式，也才能把课