统编版高中语文-沁园春长沙-精美课件1

导入诗歌分界线古体诗近体诗歌行吟诗经体楚辞体乐府体绝句律诗白话写诗；不受格律束缚；适合表达现代人的思想情感五四古典诗歌现代新诗唐代诗经楚辞古乐府唐诗元曲现代新诗宋词导入诗歌分界线古体诗近体诗歌行吟诗经体楚辞体乐府体绝句律诗白沁园春长沙毛泽东沁园春长沙毛泽东题解沁园春沙长本词作于1925年，当时革命运动正在蓬勃发展。词牌名题目题解沁园春沙长本词作于1925年，当时革命运动正在蓬勃发展。诵读全文沁园春·长沙

毛泽东

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看/万山/红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰/击长空，鱼/翔浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁/主/沉浮?携来百侣曾游，忆/往昔/峥嵘岁月稠。恰/同学/少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏飞舟?诵读全文沁园春·长沙

毛泽东独立寒秋，湘江北去，橘子洲整体感知立、看、怅、问上阙下阙眼前景以词人的活动（动作）为主体，找出表现全词线索的动词。携、忆、记忆往事一字领起整体感知立、看、怅、问上阙下阙眼前景以词人的活动（动作）为主整体感知概括全词，展开想象，看看这首词描述了哪四幅图画？（请用四个短语概括）独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?

携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?独立寒秋图湘江秋景图峥嵘岁月图中流击水图整体感知概括全词，展开想象，看看这首词描述了哪四幅图画？（请整体感知独立寒秋图独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。时间地点人物环境整体感知独立寒秋图独立寒秋，时间地点人物环境统编版高中语文-沁园春长沙-精美课件1看/万山/红遍，层林尽染；“万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”中的“万”“层”“漫”以及“遍”“尽”“透”这些词在范围、程度、层次等方面，使红绿两色更为突出，更为丰富，更为浓艳鲜明。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。与毛泽东积极向上，昂扬奋进的立意契合。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的意蕴和境界。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题。或广博，或宏伟，或雄峻。”在结构上有什么作用？⑴下列加点的字注音有误的一项是一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界营造了一种（

）的意境，Ｄ．我独自伫立于深秋，看着湘江绕过橘子洲头，向北流去。“万类霜天竞自由”中的“竞”字，有力地突出了在寒秋严霜下的万物旺盛的生命力，让人感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美。诗人的思想感情与客观物象融合形成意象。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?”在结构上有什么作用？意创作者的思想感情象作品中的客观物象诗人的思想感情与客观物象融合形成意象。意境

诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界如何由意象到意境？‖“意象”看/万山/红遍，层林尽染；意创作者的思想感情象作品中的客观物整体感知湘江秋景图看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。远眺远眺近观近观仰视俯瞰总写特点：数量多色彩浓动作竞争激烈一幅（色彩绚烂、生机勃勃、壮丽开阔……）的湘江秋景图静态动态意象意境整体感知湘江秋景图看万山红遍，远眺远眺近观近观仰视俯瞰总写特上阙回顾立看问眼前景心中情万山红遍层林尽染漫江碧透百舸争流鹰击长空鱼翔浅底怅寥廓问苍茫大地谁主沉浮生机勃勃的秋景胸怀博大的豪情时间、地点、环境上阙回顾立看问眼前景心中情万山红遍怅寥廓生机勃勃的秋景胸怀博整体感知峥嵘岁月图携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。”在结构上有什么作用？承上启下过渡作用塑造了怎样的少年形象？

（可用原句回答）（年龄气质、精神状态、战斗行动）整体感知峥嵘岁月图携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰整体感知中流击水图曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?最后三句蕴含着词人怎样的感情？在全词中有什么作用？一代革命青年壮志凌云，以天下为己任，立志振兴中华的豪情壮志。含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题。整体感知中流击水图曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?最后三句蕴含下阙小结携忆记恰同学少年风华正茂书生意气挥斥方遒指点江山激扬文字粪土当年万户侯到中流击水浪遏飞舟风华正茂壮志凌云过渡奋发有为斗志昂扬下阙小结携忆记恰同学少年到中流击水风华正茂过渡奋发有为当堂背诵独_____湘_____橘_____看_____层_____漫_____百_____鹰_____鱼_____万_____怅_____问_____谁_____携_____忆_____恰_____风_____书_____挥_____指_____激_____粪_____曾_____到_____浪_____当堂背诵独_____湘_____橘_____看_____层_（一）意象美来自景物的选取

1、从空间：山上的“层林”，江中的“百舸”，空中的雄鹰，水底的游鱼2、从状态：静态的火红的枫林，动态的“争流”的“百舸”等或广博，或宏伟，或雄峻。竞相向上、生机勃勃

与毛泽东积极向上，昂扬奋进的立意契合。以壮景抒豪情《沁园春长沙》的意象（一）意象美来自景物的选取1、从空间：2、从状态：或广博，（二）意象美来自意象的表达

1.山红水绿的静景的色彩美

“万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”中的“万”“层”“漫”以及“遍”“尽”“透”这些词在范围、程度、层次等方面，使红绿两色更为突出，更为丰富，更为浓艳鲜明。令人喜爱。（二）意象美来自意象的表达1.山红水绿的静景的色彩李可染《万山红遍层林尽染》李可染统编版高中语文-沁园春长沙-精美课件119统编版高中语文-沁园春长沙-精美课件1

2、事物动态的雄壮美

“百舸争流”中的“争”增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发、争先恐后的热烈场面。“鹰击长空”“鱼翔浅底”中，“击”“翔”准确而生动地刻画出了鹰飞的矫健和鱼游的欢愉自在。“万类霜天竞自由”中的“竞”字，有力地突出了在寒秋严霜下的万物旺盛的生命力，让人感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美。2、事物动态的雄壮美统编版高中语文-沁园春长沙-精美课件1统编版高中语文-沁园春长沙-精美课件1独立寒秋忆往昔峥嵘岁月稠独立寒秋忆往昔峥嵘岁月稠

分析意境型

1提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？

2提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？

3解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的意蕴和境界。

分析意境型

1提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？

4答题步骤：

①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。

②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。

4答题步骤：答题思路：这首诗借（

）等意象，描绘了一幅（

）的画面，营造了一种（

）的氛围，从而表达了作者（

）的情感（心情，心境）。答题思路：答题思路：这首诗借（等意象，描绘了一幅（

）的画面，营造了一种（

）的意境，从而表达了作者（

）的情感。湘江、橘子洲、万山、层林、漫江、百舸、鹰湘江秋景图苍茫壮阔表达了作者对祖国山河的热爱，对景物的赞美和欣赏，对当时革命形势的深切感受答题思路：湘江、橘子洲、万山、层林、漫江、百舸、鹰湘江秋景图课堂练习

⑴下列加点的字注音有误的一项是A.上阕（què）携来（xié）百舸争流（gě）B.奇葩（ｐā）橘子（jú）挥斥方遒（qiú）C.岁月稠（chóu）峥嵘（zhēng）浪遏飞舟（è）D.惆怅（chàng）寥廓（guō）沁园春（ｑìn）D课堂练习⑴下列加点的字注音有误的一项是D29“鹰击长空”“鱼翔浅底”中，“击”“翔”准确而生动地刻画出了鹰飞的矫健和鱼游的欢愉自在。“万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”中的“万”“层”“漫”以及“遍”“尽”“透”这些词在范围、程度、层次等方面，使红绿两色更为突出，更为丰富，更为浓艳鲜明。2、事物动态的雄壮美诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界山红水绿的静景的色彩美“万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”中的“万”“层”“漫”以及“遍”“尽”“透”这些词在范围、程度、层次等方面，使红绿两色更为突出，更为丰富，更为浓艳鲜明。诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。①下面对“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”意思理解最准确的一项是动态的“争流”的“百舸”等概括全词，展开想象，看看这首词描述了哪四幅图画？本词作于1925年，当时革命运动正在蓬勃发展。营造了一种（

）的意境，一代革命青年壮志凌云，以天下为己任，立志振兴中华的豪情壮志。Ｄ．我独自伫立于深秋，看着湘江绕过橘子洲头，向北流去。A．在这寒冷的秋天，我看着湘江静静地向北边的橘子洲头流去。或广博，或宏伟，或雄峻。“万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”中的“万”“层”“漫”以及“遍”“尽”“透”这些词在范围、程度、层次等方面，使红绿两色更为突出，更为丰富，更为浓艳鲜明。②对这首词上片的内容理解不正确的一项是鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界动态的“争流”的“百舸”等一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。②概括景物所营造的氛围特点。A．在这寒冷的秋天，我看着湘江静静地向北边的橘子洲头流去。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。“争”字写出船只来往繁忙的景象。表达了作者对祖国山河的热爱，对景物的赞美和欣赏，对当时革命形势的深切感受营造了一种（

）的意境，②对这首词上片的内容理解不正确的一项是或广博，或宏伟，或雄峻。诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界恰/同学/少年，风华正茂；这首诗借（

）等意象，描绘了一幅（

）的画面，营造了一种（

）的氛围，从而表达了作者（

）的情感（心情，心境）。⑵阅读《沁园春·长沙》上片，回答问题①下面对“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”意思理解最准确的一项是A．在这寒冷的秋天，我看着湘江静静地向北边的橘子洲头流去。Ｂ．我孤独的立于寒冷的秋天，看着湘江向北流去，经过橘子洲头。Ｃ．在这深秋的季节，我独自站在橘子洲头，眼看滔滔的湘江，日夜不息地向北流去。Ｄ．我独自伫立于深秋，看着湘江绕过橘子洲头，向北流去。C“鹰击长空”“鱼翔浅底”中，“击”“翔”准确而生动地刻画出了3010．《红楼梦》第二回“贾夫人仙逝扬州城，冷子兴演说荣国府”中，贾宝玉说：“女儿是水做的骨肉。”请选取《红楼梦》中一女儿形象，并结合具体情节，简述你对这句话的理解，不超过150字。9．《红楼梦》中刘姥姥三进荣国府，分别对应怎样的小说情节？根据你对《红楼梦》的认识，简单分析这一人物在全书中的作用。【详解】具体分析，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”的本意是“明白世事，掌握其规律，这些都是学问；恰当地处理事情，懂得道理，总结出来的经验就是文章”，但在《红楼梦》中，所谓“世事洞明”、“人情练达”特指贾宝玉所及其讨厌的人情往来、科举仕途，也就是封建制度希望人们遵守施行而一般人也真的就这样遵守施行的那一套规则以及伦理文化，而贾宝玉对封建士子的最高理想功名利禄、封妻荫子，十分厌恶，全然否定。他只企求过随心所欲、听其自然。根据贾宝玉的性格特点，他是不可能喜欢“世事洞明皆学问，人情练达即文章”这样的对联的。在封建时代，贾宝玉的态度具有进14．下列是《红楼梦》“金陵十二钗正册”中的—段判词，暗指《红楼梦》中两个女子的命运。请指出这两个女子是谁，并简述其中一个女子的身世与命运。清明涕送江边望，千里东风一梦遥。”暗指《红楼梦》中一个女子的命运。请问她是谁，并简述其身世、性格与命运。本题考查学生对经典名著基本内容、人物形象的整体把握能力。【详解】【详解】本题考查学生阅读名著的能力。这类题目的解答需要学生在熟悉并掌握相关名著内容及情节的前提下，根据题目要求作答。学生平时学习中应该多读名家名著，一方面扩展知识面，提高文学修养；另一方面也有利于解答题目。林黛玉是封建家庭的孤臣孽子，薛宝钗是它的肖子宠儿。作者借了抑扬褒贬进行批判，对于钗黛有所抑扬，即扬黛抑钗。《红楼梦》写宝钗，其性格、容貌、言语、举止、学识、才能无一不佳，合于过去对建家庭中女子的“德、容、言、工”四德兼备的标准。本书虽肯定黛玉为群芳中的第一人，却先用第一等的笔墨写了宝钗，又用什么笔墨来写黛玉呢？作者是用双管齐下的方法来写钗黛的，然而这两枝笔却能够有差别，表现作者的倾向来。双管齐下并不妨碍他的“一面倒”，反而使这“一面倒”更艺术化，也更加复杂深刻了。黛玉是出了名的伶牙俐齿，她若是嘲讽一个人，那是比拿刀子刺人还要疼一些。可是偏偏小性儿的黛玉不仅有贾母的疼爱、宝玉的宠爱、王熙凤李纨甚至三春都跟她相处的十分融洽，就连湘云也重新亲近她而疏远宝钗。宝钗最后失了人心，只因为她从未真心待人，而黛玉则不同，她知世故却始终保持一颗善良的心。（3）秦可卿死后,宁国府大办丧事,由于贾珍之妻尤氏犯病,不能料事,遂请凤姐协理。凤姐很快看出宁国府的诸种弊端,马上有针对性地一一加以整治,杀伐决断,令行禁止。此后,众人兢兢业业,不敢偷懒。从这里可以看出王熙凤敏锐干练、雷厉风行的性格特点。红麝串是戴在手上的一串珍珠，红色，有麝香味，是元妃送来的东西，宝玉和宝钗是同样的，是暗示他俩可成配。具体分析，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”的本意是“明白世事，掌握其规律，这些都是学问；恰当地处理事情，懂得道理，总结出来的经验就是文章”，但在《红楼梦》中，所谓“世事洞明”、“人情练达”特指贾宝玉所及其讨厌的人情往来、科举仕途，也就是封建制度希望人们遵守施行而一般人也真的就这样遵守施行的那一套规则以及伦理文化，而贾宝玉对封建士子的最高理想功名利禄、封妻荫子，十分厌恶，全然否定。他只企求过随心所欲、听其自然。根据贾宝玉的性格特点，他是不可能喜欢“世事洞明皆学问，人情练达即文章”这样的对联的。在封建时代，贾宝玉的态度具有进名著阅读题复习策略：1.理清名著脉络，胸中有丘壑。对名著的掌握不能是断裂式的，前后的知识必须要形成一个完整的知识链。因此，要从宏观上梳理好全书的脉络，做到“大处着眼”。2.聚焦名著细节，复习有实效。选择题的命题基本在细微处，所以每个章节重点的人物、对应的事件要清清楚楚，不能张冠李戴。既要宏观复习，又要关注细节，由表及里，登堂入室。3.形式多样，查漏补缺，提高复习实效。（1）观看名著影片，进行直观了解。十来篇名著大部分都有对应的电影或电视剧，可以利用节假日时间自己观看。影视画面细节处也更容易记住，再配以名著的阅读，就可以达到互相补充的效果。（2）借助图表梳理，强化名著记忆。有些名著我们还可以借助列图表的形式，来梳理情节，弄清人物关系。C．贾瑞搬弄是非，向贾政诬告此系宝玉逼奸不遂，逼死了金钏儿惹怒贾政。试题分析：文学名著阅读的考查，主要是考查课外阅读的积累，只要求了解名著的故事情节和人物形象。回答本题时，先要根据题目的提示在记忆仓库中搜索，叙述时既要注意合乎原著的有关内容、语言要通顺，还应注意须分点陈述。“判词”里“才自清明志自高”一语可知此人聪明有才，自许清高；而“清明涕送江边望，千里东风一梦遥”则暗示此人将乘船远离家乡。于是根据大观园中各位小姐的身世不难知道此人是贾探春。然后再根据《红楼梦》中所写内容组织答案。故选A。本题考查学生阅读名著的能力。这类题目的解答需要学生在熟悉并掌握相关名著内容及情节的前提下，根据题目要求作答。学生平时学习中应该多读名家名著，一方面扩展知识面，提高文学修养；另一方面也有利于解答题目。②对这首词上片的内容理解不正确的一项是Ａ．头两句都省略了介词，应理解为“独立于寒秋，湘江向北流去。”Ｂ．“万山”的“万”是概数，极言其多，“遍”、“尽”也是如此。Ｃ．“长空”是形容天空辽阔，“浅底”是形容江岸边的水浅。Ｄ．“怅寥廓”写出了因宇宙广阔引发的激昂慷慨的思绪。C10．《红楼梦》第二回“贾夫人仙逝扬州城，冷子兴演说荣国府31④下列对词的理解不够正确的一项是Ａ．“层”字写出树林的高低远近；“染”字写出了树木经霜后变红的程度和红叶遍布的景象。Ｂ．“透”字写出江水碧绿澄明的光与色；“争”字写出船只来往繁忙的景象。Ｃ．“击”字写出了苍鹰飞翔高空的雄健姿态；“翔”字写出鱼儿在水中游动的自由与惬意。Ｄ．“万类”写尽了一切生物；“竞”字写出了它们之间的搏斗。D④下列对词的理解不够正确的一项是D32导入诗歌分界线古体诗近体诗歌行吟诗经体楚辞体乐府体绝句律诗白话写诗；不受格律束缚；适合表达现代人的思想情感五四古典诗歌现代新诗唐代诗经楚辞古乐府唐诗元曲现代新诗宋词导入诗歌分界线古体诗近体诗歌行吟诗经体楚辞体乐府体绝句律诗白沁园春长沙毛泽东沁园春长沙毛泽东题解沁园春沙长本词作于1925年，当时革命运动正在蓬勃发展。词牌名题目题解沁园春沙长本词作于1925年，当时革命运动正在蓬勃发展。诵读全文沁园春·长沙

毛泽东

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看/万山/红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰/击长空，鱼/翔浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁/主/沉浮?携来百侣曾游，忆/往昔/峥嵘岁月稠。恰/同学/少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏飞舟?诵读全文沁园春·长沙

毛泽东独立寒秋，湘江北去，橘子洲整体感知立、看、怅、问上阙下阙眼前景以词人的活动（动作）为主体，找出表现全词线索的动词。携、忆、记忆往事一字领起整体感知立、看、怅、问上阙下阙眼前景以词人的活动（动作）为主整体感知概括全词，展开想象，看看这首词描述了哪四幅图画？（请用四个短语概括）独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?

携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?独立寒秋图湘江秋景图峥嵘岁月图中流击水图整体感知概括全词，展开想象，看看这首词描述了哪四幅图画？（请整体感知独立寒秋图独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。时间地点人物环境整体感知独立寒秋图独立寒秋，时间地点人物环境统编版高中语文-沁园春长沙-精美课件1看/万山/红遍，层林尽染；“万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”中的“万”“层”“漫”以及“遍”“尽”“透”这些词在范围、程度、层次等方面，使红绿两色更为突出，更为丰富，更为浓艳鲜明。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。与毛泽东积极向上，昂扬奋进的立意契合。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的意蕴和境界。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题。或广博，或宏伟，或雄峻。”在结构上有什么作用？⑴下列加点的字注音有误的一项是一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界营造了一种（

）的意境，Ｄ．我独自伫立于深秋，看着湘江绕过橘子洲头，向北流去。“万类霜天竞自由”中的“竞”字，有力地突出了在寒秋严霜下的万物旺盛的生命力，让人感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美。诗人的思想感情与客观物象融合形成意象。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?”在结构上有什么作用？意创作者的思想感情象作品中的客观物象诗人的思想感情与客观物象融合形成意象。意境

诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界如何由意象到意境？‖“意象”看/万山/红遍，层林尽染；意创作者的思想感情象作品中的客观物整体感知湘江秋景图看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。远眺远眺近观近观仰视俯瞰总写特点：数量多色彩浓动作竞争激烈一幅（色彩绚烂、生机勃勃、壮丽开阔……）的湘江秋景图静态动态意象意境整体感知湘江秋景图看万山红遍，远眺远眺近观近观仰视俯瞰总写特上阙回顾立看问眼前景心中情万山红遍层林尽染漫江碧透百舸争流鹰击长空鱼翔浅底怅寥廓问苍茫大地谁主沉浮生机勃勃的秋景胸怀博大的豪情时间、地点、环境上阙回顾立看问眼前景心中情万山红遍怅寥廓生机勃勃的秋景胸怀博整体感知峥嵘岁月图携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。”在结构上有什么作用？承上启下过渡作用塑造了怎样的少年形象？

（可用原句回答）（年龄气质、精神状态、战斗行动）整体感知峥嵘岁月图携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰整体感知中流击水图曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?最后三句蕴含着词人怎样的感情？在全词中有什么作用？一代革命青年壮志凌云，以天下为己任，立志振兴中华的豪情壮志。含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题。整体感知中流击水图曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?最后三句蕴含下阙小结携忆记恰同学少年风华正茂书生意气挥斥方遒指点江山激扬文字粪土当年万户侯到中流击水浪遏飞舟风华正茂壮志凌云过渡奋发有为斗志昂扬下阙小结携忆记恰同学少年到中流击水风华正茂过渡奋发有为当堂背诵独_____湘_____橘_____看_____层_____漫_____百_____鹰_____鱼_____万_____怅_____问_____谁_____携_____忆_____恰_____风_____书_____挥_____指_____激_____粪_____曾_____到_____浪_____当堂背诵独_____湘_____橘_____看_____层_（一）意象美来自景物的选取

1、从空间：山上的“层林”，江中的“百舸”，空中的雄鹰，水底的游鱼2、从状态：静态的火红的枫林，动态的“争流”的“百舸”等或广博，或宏伟，或雄峻。竞相向上、生机勃勃

与毛泽东积极向上，昂扬奋进的立意契合。以壮景抒豪情《沁园春长沙》的意象（一）意象美来自景物的选取1、从空间：2、从状态：或广博，（二）意象美来自意象的表达

1.山红水绿的静景的色彩美

“万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”中的“万”“层”“漫”以及“遍”“尽”“透”这些词在范围、程度、层次等方面，使红绿两色更为突出，更为丰富，更为浓艳鲜明。令人喜爱。（二）意象美来自意象的表达1.山红水绿的静景的色彩李可染《万山红遍层林尽染》李可染统编版高中语文-沁园春长沙-精美课件151统编版高中语文-沁园春长沙-精美课件1

2、事物动态的雄壮美

“百舸争流”中的“争”增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发、争先恐后的热烈场面。“鹰击长空”“鱼翔浅底”中，“击”“翔”准确而生动地刻画出了鹰飞的矫健和鱼游的欢愉自在。“万类霜天竞自由”中的“竞”字，有力地突出了在寒秋严霜下的万物旺盛的生命力，让人感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美。2、事物动态的雄壮美统编版高中语文-沁园春长沙-精美课件1统编版高中语文-沁园春长沙-精美课件1独立寒秋忆往昔峥嵘岁月稠独立寒秋忆往昔峥嵘岁月稠

分析意境型

1提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？

2提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？

3解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的意蕴和境界。

分析意境型

1提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？

4答题步骤：

①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。

②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。

4答题步骤：答题思路：这首诗借（

）等意象，描绘了一幅（

）的画面，营造了一种（

）的氛围，从而表达了作者（

）的情感（心情，心境）。答题思路：答题思路：这首诗借（等意象，描绘了一幅（

）的画面，营造了一种（

）的意境，从而表达了作者（

）的情感。湘江、橘子洲、万山、层林、漫江、百舸、鹰湘江秋景图苍茫壮阔表达了作者对祖国山河的热爱，对景物的赞美和欣赏，对当时革命形势的深切感受答题思路：湘江、橘子洲、万山、层林、漫江、百舸、鹰湘江秋景图课堂练习

⑴下列加点的字注音有误的一项是A.上阕（què）携来（xié）百舸争流（gě）B.奇葩（ｐā）橘子（jú）挥斥方遒（qiú）C.岁月稠（chóu）峥嵘（zhēng）浪遏飞舟（è）D.惆怅（chàng）寥廓（guō）沁园春（ｑìn）D课堂练习⑴下列加点的字注音有误的一项是D61“鹰击长空”“鱼翔浅底”中，“击”“翔”准确而生动地刻画出了鹰飞的矫健和鱼游的欢愉自在。“万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”中的“万”“层”“漫”以及“遍”“尽”“透”这些词在范围、程度、层次等方面，使红绿两色更为突出，更为丰富，更为浓艳鲜明。2、事物动态的雄壮美诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界山红水绿的静景的色彩美“万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”中的“万”“层”“漫”以及“遍”“尽”“透”这些词在范围、程度、层次等方面，使红绿两色更为突出，更为丰富，更为浓艳鲜明。诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。①下面对“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”意思理解最准确的一项是动态的“争流”的“百舸”等概括全词，展开想象，看看这首词描述了哪四幅图画？本词作于1925年，当时革命运动正在蓬勃发展。营造了一种（

）的意境，一代革命青年壮志凌云，以天下为己任，立志振兴中华的豪情壮志。Ｄ．我独自伫立于深秋，看着湘江绕过橘子洲头，向北流去。A．在这寒冷的秋天，我看着湘江静静地向北边的橘子洲头流去。或广博，或宏伟，或雄峻。“万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”中的“万”“层”“漫”以及“遍”“尽”“透”这些词在范围、程度、层次等方面，使红绿两色更为突出，更为丰富，更为浓艳鲜明。②对这首词上片的内容理解不正确的一项是鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界动态的“争流”的“百舸”等一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。②概括景物所营造的氛围特点。A．在这寒冷的秋天，我看着湘江静静地向北边的橘子洲头流去。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。“争”字写出船只来往繁忙的景象。表达了作者对祖国山河的热爱，对景物的赞美和欣赏，对当时革命形势的深切感受营造了一种（

）的意境，②对这首词上片的内容理解不正确的一项是或广博，或宏伟，或雄峻。诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界恰/同学/少年，风华正茂；这首诗借（

）等意象，描绘了一幅（

）的画面，营造了一种（

）的氛围，从而表达了作者（

）的情感（心情，心境）。⑵阅读《沁园春·长沙》上片，回答问题①下面对“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”意思理解最准确的一项是A．在这寒冷的秋天，我看着湘江静静地向北边的橘子洲头流去。Ｂ．我孤独的立于寒冷的秋天，看着湘江向北流去，经过橘子洲头。Ｃ．在这深秋的季节，我独自站在橘子洲头，眼看滔滔的湘江，日夜不息地向北流去。Ｄ．我独自伫立于深秋，看着湘江绕过橘子洲头，向北流去。C“鹰击长空”“鱼翔浅底”中，“击”“翔”准确而生动地刻画出了6210．《红楼梦》第二回“贾夫人仙逝扬州城，冷子兴演说荣国府”中，贾宝玉说：“女儿是水做的骨肉。”请选取《红楼梦》中一女儿形象，并结合具体情节，简述你对这句话的理解，不超过150字。9．《红楼梦》中刘姥姥三进荣国府，分别对应怎样的小说情节？根据你对《红楼梦》的认识，简单分析这一人物在全书中的作用。【详解】具体分析，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”的本意是“明白世事，掌握其规律，这些都是学问；恰当地处理事情，懂得道理，总结出来的经验就是文章”，但在《红楼梦》中，所谓“世事洞明”、“人情练达”特指贾宝玉所及其讨厌的人情往来、科举仕途，也就是封建制度希望人们遵守施行而一般人也真的就这样遵守施行的那一套规则以及伦理文化，而贾宝玉对封建士子的最高理想功名利禄、封妻荫子，十分厌恶，全然否定。他只企求过随心所欲、听其自然。根据贾宝玉的性格特点，他是不可能喜欢“世事洞明皆学问，人情练达即文章”这样的对联的。在封建时代，贾宝玉的态度具有进14．下列是《红楼梦》“金陵十二钗正册”中的—段判词，暗指《红楼梦》中两个女子的命运。请指出这两个女子是谁，并简述其中一个女子的身世与命运。清明涕送江边望，千里东风一梦遥。”暗指《红楼梦》中一个女子的命运。请问她是谁，并简述其身世、性格与命运。本题考查学生对经典名著基本内容、人物形象的整体把握能力。【详解】【详解】本题考查学生阅读名著的能力。这类题目的解答需要学生在熟悉并掌握相关名著内容及情节的前提下，根据题目要求作答。学生平时学习中应该多读名家名著，一方面扩展知识面，提高文学修养；另一方面也有利于解答题目。林黛玉是封建家庭的孤臣孽子，薛宝钗是它的肖子宠儿。作者借了抑扬褒贬进行批判，对于钗黛有所抑扬，即扬黛抑钗。《红楼梦》写宝钗，其性格、容貌、言语、举止、学识、才能无一不佳，合于过去对建家庭中女子的“德、容、言、工”四德兼备的标准。本书虽肯定黛玉为群芳中的第一人，却先用第一等的笔墨写了宝钗，又用什么笔墨来写黛玉呢？作者是用双管齐下的方法来写钗黛的，然而这两枝笔却能够有差别，表现作者的倾向来。双管齐下并不妨碍他的“一面倒”，反而使这“一面倒”更艺术化，也更加复杂深刻了。黛玉是出了名的伶牙俐齿，她若是嘲讽一个人，那是比拿刀子刺人还要疼一些。可是偏偏小性儿的黛玉不仅有贾